小学数学人教版三年级上册3 测量综合与测试教学设计

这是一份小学数学人教版三年级上册3 测量综合与测试教学设计，共4页。教案主要包含了认识测量工具，测量方法研究学习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学内容：测量。
教学目标：
初步学会使用简单的测量工具测定直线和沿直线测量指定的距离，了解步测和目测的方法。
培养同学们动手实践的能力和与他人合作的能力。
认识到数学知识来源于实际生活，能帮助人们解决生活中的问题。
教学重点：会利用简单的工具沿直线测定指定的距离。
教学难点：会利用简单的工具沿直线测定指定的距离。
设计理念：
本节课是一节实践活动，是对知识的实际运用。通过尺测、步测、目测几种测量方式培养学生实际操作能力。教学中创设宽松民主的学习氛围，鼓励学生大胆思考，勇于动手尝试， 使学生不仅有表现的机会，也能从同学的交流中获得更多的方法和技能。
教学步骤
教师活动
学生活动
一、认识测量工具
教师播放农民在平整土地；工人在兴修水利、建造房屋时进行测量的场景。师：同学们在平时的生活中有没有看到过这些场景？你知道测量的工具有哪些？
教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具。（一边说一边出示）
学生直接口答。
由小组长拿出每组的测量工具，让组员看一看，摸一摸。
二、测量方法研究学习
1．利用工具实际测量
师：如果要测量教室的长和宽可以怎样来测量？
教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出。
师：如果要测量学校操场跑道的长度应该如何来测量？测量时应注意些什么问
题？
请同学来演示。
组织学生讨论，汇报。
（学生边汇报，教师边演示课件“实际测量”）
两个人先在 A 点和B 点各插一根标杆；
第一个人在 A 点指挥，第三个人把另一根标杆插在 C 点，使它和 B 点的标杆同时被 A 点的标杆挡住；
用同样的方法再把另一根标杆插在 D 点……
（根据测量距离的长短来确定分段测量的段数。）
把所有这些点连接起来，就定出了一条直线。
测定直线以后就可以用卷尺或测绳
逐段量出所要测量的距离了。
根据演示的过程，请一个小组的同学到教室前简单的操作一遍，其余同学对他们的操作过程进行评价。
2．步测和目测
（1）步测
师：你知道 1 步的长度如何测量吗？ 教师根据实际给以纠正。
教师演示 1 步的长度：
从后脚尖到前脚尖的距离。
教师演示步测的过程：先量出几十米的一段距离，用均匀的步子沿直线走上三、四次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少？
师：你能按照测量方法对教室的宽进行测
量。
学生演示测量方法。
学生互相演示 1 步。
学生用步测进行测量。
教师强调：
步子要均匀，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进。
（2）目测
师：你现在能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的距离。
师：这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测。
教师出示图片“参照图”，帮助学生练习目测。
教师说明：目测时容易受地形的影响，
如在开阔地，容易把距离估测的偏短，而在狭长的地方又容易把距离估测的偏长。
学生尝试估计。
三、实践活动
测定直线
教师提出要求：让学生分组按照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离。
步测
师：请大家先测出自己的步长．50 米的距离反复走 3 次求出平均步数，再算出平均步长。
师：请各小组公布工具测量的结果与自己步测的结果，并进行比较。
步测学校大门口到教学楼的距离。
目测
教师先测定 50 米的距离，每隔 10 米插上标杆，估计 10 米、20 米、30 米……各有多长，然后拔掉标杆，根据指定的目标练习目测。
全班分成四组，分别进行实践活动。
学生分小组合作进行，并对测量结果进行记录。
学生步测。
学生目测。
组长汇报比较的结果。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 你知道步测和目测与利用工具测量有什么区别？
总结：在缺乏测量工具或对测量结果要求
无需很精确时，可采用步测或目测。
学生汇报。
教后反思：