小学语文人教部编版四年级上册18 牛和鹅教学设计及反思

课题

牛和鹅

课型

新授

课时

1

序号

学习内容分析

1. 教材分析：

第六单元主题是成长故事，承载的语文要素是学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，记一次游戏，把游戏过程写清楚。《牛和鹅》是第六单元第一篇课文，讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，我改变了对牛和鹅的看法及态度。

2. 内容分析：

（1）识字与写字：认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。能正确读写“甚至、故意、扑打”等14个词语。

（2）阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。会总结概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

（3）口语交际：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

3. 关系建构：本单元主题是成长故事承载的语文要素是学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，在三年级下学期已经初步接触，现在提出了更高的要求。
4. 资源拓展：同步阅读主题丛书《放风筝》、《抽陀螺》，学习巩固写作顺序。

课标

分析

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。

8．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

（三）口语交际

1．能用普通话交谈。

2．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

学情

分析

一、知识经验

  1.已有知识经验：对写叙事文体已有接触了解；对抓关键词句分析文章内容已有初步了解。

  2.已有策略经验：逐渐尝试运用默读方式获得文章基本信息，并通过圈点勾画并适当做过比较简单的批注、寻找关键词、句、段的方式体悟文章的情感态度价值观；有初步的概括能力和语言组织能力。

    3.已有生活经验：通过《动物世界》《人与自然》等节目，以及日常生活中的旅游等对牛和鹅有基本的了解。

  4.存在困难与障碍：做批注的要点与方法不够明确，本课生字难度较大，学生在生活中接触较少，“摸、甚、跪”等字书写难度较大，需要重点讲解，由学生说一说易错点。 对牛和鹅的性格特点不够了解。

5.突破措施：教学时，先将本篇课文与其他课文呈现形式进行比较，让学生直观的认识什么是批注，初步感知批注的作用，接着让学生再读课文试着从不同的角度给课文做批注，并在交流批注的过程中加深对课文的理解，最后，还可以用批注的方法理解阅读链接中的文本。阅读链接中的内容对牛的知识做了补充，使得学生理解文本更加直观形象。一边读一边画出相关语句，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。

 6.个性差异：85%的学生能够根据老师提供的要求了解做批注的方法，能结合课本中的图片对课本中的内容做批注；15%优秀学生可进一步拓展相关知识的学习，在批注中能除了知识性的内容，还能表达自己的感受。



学习

目标

1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字，能正确读写“甚至、顽皮”等14个词语。

2.初步感知文章大意。正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点

教学重点：通过自读、同桌互读、互查学习认识10个生字，正确规范书写14个生字及所组成词语。

教学难点：学会通过时间顺序梳理文章脉络，并概括段落大意。

课前

准备

课本、粉笔、多媒体、PPT、主题丛书

  学   习   过      程

环节目标

学习内容

学生活动

评价活动

问题预设与补救

一、创设情境，激趣导入

1.著名作家冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”每个人的童年是不同的，又是相同的。你的童年有没有发生过什么令你记忆深刻的事情呢？

2.童年的你有没有害怕的人或物？你是怎么处理的？

3.今天我们来学习两种截然不同的动物（多媒体呈现牛和鹅的图片）：牛和鹅。（板书课题）

4.对于牛和鹅你有什么了解？

5.那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？原因是什么呢？（生答）

6.我们一起来看一下文中是怎样写的。

1. 思考问题回答
2. 预设：我害怕狗，因为我被狗咬过。每次见到狗，我都会远远地躲开。

3.书空课题

4.齐读课题

5.预设：牛：体型庞大、老实、任劳任怨。

鹅：与牛相比，体型较小，傲慢、聒噪。

学生说不出来可以借助图片帮助学生理解，引导学生把话说完整。

二、检查预习，整体感知

1.请同学们大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

2.再读课文，读准字音，认清字形。

3.检查生字词掌握情况，适时教读。

（1）课件出示词语：

甚至 顽皮 故意  脖子  扑打 忙乱 大概  助威  昏乱 结实 汉子  可笑  无缘无故  平白

（2）课件出示生字：

摸  甚  跪  捶  绕  顽  脖  脱 概  惹  昏   握   摔  凭  掐

1.小老师领读、指名读、开火车读。

2.男女生赛读。

3.找同学读生字，及时评价、纠正读音。

3.同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记。

1.指名组词

2.同桌互查

3.教师进行小组评价

1.预设：课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。

2.预设：“甚、捶、摔”是翘舌音，“凭”是后鼻音。

预设：“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右边“垂”有四横，每个横的长短不一，末横最短。“掐”注意右边下面“臼”的写法。

三、再读课文，理清脉络

浏览课文，试着给课文划分段落层次，在小组里交流、汇报。

1. 小组讨论不明白的词语
2. 请教别人不明白的词语

1.指名说出每一部分内容。

2.小组讨论不明白词语并及时请教后做记录。

第一部分（第1～4自然段）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。

第二部分（第5～12自然段）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。

第三部分（第13～15自然段）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。

四、指导书写

1.学生观察

2．学生说出难写的生字

3．组词

4.指导书写
 

1.观察

2.交流

3.书空

4.组词

5.练习

规范书写

五、作业布置

作业内容

作业类型

对应目标

作业时间

一类字两拼两字两词写一遍

巩固性作业

1

10

阅读主题丛书《放风筝》，用铅笔试着做批注。

拓展性作业

2.3

10

搜集有关牛和鹅的资料。

综合性作业

4

10

板书设计

18.牛和鹅

摸  甚  跪  捶  绕  顽  脖  脱

概  惹  昏  握  摔  凭  掐

教学反思