人教版 (PEP)三年级上册Unit 4 We love animals综合与测试教学设计

这是一份人教版 (PEP)三年级上册Unit 4 We love animals综合与测试教学设计，共26页。

单元教学材料分析
本单元是本册教材的第四单元，话题是“We lve animals”。本单元分为 A、 B、C 三部分，通过学习学生能听懂、会说、会认读 duck, pig, cat, bear, dg, elephant, mnkey, bird, tiger, panda, z；能听懂指令语并模仿动物做动作。掌握 Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 的认读和书写，并能领会字母在单词中的发音。通过本单元的学习，学生能够与同伴在遇到常见动物时，能说出动物名称，并能够运用表示近指和远指的 What’s this/that? It’s a ….来询问或回答，也会简单的描述动物：It is fat/ big/brwn。还会运用：Cl! I like it! 表达自己对动物的喜爱之情。其中，C 部分的 Stry time 部分通过幽默的小故事呈现，使学生在 A,B 两部分学习的基础上，适当拓展语言的运用范围。
单元教学设计说明
本单元的教学设计，第一课包括 A Let’s talk 和 Let’s play，将 Let’s talk 放在
Let’s learn 之前，是为了让学生在语篇中学习和运用词汇。第二课包 Let’s learn 和 Let’s chant，本课时中 Let’s chant 难度较大，但是本课时的重点句型在第一课时学生已经掌握，因此难度相对均衡了。第三课时包括 Letters and sunds 和 Start t read 中的 Find and say；本课时中的 Find and say 其实
是
对新学字母的认读巩固环节，因此可整合为一个课时。第四课时包括 B Let’s talk 和 Let’s play，本课时的重点句型可与第一课时的重点句型进行对比运
用，第五课时包括 B Let’s learn，Let’s d, Read and cunt., Let’s check 和 Let’s sing。其中 Read and cunt., Let’s check 都是对 B Let’s learn 动物单词的强化认读和听音，因此可整合成一个课时，第六课时包括复习整第四单元和Stry time。本单元的教学设计，充分利用学生对动物这个单元的喜爱，引导学生观看课本插图，设计各种趣味性的活动，吸引学生的注意力。使学生乐于了解动物名称，乐于和同学问答动物的名称，教学设计各个环节力求做到循序渐进，由简到难的原则，尽量考虑学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，从而切实提高教学效果。并潜移默化的渗透关爱和保护动物的情感教育。
学生背景分析
三年级是学生学习英语的起始年级，学生对英语有着强烈的兴趣和求知欲。本单元的话题是学生比较熟悉和感兴趣的，且与学生的生活接近。学生喜爱动物，喜爱观察和模仿动物的叫声和动作。但是，学生对动物的英文称呼陌生，特别是相对较长的动物单词，学生会觉得记忆困难，可运用多感官强化记忆。此外，学生在实际情境中较难合适的运用本单元的重点句型 What’s this / that? It’s a ….Cl! I like it.因此，在教学设计中，教师需设置丰富的、合适的情境使学生能加强运用。
教学目标
定位
知识目标：1. 能听懂、会说句型 What’s this / that? It’s a ….Cl! I like it.
2. 能听、说、认读单词：duck, pig, cat, bear, dg, elephant, mnkey,
bird, tiger, panda, z.
能正确听、说、读、写
了解英语中部分动物的发音拟声词。
能力目标：1. 能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型：What’s this / that?
It’s a ….询问并回答动物的名称。
能够在情境中运用句型 Cl! I like it. 表达赞美和欣赏。
能说出字母对应的发音。
能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。
情感目标：培养学生热爱动物、保护动物的意识。
教学重点难点
教学重点：句型 What’s this / that? It’s a ….Cl! I like it.
单词：duck, pig, cat, bear, dg, elephant, mnkey, bird, tiger, panda, z.
