2020-2021学年10 在牛肚子里旅行教案

这是一份2020-2021学年10 在牛肚子里旅行教案，共6页。教案主要包含了揭题质疑，导入新课，初读课文，随文识字，再读课文，整体感知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
  《在牛肚子里旅行》教案教学设计  课题在牛肚子里旅行课型新授课 设计说明课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛肚子，在牛肚子里“旅行” 了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，因此提问“谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？”让学生对文章内容有整体把握。然后通过各种形式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特点，以及青头对红头的帮助和鼓励，体会文章情感。  学前准备查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（学生） 预习生字、词语，制作生字词语卡片。（学生） 制作多媒体课件，课文朗读录音。（教师）课时安排2 课时教学过程第一课时 学习目标认识 15 个生字，会写 13 个生字。能正确读写词语。 正确流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点认识生字，理解读写词语。 学前准备制作教学课件，课文朗读录音。（教师） 了解牛吃食的特点，预习课文。（学生）教学环节导案学案达标检测  一、揭题质疑，导入新课（用时：5 分钟）板书：旅行，组织交流。板书：旅游。 把课题补充完整。引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。区别“旅行”和“旅游” 的意思。齐读课题。 学生质疑问题预设：谁  1.谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？
   问吗？在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？     二、初读课文，随文识字（ 用时： 13 分钟）   老师巡视，指导学生自由读课文。并给自然段标序号。指导学生学习新 字、新词。教师重点指导。   学生熟读课文，画出文中的生字新词。小组之间利用识字卡片互相交流识字方法，自学生字新词。给带点字选择正确读音。捉迷藏．(cánɡ zànɡ)答．应（dá dā）几．乎（jǐ jī）比一比，组词。 怜（ ） 管（ ） 冷（ ） 官（ ）     三、再读课文，整体感知（ 用时： 17 分钟）1. 指导学生再读课文，思考：(1) 谁在牛肚子里旅行？(2) 红头为什么会到牛肚子里旅行？2.引导学生整体把握 课文内容。     自读课文，读通、读顺， 并思考：读了课文后知道了什么。全班交流思考题。 红头是怎样在牛肚子里旅行的？    牛吃食有什么特点？   四、课堂小结 （用时：5 分钟）  教师引导学生，归类复习本节课的生字。要求学生有感情地朗读课文。   学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。学生分角色朗读课文。 6.读拼音，写词语。 lǚ xínɡ jiù ｍìnɡ （ ） （ ） ｋě lián liú lèi（ ） （ ）
     ɡānɡ cái （ ）  教学反思从课题入手，并结合生动直观的课件，把学生的全部注意力集中到课堂上来。他们学习的积极性有所提高，教师据题质疑，激发了学生探究答案的愿望，从而很自然地使学生走近文本，走进文本，拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣。 第二课时   学习目标了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程，培养学生语言概括能力。 初步了解牛胃的特殊构造及功能。 培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。学习重点理解红头在牛肚子里旅行的过程。学前准备制作课件。（教师）教学环节导案学案达标检测    一、回顾交流，导入新课（用时：7 分钟） 复习生字词。 红头是怎样在牛肚子里旅行的？从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？     学生读生字、词。 回顾红头在牛肚子里旅行的过程。认读下列词语。 蟋蟀 答应 可怜 拼命疼痛  细嚼  慢咽  笑眯眯 红头被大黄牛吃到嘴里以后，他的心情怎样？
                  二、深入研读，了解课文（ 用时： 20 分钟）出示文段，引导学生用上“先——再——接着——最后——”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。每天免费更新，请微信搜索公众号：好老师好童学教学团队   组织交流，学习“反刍”。组织交流，引读课文。抓住红头、青头说 话的语气指导朗读。    自由读课文第 5~17 自然段，思考：红头是怎样在牛肚子旅行的？从文中划出红头所在地点的语句。再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的表现？结合课文和收集的资料，说说牛胃是怎样消化食物的？分角色朗读课文。           9. 说说红头的旅行路线是怎样的？   三、再读课文，升华情感（用时：8 分钟）找出描写青头帮助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。从青头的所作所言中，你感受到了什么？分角色有感情地朗    学生在文中画出有关语句。交流感悟。   10.青头是怎样帮助红头的？从中你有什么感悟？
   读课文。   四、总结想象，拓展延伸（用时：5 分钟）当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？你能试着讲一个有 趣的历险故事吗？    学生交流红头从牛肚子出来后，对青头说的话。 11. 红头从牛肚子出来以后，会对青头说些什么呢？  板书设计  教学反思教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句，培养了学生的理解和概括能力。不足之处：对课堂的时间没有把握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。    《在牛肚子里旅行》教学片段 ◆ 感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点） 师：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。它会经过哪些地方？又会经历哪些危险呢？它的心情又怎样？（教师出示相关课件） （生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句） 生 1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。
   生 2：红头会被牛嚼碎。 生 3：红头会被牛的胃液消化掉。 生 4：红头很着急，它大声呼喊“救命”，它也很悲哀，以为自己马上就要死掉了。师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？生 1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔细嚼。生 2：青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。师：牛吃草有什么特点呢？牛胃有什么功能呢？ 生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。当牛休息的时候，就把把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？ 生 1：是让红头有信心，要勇敢一些。生 2：是让红头找到机会，一定要出来。 师：说得很好，所以红头真的很勇敢，它努力地不让自己失去知觉。从第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到牛嘴里。最后在青头的帮助下，红头终于出来了。师：红头在牛肚子里的遭遇是有惊无险，青头对红头的帮助也十分感人，现在请同学们分角色朗读。赏析：老师在引导学生感受红头在牛肚子里的危险遭遇时，通过课件展示和文本内容相结合的方法，让学生体会红头的心情，从而感受红头的危险。又从青头的话语中体会青头对红头的帮助、安慰与鼓励。在教师的逐步引导之下，学生对文本有了自己的感悟，有了自己的体验，也有了自己的思考。