人教部编版七年级上册19 皇帝的新装教学设计

穿越迷雾，抵达真实

——《皇帝的新装》教学实录

一．聚焦：撩开虚假的存在

师：上课前咱们先玩一个游戏。这回的游戏不动胳膊不动腿，光动大脑和动嘴。第一个游戏叫“词语背对背”。想想，什么关系的两个词儿是“背对背”的？

生：是反义词。

师：对，就是说反义词。下面请听题：真——

生：假。

师：真实——

生：虚假。

师：真诚——

生：虚伪。

师：真情——

生：假意。

师：咱们不要假意，要真情。再听：真心实意——

生：虚心假意。

生：虚情假意。

师：“背对背”很顺利。接下来玩第二个游戏，叫“词语开花”。同学们都做过扩词练习，今天难度加大了，你所说的词语中得同时含有“真”和“假”这两个字，我先说个最容易的，“真真假假”。

生：以假乱真。

生：假戏真做。

生：弄假成真。

生：真情假意。

生：真假分明。

师：假作真时真亦假。

生：真假难辨。

师：正因为真假难辨，咱们才要打假。今天我们就到《皇帝的新装》中去打一回假。大家说说看，你最早是什么听说这个故事的，当时觉得这个故事怎么样？

生：五岁时我听爸爸讲这个故事，我觉得这些人很可笑。

师：你是用耳朵读的。

生：在我上一年级的时候，看安徒生童话。我觉得国王很傻。

师：是图画书还是文字书？

生：图画。

生：我六岁时看的动画片。两个骗子真狡猾。

生：皇帝真笨，世界上哪有看不见的衣服！

生：我当时觉得皇帝爱慕虚荣。

师：呵，你当时可就够深刻的。总之，这个故事让大家觉得很好玩，很可笑，那是因为故事中描写了很多“假”的东西，假模假样，假心假意，假戏真做，请大家从故事中找一找，看看能找到哪些“假”，做个记号。文章比较长，不能逐字逐句看，要加快速度。（学生阅读，做记号，而后交流）

生：两个骗子“摆出两架织机来，装做是在工作的样子，可是他们的织机上什么东西也没有”，他们“在那两架空空的织机上忙碌地工作，一直忙到深夜”。这都是假的。

生：老大臣夸布美丽，“啊，美极了！真是美妙极了！”这话是假的，其实他什么也没看见。

师：在说这话时，他有什么样的表现？

生：（读）“他戴着眼镜仔细地看”。

师：你想想，他是真看还是假看？

生：是假看，他怕别人看出他看不见布，他被假象迷惑了，就做出仔细看的样子，其实是假看。

师：好，读一读这段话，把老大臣的假模假样表现出来。（生读）

生：皇帝去看布料时，“他点头表示满意”，“他仔细地看着织机”，这些都是假装出来的，怕自己露馅了。

师：看看还有哪些地方写皇帝的“假”。

生：（读）“皇帝把身上的衣服统统都脱光了。两个骗子装做把他们刚才缝好的新衣服一件一件地交给他。他们在他的腰围那儿弄了一阵子，好像是系上一件什么东西似的——这就是后裙。皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。”明明没有衣服，皇上还转身子、扭腰肢，很假的。

师：皇帝转身子、扭腰肢的目的是什么？

生：是为了让大家相信他确实在穿新衣服。

师：一“转”一“扭”，大家闭上眼睛想象一下当时皇帝的丑态。谁再来读读这段话？（生读）

生：“那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们真的在拾后裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。”还有，“站在街上和窗子里的人都说：‘乖乖，皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！衣服多么合身！’”这些都是假的。

师：同学们火眼金睛，找到了很多“假”。故事里还有一种“假”，可能不是一下子就能发现的，需要我们深入地想一想：这样的事情可能吗？仔细找找。

生：我找到了。两个骗子说缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢的人，都看不见这衣服。这怎么可能呢？这是假的。

师：你的眼睛很锐敏。这句话就是说，看得见这衣服，就说明（生齐：这个人称职或者聪明），看不见这衣服，就说明（生齐：这个人不称职或者愚蠢）。世界上哪有这样检验人的？可是皇帝偏偏听信了，人们也都偏偏相信了。

二．转述：体味人物的内心

师：这个“假”故事发生后，成了人们茶余饭后的谈料。人们遇到故事里人也都免不了询问一番。你们想想，不同的人讲这个故事时，会不会讲得完全一样？

生：不会。他们会站在自己的立场上来讲这个故事。

师：是的，各人都有各人的角度，尽管是同一个故事，他们所讲的并不会完全一样。现在，你就是其中的一个人，皇帝、忠诚的老部长、骗子、小孩，选择其中有“你”的一个片段，从你的角度来讲讲这个故事。

两点要求：用第一人称，说出当时人物内心的想法。先默读相应的内容，再练习讲述。

（学生练习后，教师请各排学生推荐学生代表到前面分角色讲述）

生（忠诚的老部长）：这是怎么回事？这是什么布料，我怎么什么也看不见？我能让别人知道我不称职吗？不成！不成……我瞅了半天……（具体略）

（四名学生讲述完毕）

师：（对老部长）请问，知道皇帝为何派你先去吗？

生：因为我一直很忠诚。

师：可是这回你明明没有看见，为何违心地说看见了？你可是辜负了皇上的信任啊！

生：如果我告诉皇上，说我没有看见布料，那皇上就会说我不称职了。

师：就要掉乌纱帽，你是身不由已？

生：是呀！

师：是现实的利益诱惑着老部长不能说真话。那么小孩子呢，你就不怕别人说你不称职？

生：我又没有什么官，有什么称职不称职的？

师：不怕人家说你不聪明？

生（小孩）：我才不管呢。

师：呵呵，小孩就是这样，他根本就没考虑那么多，他只想说出自己的真实想法。

师：（面对全体同学）各位老百姓、大小官员，大人们，你们听了小孩子的话，想对他说什么？

生：这个小孩真大胆，要是我，真担心这个东西没有了。

师：这个东西是什么？

生：脑袋。

生：这个小孩太诚实了。

生：这个小孩真天真，他把我想说的话都说出来了，他非常好，非常诚实。我自愧不如。

师：是啊，童言无忌，天真无邪，许多大人在小孩面前真是应该自愧不如。在很多情况下，我们大人是要真诚地向孩子学习的，孩子是成人之师。大人们应该用掌声，满怀敬意，献给这个小孩。