教学难点：字母 Jj,Kk,Ll,Mm,Nn 并知道其在单词中的发音。在交际情境中运用句型 Cl! I like it. 表达赞美和欣赏。
第一课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Step 1 Revisi n/
Warm-
up
Listen and d ： Shw me yur pencil / ruler / crayn…
学生根据教师指令来做动作。
1. 滚动复习旧知。为 新 授 句 型 It’s a ….作铺垫。
Step 2 Pre-rea ding
1. 新授句型：It’s a ….
在上个复习文具的步骤后，指着学生展示的
1. 学生运用 It’s a ….句型来说各种已学文具。
1．新旧知识滚动运用。
文具，教学 It’s a ….
2. 新 授 What’s this ?
2.学生在运用句型 It’s a ….描
2.从运用句型描述
和 dg
述 PPT 中的文具时，文具最
文具 It’s a ….通过
利用 PPT 图片，逐一呈
后拼成一只小狗，学习句型
文具拼贴的小动物
现 文 具 eraser, pencil,
What’s this? 和 It’s a dg。
自然引出句型What
crayn。并最后这些文
this? 和单词 dg。
具呈现成一个拼贴成
带给学生新奇的感
的小狗。教师问：Ww!
3. 师生问答， 练习 what’s
觉。
this? It’s a …从只露出一部分
What this? It’s a dg.
3. 新授 duck。
的图片中，
3.操 练What’s
.呈现两张遮住的小狗
发现并学习单词“duck”。
this? It’s a …. 过程
图片，T：What’s this?
中，通过遮掩的图
It’s a …但第三张图片，
4.在游戏中，学习动物的拟声
片，激发学生探求
也只露出一部分，学生
词。
答案的特点。
可能会继续说 It’s a
dg ”。 最后揭示答案“It’s a duck.
4．Let’s play and guess. 教学 wf，quack。请 2 名学生，教师以耳语，让他们模仿小狗和鸭子的叫声，T: What’s this?
Ss:….
4. 在趣味活动中， 学习接下来的新知识。
Step 3 While-r eading
1. 呈现课文中的第一幅图片，播放 Wu Yifan
的录音： What’s this?
1. 学生通过观察课文第一面插图，回答问题。
步骤 都是让学生学会观察课本
的插图，了解意思，
Ss: ….
2. 学生通过观察课文第二幅
培养学生的思维能
插图，想象 Mike 和 Wu Yifan
力。
2. 呈现课文中的第二
的对话。
幅图
让学生说一说Mike 和
3．与上面步骤相同。
Wu Yifan 的对话。
4. 最后能自然说出 Oh. It’s
3. 呈现课文插图的第
Zm.
三幅图
要求学生想想 Mike
和 Wu Yifan 的对话， 并说一说。
4. 呈现课文插图的第四 幅 图 ， 学 生 看 到Zm, 会自然说出Oh! Zm. 并教学 bear。
Step 4 Pst-rea ding
播放录音
根据课本插图，表演对话。
1.（1）听第一遍，只听不跟读。
（2）听第二遍，轻声跟读。
1.遵循循序渐进的原则。
（3）分角色朗读
2. 表演对话（1）选取 1-3
2. 由于 1-3 幅图的
幅插图中的一幅表演。
对话类似。可对学
（2）全文表演。
生分层要求。
Step 5
Hmew rk
听读课文 6 遍并表演课文。
学习更多的手影，互相表演，了解更多的动物英语表达。
板书设计
U4 We lve animals
A Let’s talk ＆ Let’s play
What’s this?
It’s a duck / dg / bear. Quack! Wf!
教 学 反思
第二课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Step 1 Revisi n/
Warm- up
1. Guessing game
请学生模仿动物叫声，生生对话：What’s this? It’s a ….
请学生表演手影，师生对话：
What’s this? It’s a ….
1. 学生在猜一猜的游戏中，复习和 巩 固 动 物 单词，熟练使用句
型
1.通过热身活动复习第一课时的旧知，为后续新知学习做铺垫。
What’s this? It’s
a ….
Step 2 Present atin/ Practice
1. Lk and guess
(1) 新授 cat 和句子 Lk at the cat.
