2021学年2 位置教案及反思

这是一份2021学年2 位置教案及反思，共2页。教案主要包含了从具体情境中引出“数对” 1，抽象出方格纸用数对表示位置，巩固练习深化数对的认识，例举实例感受数对服务于生活，了解数对源于生活，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学内容：“确定位置”教学目标：
1、能在具体的情境中，感受确定位置的必要性。探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”表示位置。
3、在具体情境中感受数学与生活的密切联系，体验数学源于生活又服务于生活，树立学习数学 的信心。
教学重点：在具体的情境中，抽象出“数对”，并能用数对表示物体的位置。教学难点：在方格纸上会用“数对”表示位置。
教学方法：谈话法观察法讨论交流自主探究教学准备：教师：课件火车票出席证
学生：剪下 P109 的各景点的图例教学过程：
一、从具体情境中引出“数对” 1、寻找神秘之盒
师：课前老师做了一件非常神秘的事，我把这件事写在了一张纸条上，把它放在了一个神秘的盒子里并而藏在了咱们班某个同学的抽屉里，会在谁那儿呢？（学生寻找）
2、描述揭密人的位置。
3、抽象出“数对”。
4、揭示课题：确定位置
5、用数对表示自己的位置
6、用数对表示自己好朋友的位置
7、揭开秘密盒子里的秘密
8、提问：①（3，3）两个数表示的意思一样吗？②（4，2）（2，4）表示的位置一样，对吗？二、抽象出方格纸用数对表示位置
1、出示小青班的座位图，说一说小青的位置在哪里。
2、独立完成 P80 的说一说（1）（2）两题，指生汇报交流
3、“小青班要开家长会，规定每个学生的家长只能来一位，并而只能坐在自己孩子的座位上， 为此，老师让小青按座位画了一张座位表”（出示方格纸）“现在你能找到他们的组数吗？第几位呢”
（在具体的情境中抽象出方格纸，让学生从具体迁移到抽象利于难点的突破） 4、找一找小青、小红、小明的位置
5、你愿意帮助谁的家长找座位，请你把他的位置用数对表示出来。 三、巩固练习深化数对的认识。
1、P81“练一练”第 1 题
说一说学校在地图的什么位置
独立写出其他建筑物的位置
汇报交流
2、“练一练”第 2 题：
出示游乐场地图，动手摆一摆，说一说各景点的位置。
找一找小敏（4，2）的位置在哪？她要到溜冰场去，请画出路线图。
最短是哪条路线？
如果你是设计师，你会把这些景点设计在哪？动手摆一摆并说一说它们各自的位置。 3、走象棋。
如果要走马，马会走到哪？
如果要走象，象会走到哪？ 四、例举实例感受数对服务于生活
1、地球仪确定地球上的任意一点的位置。
2、自己家所在的位置
3、坐火车时位置
4、出席会议时的座位五、了解数对源于生活
你知道是谁发明了数对吗？他又是受到什么启发而发明出来的呢？ 六、课堂小结
说一说这节课你有什么收获与体会？ 板书设计：确定位置
第 5 组第 4 位（5，4）数对