语文二年级上册14 我要的是葫芦教学设计

14.我要的是葫芦

一．教学目标：

1、会认6个生字。会写“哇、挂”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

4、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二．教学重难点：

1、会认6个生字。会写“哇、挂”字。

2、抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

三．教学过程：

（一）实物激趣导入：

师：同学们看，老师手里拿的是什么？你们喜欢吗？你们想知道葫芦的成长过程吗？今天我们就一起学习关于葫芦的故事，请同学们齐读课题。生：《我要的是葫芦》

师：请同学们注意，“芦”在“葫芦”这个词语里面念轻声，再跟老师读一遍，“葫芦”！伸出手，和老师一起写课题——我要的是葫芦。（提醒学生汉字的下笔顺序）

（二）自读课文，检查预习：

1、师：请同学们打开课本，自渎课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字。

2、师：（巡堂查看自读情况后）老师看见同学们读的很认真，课文一共有几个自然段？   生：4个自然段。  

师：你们把重点的生字都预习了，那么老师要检查一下了，（出示带拼音词语）这些词语你们会读吗？   ①出示拼音词语：自己试着读一读；小老师领读；大胆挑战小老师。   ②去掉拼音，你还认识这些词语朋友吗？ 同桌互读；小火车开起来。   ③老师把他们的词语朋友带走了，只留下生字宝宝，你们还能读的这么好吗？点名字指读；男女赛读；（你们读的又好又准，是怎么认识这些生字的呢？生说识字方法：加一加、换一换、联想想象。）3、师：你们太聪明了，你们用好的方法很快把生字记熟了，老师相信你们写得也很棒，有没有信心？这是课文要求会写的汉字，我们一起观察“好哇”的“哇”在田字格中怎么写才会更好呢？   生：我发现左窄右宽，口字旁在左上格。       我发现右边的两个土上下整齐的放在一起。  

师：（点拨）“哇”是左右结构的字，左窄右宽，口字旁在左上方，上宽下窄，最重要的是注意两个土在田字格的右半边，右边的两个土的四条横间距是相等的。伸出手，跟老师在空中田字格写一写！   生：认真书空。

师：接下来，请同学在自己的练习本上认真仿写两个汉字“哇”。谁想把你优美的字体展示一下？(张俊峰、要求书写认真)   生展示，生评价，师总结。（学生评价，老师点评，要点到位！）  

师：课文里的生字还有一个和“哇”相似，是什么汉字呢？（出示“挂”）请同学们观察一下，再认真仿写。

（三）点拨引导：

1、  师：（过度）你们的认得又快又好，写得美丽大方！老师奖励你们打开课本，请同学分段读课文，读书做到“三个不”，其余同学认真听，同时思考课文讲了一件什么事？（四位同学分段朗读）生：评价读的怎么样；字音读的准不准；语气到位吗；声音响亮吗。生：（根据老师出示的提示）课文讲了“种葫芦人只盯着葫芦，而不治蚜虫，最后小葫芦都落了”的故事。

2、  师：请同学们在仔细看看课文，小葫芦开始长得怎么样？不动笔墨不读书，找一找画出来。    生1：我从第一段看出小葫芦长得很可爱。(读原文)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！   

师：（指导朗读）葫芦藤是......小花是......小葫芦是......你们看小葫芦多么美丽啊！哪位同学能把小葫芦读的更美呢？让人一听就喜欢。    还有谁能把小葫芦读得还要漂亮？    生：两位学生有感情朗读。

3、 师：小葫芦这么可爱，你们喜欢吗？种葫芦的人喜欢吗?你从哪里看出来的？

生2：我从第一段最后一句看出他很喜欢小葫芦：那个人每天都要去看几次。

师：关键词语是......？生：“每天”、“看几次”。师：这说明了？生：那个人十分的喜欢小葫芦。师：（指导第一段的有感情朗读，读出小葫芦的可爱和那个人的喜欢。）

师：同学们你们看小葫芦开始那么美丽可爱，可是后来怎么样了呢？在文中找一找，看看发生了什么？生3：我从第四段看出，小葫芦后来一个一个都落了。（读原文）没过几天叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：小葫芦先变黄了，又一个一个都落了。（指导变黄和落了，不要太急！）

（四）自主探究：

1、师：（过度）同学们你们读的很仔细，老师奖励大家小红旗。现在你们得脑海有什么疑问么？   生：为什么小葫芦都落了呢？为什么会有这样大的变化？

2、师：是呀？小葫芦怎么变成这样子了呢？老师希望大家来当侦查员，帮助解决这个疑惑。（自读2—3段，拿起笔画出答案。）   生：我从第二段发现种葫芦的人看见了蚜虫却不去治。（读原文的句子）他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

 师：（指导朗读，理解课文）种葫芦的人不在乎蚜虫，反而非常自信，急切的希望小葫芦长得比大南瓜还大！谁来读一读？   生：（尝试朗读）

3.师：你还找到其他的原因了吗?   生：我从第三段看出，邻居劝说他，他却不以为然。（读原文）什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。  

师：（讲解语气）

4.师：这个种葫芦的人只是不听邻居劝告吗？   生：不是，是因为他不懂科学知识。（老师顺势，自然生成：那你能说说吗？）  

师：（惊奇）啊，那你来说说是什么科学知识？ 

 生：叶子给葫芦提供营养，蚜虫吃了叶子，葫芦没有营养，于是就枯萎了，最后都落了。这个人不懂得叶子和葫芦之间的关系。   师：你是一个小天才，懂得这么多的科学知识！（出示关系图）（四声：间接）

5、师：同学们，想象一下，那个人看到小葫芦都落了的时候，心里怎么想的？  

生：早知道我就听邻居的劝告了。当时把蚜虫消灭掉就好了。......（畅所欲言）

6、分角色朗读：

①同桌之间分角色读     ②三位同学展示读       ③全体参与分角色读

（五）总结巩固：

1、师：那个种葫芦的人吸取了这个教训，懂得了葫芦和叶子之间的关系了，第二年会是怎么样呢？请同学们续写故事。（出示填空式续写）  

生：自己试着说一说；起立展示续写故事。

2、师：同学们学了这个故事，你收获到了什么？  

生：要用心种植植物，多多关系它。种植物要全面的照顾他，浇水施肥，不能只注重结果。       做事情要两者之间的关系。  做事要全面，不能只看一方面。(各抒己见)

3、师：同学们这堂课收获真多，老师希望你们做事情一定要注意事物之间的联系。在课下把你续编的故事写下来，回家讲给你的家人听。