小学语文人教部编版六年级上册19 只有一个地球教学设计

只有一个地球

【教学目标】

1.学习“莹、裹、篮”等生字。

2.熟练地朗读课文。

3.了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境。

【教学重难点】

了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境。

【教学重难点】

学习课文抓住事物特点进行说明的方法。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、设置情境，质疑导入。

1.谈话。

同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

2.播放太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格。

3.同学们，这水蓝色的星球大家认识吗？（结合学生回答板书——地球）大家喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。（地球，你真美呀！地球，你好伟大！）

4.揭示课文题目，引发质疑。

今天学的课文题目，不是“地球”，而是“只有一个地球”（板书：只有一个）。看了课文题目，你的脑海中一定涌出一个个小问号，快说说吧！（预设：为什么说只有一个地球？本文主要写了什么内容？课文想告诉我们什么？）

二、引导自学自探。

同学们真是爱动脑筋的好孩子，老师整理出了今天的自探提示。

1.出示温馨提示：

（1）师：现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，用你喜欢的方式自学生字和词语。

（2）一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁边注上标记。

（3）思考：课文是从哪几个方面来介绍地球的？

2.自主学习，寻求答案。

三、合作解疑。

1.在小组长的组织下合作交流，逐一解决“自探提示”中的问题，教师巡视指导。

2.全班合探，交流感悟。

（1）教师重点指导学生读写下列生字。

莹  裹  篮  蔼  资  矿  慷  慨  贡  滥  基  睹

（2）课文是从哪几个方面来介绍地球的？

（3）师：你能根据描述地球的四个方面来概括本文的主要内容吗？（学生尝试概括）像这种把每部分的内容合并起来概括文章的主要内容的方法叫“段意合并法”。

（4）师：文中有一句话把这四个方面都概括进去了，你能找到这句话吗？

出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

指导朗读：这句话中，你最想告诉大家的是什么？请你用朗读告诉大家。

四、聆听、美丽、渺小。

（一）是呀，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟我们诉说呢！我们先默读课文的第1、2自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。

（二）学生认真阅读、倾听。

（三）汇报交流。

1.美丽壮观，和蔼可亲。

（1）师：你是从哪段文字听出来的？那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家闭上眼睛，地球母亲正在向我们走来，看看，她长什么样？身材？衣服？眼睛？头发？

（2）出示图片配句子教师范读：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

（3）说说你看到的地球母亲。

（4）引导思考：地球母亲如此美丽，你想对她说什么呢？

2.渺小。

（1）从哪儿听到的？

（2）小结：是的，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！（生感叹）她就像汪洋中的一条小船。（出示词语：一叶扁舟）

五、质疑再探。

通过本课的学习，你对本课的内容有了一定的了解，同时也许又产生了新的问题，请提出来吧！（预设：地球为什么容易破碎？）

六、拓展训练。

指出各句的说明方法。（填序号）

A.举例子  B.打比方  C.作比较  D.列数字

1.地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（    ）

2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（    ）

3.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（    ）

【第二课时】

一、质疑导入。

1.用课文中的一句话概括课文的内容。

（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）

2.在上节课的学习中，同学们提出了好多有价值的问题，想想有哪些问题我们没有解决，或者是你还有什么问题想问，请大胆提出来吧！

3.学生提问。（重点问题：地球为什么容易破碎？）

二、引导自学。

1.同学们，上节课我们用心聆听，感受到了母亲的心声，感受到了地球母亲的美丽与渺小。接下来，就让我们像上节课那样，默默地读，静静地听。

2.出示温馨提示：

（1）默默地读第3自然段以后的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么？

（2）你想到了什么？

3.学生读书“聆听”。

4.小组长组织在小组内交流。

三、交流解疑。

通过读文你听到地球母亲在说什么？

（一）自然资源的有限。

1.地球拿哪些资源养育了人类？

（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……）

2.自然资源是无穷无尽的吗？

（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流：如，矿产资源的生成、土地资源的有限……）

归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。

3.师：地球用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。）正是由于她这么可爱，作者给了她一个怎样的称呼？（称她为“人类的母亲”）地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如“可爱的母亲”、“无私的母亲”、“伟大的母亲”、“乐于奉献的母亲”……）

（二）人类对地球的破坏。

1.课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所划的内容回答。

2.第4自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”，遗憾的是课文中没有具体写，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难。）

3.不光是这些，看看地球每天在发生着怎样的变化？

出示课件：

每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁净水造成的疾病。

每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷的森林被大伙砍伐毁于一旦。

每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

4.母亲原先健康的身体已经伤痕累累，满头的秀发已经脱落，先前明亮的眼睛已经暗淡无光。你们能用一个词语说说母亲的现状吗？（伤痕累累、遍体鳞伤。）

（三）在宇宙空间，我是你们唯一的母亲。（不能移居。）

1.你是从哪听到的？

2.结合回答出示句子：科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

3.还有谁也听到了这个意思？说说看。

4.四十万亿千米！太阳离地球够远了吧，坐飞机得二十几年，但它距地球只不过1.5亿千米。算算，坐飞机得多少年？600万年哪！

四、深化表达。

1.我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗？（教师感情诵读）

东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。

……

我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”它答道：“因为我不得不流进城里，但在那里，人们鄙视我，他们用葡萄酒代替我饮用，而用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？”

随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：“漂亮的鸟儿呀！你们在为谁号丧唱挽歌？”一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在相互诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢？”

2.出示：昨天，我们的母亲（  ）；今天，我们的母亲（  ）。而伤害母亲的竟然是（  ），这才是最让母亲心痛的！

3.其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子又该如何应答呢？这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。

4.学生思考、写作，然后全班交流。

五、理解课题。

同学们，千言万语，汇成这一句话——（在“地球”前板书“只有一个”）地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。警示人们，大声读——只有一个地球。

六、作业超市（任选一个）。

1.科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。

2.配合世界地球日，到社区去做宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！

3.创作环境保护广告语。

设计意图：布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。