初中语文人教部编版九年级下册南乡子·登京口北固亭有怀教学设计及反思

南乡子·登京口北固亭有怀 教案

教学目标    

1.反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生的爱国主义精神。

2.学习寓情于景、情景交融的写作方法，学会借景抒情，提高写作能力。

3.体会典故在诗词中的作用，学习借古讽今的写法。

教学重难点

1.反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。

2.通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美。

学法指导

诵读法、合作探究法。

教学过程

一、设置情景，导入新课

辛弃疾其他诗歌：

《丑奴儿·书博山道中壁》（辛弃疾）

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。

二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）

辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，南宋著名词人，豪放派代表人物。在文学史上，他与苏轼并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。强烈的爱国主义思想和战斗精神是他的词的基本思想内容。

三、写作背景

《南乡子·登京口北固亭有怀》选自《稼轩词编年笺注》卷五（上海古籍出版社1993年版）。辛弃疾曾被派到镇江去做知府。镇江在历史上曾是英雄建功立业之地，此时成了宋朝军队与金人对垒的地方。辛弃疾登临镇江北固亭时，触景生情，不胜感慨。这首词就是在这一背景下写成的。

四、初读课文，了解大意

1.播放朗读录音，学生听清字音，了解节奏。

2.学生自由朗读。

五、粗读课文，整体感知

理清文章整体思路，具体指导朗读。

1.教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生轻声跟读。

2.全班齐读课文。

六、再读课文，深入探究

1.赏析“何处望神州？满眼风光北固楼。”

明确：通过一问一答，写词人登临远望，由眼前美景引发家国之思，表达对金兵占领的广大中原地区的怀念。

2.赏析“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。”

明确：运用设问，自问自答。这句话纵观千古成败，意味深长，回味无穷。

运用比喻，把历史变迁比作滚滚长江水，抒发了词人对古往今来国家兴衰之变化无常的无限感慨。

3.理解“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”

明确：“战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。

4.赏析“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”

明确：这异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了对朝廷的不满。

5.如何理解“生子当如孙仲谋”一句？

明确：“生子当如孙仲谋”只是引用曹操的话的前半句，后半句是“刘景升儿子若豚犬耳！”作者在这里引用了前半句，没有明言后半句，实际上是借曹操之口，讽刺当朝主议的大臣们都是刘景升儿子一类的猪狗，这种别开生面的表现手法，曲尽其妙，而又意在言外。同时，这句话也代表了南宋人民要求有像孙权样的领导者和奋发图强的朝廷的呼声。

6.赏析这首词的下片。

明确：用典，借对青年孙权英雄有为，不惧强敌的盛赞，委婉地暗示了对于朝廷偏安江南的不满 ，同时也表达自己的忧国忧民的情怀。

七、小组讨论，合作探究

本词上、下片各运用了什么手法？有什么表达效果？

明确：上片即景抒情，词人登高望远，感受到千古兴亡之事已经逝去，唯有滚滚长江，不舍昼夜，短暂和永恒形成对比，表达了词人对中原故土的怀念。

下片用典，表现了词人怀古伤今的无限感慨。

八、展示提升，拓展延伸

1.各组组长要组织本组组员组内合作交流，解决探究时的疑难，为展示做准备。小组可共同预设本组合作展示的内容和方式（讲解、表演、板书等）。

2.你对本节课的理解，可以进行升华拓展，以不同的形式展示。我们欢迎有创意的表达和精彩展示。

3.小组要开展展示竞赛，比一比哪个组与哪些同学表现最踊跃、最有创意。

九、本文主旨

《南乡子·登京口北固亭有怀》通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵面前不敢抵抗，昏庸无能，表达了词人强烈的爱国之情。

十、文本特色

层次分明，善于用典

全词层次分明，创造出了前所未有的意境。活用典故，毫无斧凿痕迹。

课后作业

如果你是辛弃疾，你还会想些什么呢？拿起你的笔试着写一写。