师：（面对“皇帝”）据我所知，故事最后，小孩子发出一声惊天动地的喊声后，你抖了一下，但你还是摆出一副更骄傲的神气走下去，为什么？

生（皇帝）：因为我是皇帝，我是至高无上的，不会错的。要错我也要错到底。

师：你的错也是正确的。

生（皇帝）：我不能因为小孩而下不了台，我应该把游行举行完毕。为了尊严，也要把丑剧演下去。今后，我拿什么来服众啊！

师；你自己也知道是一场丑剧啊！为了尊严，也不能承认自己的荒唐。

（学生回到座位）

三．冥思：虔敬童年的真实

师：皇帝骄傲而又心虚地走完了游行大典，事后想想觉得窝囊透顶。回想整个事情的经过，皇帝决定追究责任，原本的“论功行赏”变成了“论罪行罚”。请你们分析，谁是第一责任人。

生（骗子）：我们。我们骗了许多人。

生（大臣）：我们。如果我们不告诉皇帝美丽的花纹，告诉皇帝我们什么也没看见，皇帝自己去看也不会相信骗子因为他自己穿衣服时，他也会知道什么也看不见的。

师：你们觉得没告诉皇帝事情的真实所在。

生：我也觉得是大臣。大臣是非常诚实的，受信任的。如果大臣说什么也没看到，皇帝也不会相信。

生（皇帝）：是我。因为如果皇帝不爱美，不这么爱慕虚荣的话，就不会上骗子的当了。

师：有个问题要问大家，你爱美吗？

生：爱。

师：爱美之心，人皆有之，为什么跑到皇帝身上，这爱美就不对了？皇帝也是爱美一族啊！

生：皇帝爱美爱得太过分了。每隔一点钟就要换一件新衣服，我觉得他铺张浪费。

生：爱美是可以的，但是要有度，不可以超过度。

师：哪里超过度了？

生：他把所有的钱都花在买新衣服上，这是不可以的。

生：皇帝连军队都不关心了。别的国家来侵犯的话，他就没有军队来抵抗了。

师：皇帝不理朝政，一天到晚在更衣室里，是个昏君。他不是一般爱美，是臭美。

生（大臣）：我觉得自己很对不起皇帝，没有说真话。

师：呵，对于这样的皇帝，你不用十分内疚。他竟然想用一件衣服来检测人的称职与聪明，太荒唐了。

师：皇帝也好，大臣甚至百姓也罢，你们是否发现了他们的共同的地方？这样，我们回头再读读开始找到的写“假”的句段，体会体会。（生读）

生：我觉得他们都在说假话，他们都有责任。

生：皇帝、大臣、老百姓们为了别人说自己称职或聪明，都没有说真话。

师：是的，钱财、官职、荣誉，是这些利益诱惑着大人们不敢说出自己的真实的想法。皇帝最终会判谁罪我们不能肯定，但是有一点提请注意，最后皇帝为了自己的尊严竟然更加骄傲地继续游行，由此你有怎样的推测？

生：我想皇帝不会怪罪大臣们，那样的话就等于扇自己的嘴巴了。

生：我想皇帝会怪罪孩子。因为他揭穿了皇帝没穿衣服的事情，一定会觉得非常窝火。

师：你给他定个什么罪？。

生：我觉得这个皇帝为了穿衣服不惜花掉所有的财产，他会胡搅蛮缠的，他肯定不知道定什么罪，只好定欺君犯上的罪

师；那就是岳飞的罪名——莫须有。

生（皇帝）：我想：一个小孩怎么可以侮辱圣上，他怎么可以说我没穿衣服呢？他是看不到我的新衣服的。

师：小孩啊，犯的是说真话罪。说真话容易吗？

生：不容易。

师：是啊，在某些情况下，说真话真的是需要勇气的。那个小孩真了不起，许多大人在小孩面前是要脸红的，要感到自愧不如的。

生：我不能因为困难而放弃真理。

师：你就是那个小孩，人会长大，但心可以是孩子的，就像那个小孩一样。

四．推测：咀嚼童话的意蕴

师：各位同学，你们有没有想过，在这个故事的不远处，还站着一个人，他是谁？

生：安徒生。

师：是故事的作者，他站在那儿，给我们讲述这个故事时，脸上的表情是怎么样的？

生：应该是严肃的。

生：我觉得他的表情是害羞的。

师：害羞？

生：是的，他为这样的皇帝、大臣等等害羞。

生：复杂的。他为诚实的小孩而高兴，很敬佩他，为皇帝而脸红。

生：我觉得他讲到皇帝时应该笑，但这种笑是嘲笑和讥讽。

生：我觉得安徒生的表情是痛苦的。他想怎么有这样的人呢？

师：心情复杂，表情复杂。一个好笑的故事，安徒生却沉思、忧伤，值得我们深思。最后，请让我们带着自己的表情再次诵读那些可笑虚假的表现。（学生诵读，下课）