人教部编版八年级上册黄鹤楼教学设计及反思

《黄鹤楼》教学设计

一、教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。 

（2）背诵并默写全诗。

2、过程与方法目标：

     用自己的方式吟诵本诗。

3、情感态度与价值观目标：

  品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。

    二、教学重点：

1、本诗吟诵技巧的学习 。  

2、感受作者对物是人非的感慨。

   三、教学难点：

       简单古诗吟诵的练习。

四、教学方法：1、朗读法。2、联想想象法。3、模仿练习法。

    五、课时安排：1课时

六、教学流程：

（一）故事导入（1分钟）

古人有登楼题诗的习惯，据《唐才子传》中记载：李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。究竟是怎样的一首诗让伟大的浪漫诗人李白如此赞赏呢？就让我们一起走进这一首崔颢的《黄鹤楼》吧！

（板书：黄鹤楼）

（二）初吟古诗，感受韵律美。 （12分钟）

1、教师示范吟诵。
2、教师带领学生划好诗歌节奏。

明确：昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。

黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。

晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。

日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁

3、点明古诗吟诵要求：

①平声平缓而悠长，仄声猛烈而急促（平长仄短）

 ②尾韵拖长
4、标注好本诗中平声仄声。

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。（平平仄平平仄仄，仄仄平平平仄平。）

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（平仄仄仄仄仄仄，平平平仄平平平。）

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（平平仄仄仄平仄，平平平平平仄平。）

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（仄仄平平平仄仄，平平平仄平平平。）
5、学生自由练习。

6、小组展示吟诵成果，教师点评。

（三）细读古诗，品味情感美。（22分钟）

1、你吟出了诗人怎样的感情？从诗中哪些字可以看出来？

预设：

生1：从诗歌的最后一句“乡关”和“愁”等词可以看出诗人对家乡和亲人的思念，因为傍晚时分，江面上烟雾笼罩，不知道家乡在何处。

生2：从“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”两句中的“空”可以看出诗人对时间流逝、物是人非的感慨。仙人驾鹤飞走的故事已经远去，只留下黄鹤楼和白云亘古不变。其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？

2、教师追问：怎么理解“空”？

学生讨论明确：空茫。

3、诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？ 
明确：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”

师：“晴川”说明天气怎样？

学生闭目，想象自己就是崔颢，看到了什么？ 用自己的话来描述诗中的情景。 

师：除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么？

学生想象补充。

师：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么？想到了什么？ 
明确：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 
生读，回答。（看到了“烟波江上”，想到了“乡关”） 

师：你怎么理解“乡关”和“烟波江上”？
4、请学生来说说诗歌的大致内容。

预设：一二句讲了一个故事，仙人驾黄鹤而去，只剩下黄鹤楼在此地。三四句说道仙人已经离开了，只剩下黄鹤楼，以及和楼一起历经千载的悠悠白云。五六句没有直接描写黄鹤楼，只是写诗人登楼望见的景色，天气晴朗，汉阳那边的树，清晰可见，鹦鹉洲的绿草油油，美丽动人，推测此时诗人的心情应该也是很好的。七八句笔峰一转，“日暮”黄昏了，景色变了，心情也变了。远处开始迷蒙，望不见自己的家乡，也不知道家人们过得怎么样，不禁心生愁绪。

（四）配乐吟诵，总结全诗（4分钟）

（播放轻音乐）崔颢站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东去的长江，看着烟霭笼罩的鹦鹉洲，他不由地轻轻吟哦起来：（生吟整首诗） 
师：虽然说一切都如天上那悠悠的浮云必将逝去，但是“雁过留声，人过留名”，想着自己少年登第的得意，回首自己这些年四处奔波的艰辛，想着自己多年未归的故乡，崔颢的满怀愁绪顿时化作五十六个字从嘴里喷涌而出：（生朗读全诗） 
师：崔颢的这首诗虽然只有五十六个字，却将黄鹤楼的来历、登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起，被称为唐朝七言律师的第一作品。这也难怪当年李白见了之后会搁笔而去呢！

 （五）作业布置（1分钟）

黄鹤楼 
首联：用典引出黄鹤楼 
颔联：感慨仙人已去 
颈联：描写登楼所见 
尾联：抒发思乡之情