小学语文人教部编版一年级上册14 小蜗牛教案

这是一份小学语文人教部编版一年级上册14 小蜗牛教案，共8页。教案主要包含了歌曲导入，激发兴趣，整体感知，扫清障碍，图文结合，朗读感悟，仿照课文，练习对话，指导书写等内容，欢迎下载使用。


课题：14.小蜗牛
执教：
上课时间：第周
课时划分：两课时
教学目标：
认识 12 个生字。会写 4 个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识新的偏旁。
理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。
教学重点：
认识“住、孩”等 12 个生字，会写“对、全”等 4 个字。教学难点：
理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 二、整体感知，扫清障碍
教师范读课文，学生注意字音和停顿。
学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 hǎ jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
学习新部首。
整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的? (4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
三、图文结合，朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的? 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第 2、3 自然段，教师相机正音。
这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么? (1)指名读第 2 自然段。
交流、汇报教师提出的问题。
学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 5.图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下， 这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读。
指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?
指导读第 3 自然段第 1 句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
那他看到了什么?
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)
指导朗读第 3 自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
认读生字新词。指名读、齐读。
学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧! 二、自主学习，感受四季特点
自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)
从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
指名全班交流。
指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么? (2)小组之间交流，教师巡视。
(3)指名交流。
三、角色朗读，情境再现
1.三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2.指名分角色朗读。
3.评选出最佳选手。
四、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
小黑板提示：
对 说：“ 。已经是春天了!”
对 说：“ 。已经是夏天了!”
对 说：“ 。已经是秋天了!”
对 说：“ 。已经是冬天了!” 1.学生小组讨论，教师相机指导。
2.指名说一说，师生评议。五、指导书写
出示“全、回”两个字。
尝试给生字组词。
观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
学生再写，班级展示。
反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
板书设计：