教科版5、我们周围的空气教案设计

这是一份教科版5、我们周围的空气教案设计，共3页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。


【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第四单元第五课《我们周围的空气》。
【教学目标】
知识与技能
（1）空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；
（2）空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
（3）空气比水轻，会向四面八方流动。
2.过程与方法
（1）对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；
（2）用多种方法研究空气，了解空气的特点。
窗体底端
情感、态度和价值观
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。对学生进行净化空气、保护环境的教育。
窗体底端
【教学重点】
通过活动让学生感知空气存在于我们周围，知道空气的主要特征。
【教学难点】
窗体顶端
用实验证实空气确实存在
【教学准备】
课件、气球、塑料袋、水槽、牙签、小纸条。
【教学过程】
课前交流：憋气游戏。
一、游戏导入，初步感知空气的特点。
1.吹气球比赛。出示气球，请几名学生到讲台，进行吹气球比赛的游戏。通过吹气球比赛，让学生初步感知空气的存在。板书：空气。
2.提出问题。那空气是什么样子的呢？
3.感官体验。引导学生借助手、眼、口、鼻等感官感受初步感知空气，体验“看不见、摸不着、没有颜色、透明、没有气味、没有味道”等特点。
4．小结过渡。引导学生通过看、摸、闻、尝等对比方法来学习了解空气无色、无味、透明、没
有形状等特点。进一步用问题激趣，空气还有什么秘密呢？赶快把它抓过来研究一下。
二、实验证明，探究空气存在的证据。
1.抓空气，揭课题。怎样才能抓到空气呢？材料员拿出信封里的袋子，在我们的周围“抓”一袋空气，想在哪儿抓就在哪儿抓，比一比哪组抓得多，抓到以后扎紧举起来。
随机问学生你在哪儿抓到的？你呢？你在哪里“抓”的呢？推想一下，除了这里，其他地方有空气吗？哪些地方有？能用一个词来概括一下？
独立思考，提出问题。原来在我们周围到处都能找到空气。袋子里有空气，大家喜欢的气球
里也有。可我们怎样才能证明气球里确实有空气存在呢？
3.小组讨论，实验证明。请同学们独立地静静思考一下，我们怎样才能用实验的方法证明气球
里有空气呢？把你的想法和小组同学分享交流一下，看谁的方法更好。
老师给大家提供几个小帮手——气球、吸管、水槽、纸条，请同学们借助它们来用实验证明空气确实是存在的。并观察寻找你认为空气存在的证据。
（1）边实验，边思考： 我怎么做的？我看到了什么？我知道了什么？
（2）音乐响起，停止实验，整理材料。
材料员领取材料，开始实验。学生分组实验。
4．证据交流，质疑反驳。实验汇报时，按上面三个步骤汇报。实验成功了吗？谁愿意来交流你的实验结果。分享时注意认真倾听，对他的方法进行补充或提出质疑？比一比哪一组倾听得最认真，提出的意见最棒！
三、探究空气的其它特点
实验一：探究空气比水轻
1.小结过渡。同学们在思考与交流中想到了办法，通过动手实验找到证据证明了袋子里有空气。通过实验证明空气就在我们身边，虽然看不见摸不着，但可以借助其他工具，设计实验证明它存在。
2.实验探究空气比水轻。出示两个气球，一个装水，一个装空气，怎样判断哪个是空气，哪个是水？生：摸一摸，掂一掂，按一按，抛一抛等。
实验二：探究空气的流动性
1.提出问题，引导质疑。出示两个杯子，一个中盛着半杯子水，一个是空的，能不能让水从一个杯子跑到另一个杯子中呢？水的这种运动叫做什么？空气会流动吗？空气能像水这样从一个气球流动到另一个气球吗？我们有什么办法？
2.分组实验，汇报交流。我们在玩连通气球中学到了新知识——空气会流动。你们还能用什么方法让周围的人感受到空气的流动呢？学生举例说明。
四、整理小结，拓展延伸。
1.整理小结。谁来说说这节课我们学了什么？
（1）引导学生小结空气的特点。空气有哪些特点呢？引导学生观察板书小结。
（2）引导学生小结探究方法。今天我们用哪些方法来研究空气？感官体验，看、摸、闻、尝。实验观察。
2.拓展延伸。激发学生继续探究的兴趣。同学们发现空气这么多秘密！空气还有哪些秘密呢？以后我们再继续研究吧。
【板书设计】
方法 特点 实验 证据
看 看不见 没有颜色 透明
简图1 纸条飘
摸 摸不着
我们周围的 空气
存在
闻 没有气味 简图2 冒泡泡
尝 没有味道
实验 比水轻
会流动