数学3 测量综合与测试教案

这是一份数学3 测量综合与测试教案，共2页。教案主要包含了创设情境，导入新课，实际应用，深化认识，总结全课，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
教学目标： 1．知识目标：
借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体 1 吨重的观念， 培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2．能力目标：
知道 1 吨=1000 千克，并能进行吨与千克的简单换算。3．情感目标：
在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。 教学重点：
初步建立 1 吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。教学难点：
通过想象和推理，初步建立某些物体 1 吨重的观念。教具准备：
多媒体课件，每袋 25 千克的大米 4 袋。教学进程：
一、创设情境，导入新课。1．估计教师的体重。
学生自由估计教师的体重。教师提问：你在估计老师体重的时候为什么用“千克”作单位而不用“克” 呢？
指出：计量比较轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量，通常用“千克”作单位。
2．引入“吨”。
教师出示几种比较重的动物的图片，提问：你能估计下面几种动物的体重吗？
学生估计后，教师出示它们的体重，提问：如果这几种动物的体重也用“千克”作单位，会怎么样？ 教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重量。
指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用 t 表示。二、亲身体验，感受并想象 1 吨的重量。
搬 25 千克的大米，感受其重量，并以此想象 1 吨的重量。
学生分组搬 25 千克的大米，感受其重量。小组内交流感受。班级内汇报。计算：1 袋大米 25 千克，4 袋大米多少千克？40 袋呢？
教师指出： 1000 千克，也就是 1 吨。
（板书：1 吨=1000 千克）
学生读，教师提问：2 吨是多少千克？5000 千克是多少吨？10 吨是多少千克？ 想象：如果把 1 吨重的大米装成一大袋，这一袋你能搬得动吗？
利用想象和推理，进一步感受 1 吨的重量。
计算：同学们的平均体重是 30 千克，全班学生的总体重有没有 1 吨？ 指出：33 个同学的体重接近 1 吨。
33 个同学起立，学生观察、想象 33 个同学的体重。
利用常见的物品，想象 1 吨的重量。
出示图片（教材第 48 页第 2 题），先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。
出示几种常见的物品的图片，学生自由选择其中的某一件，想想需要这样的多少个物品，总重 量才够 1 吨。
学生在小组内自由说，再在班级内交流。三、实际应用，深化认识。
你在生活中见到过用“吨”作单位的吗？在哪里见过？
说说下面图中的牌子表示什么意思？
选择合适的单位填在下面的括号里。
（教材第 49 页第 5 题）
小明的数学日记中使用的单位准确吗？请帮他改正。 指名读，改正用错了的单位。
指出：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，比如经常观察生活，有写数学日记的好习惯。
四、总结全课，拓展延伸。
这节课有什么收获？把收获写道今天的数学日记中。小组内交流。