It is fat.
教师以猫的手影引出 cat。然后，要
（1）学生根据教师的手影示范。学习单词 cat。并
通过 cat 读 fat。
步骤（1）和（2） 都是通过手影引出动物的单词，并通过字母替换，渗透语音，训练学生的依靠读音规则，自己学习新单词的能力。
步骤（3）（4）（5）都是在提供语言支架的基础上，让学生能够用所学的知识诸如颜色和新学的 fat，big 来描述动物。并借助简笔画， 直观生动的理解难点句子 It’s n the lg. It’s n the pear.
It’s in the truck.
求学生Lk at the cat.点击 PPT，小
能根据图片说出
猫突然变肥 。新授：It is fat. 新授
fat 时，将 cat 的第一个字母 c 擦除，
Lk at the cat. It is fat. It is brwn.
替换成 f,学生自然读出新单词 fat。
并可拓展 Lk at the cat. It is fat. It
is brwn.
(2) 新授 pig 和句子 Lk at the pig.
（2）学生根据教
It is big.
师的手影示范。
教师以猫的手影引出 pig，PPT 图
学习单词 pig。并
片，教授。然后，要求学生 Lk at
通过 pig 自然读
the pig.点击 PPT，小猫突然变大 。
出 big。能根据图
新授：It is big. 新授 big 时，将 pig
片 说 出 Lk at
的第一个字母 p 擦除，替换成 b,学
the pig. It is big.
生读出新单词 big。并可拓展 Lk
此外，会联系旧
at the pig. It is big. It is white.
知，描述动物的
颜色 Lk at the
(3)新授句子 Lk at the dg. It’s n
pig. It is white.
the lg.
a. 逐一出示这些图片: a fat cat, a
big duck, a dg。学生能说出 Lk at
the cat. It is fat. Lk at the pig. It is
(3) 根据图片提
big.当看到狗的图片时，也能描述：
示，能描述新出
Lkathedg.Itis/
现的动物狗。会
big/fat/brwn….接着教师在狗的图
说出类似 Lk at
片下面，用简笔画画出圆木，用 dg
替换成 lg.将狗的图片做一个放在
thedg.Itis/
big/fat/brwn…
圆木上的动作。教授：It’s n the lg.
通过简笔画，领
会和学习 It’s n
(4)学习 It’s n the pear.
the lg.
继续图片呈现 bear, 学生能根据语
言支架 Lk at the . It’s .
(4) 根据图片提
来描述 bear。接着简笔画在熊的身
示，能描述新出
下画一个 pear.同样用 bear 替换，让
现的动物 bear。
学生能自己领会读音规则。教授：
会说出类似Lk
It’s n the pear.
（5）学习 It’s in the truck.
at the bear. It is/
big/fat/brwn…
通过简笔画，领
继续图片呈现 duck, 学生能根据语
会和学习 It’s n
言支架 Lk at the . It’s .
the pear.
来描述 duck。接着简笔画 truck.同
样用 duck 替换，让学生能自己领会
(5) 根据图片提
读音规则。教授：It’s in the truck.
示，能描述新出
现的动物 duck。
(6)教师播放 Let’s chant 的录音
a. 学生只听不跟读，感受 chant 的韵律节奏。
会说出类似Lk
at the duck. It is/ big/fat/white… 通
b.出示相对应的图片，逐句播放，
过简笔画，领会
并跟读。
和学习 It’s in the
c.边跟读，边做动作。
truck.
(6)学生逐步跟读
录音，达到流利
吟诵 chant 的要
求。
Step 3 Cnsli datin / Extensi n
Lk and guess
PPT 呈现动物的脚印。让学生之间相互猜测问答：What’s this? It’s a….
Cmpetitin :Lk and say
学生会根据脚印猜测动物。
比赛：谁能看图说的最多。学
1. 兴趣盎然的猜测，能让学生在玩乐中巩固重点句型和词汇。
在上个步骤，由脚印猜动物中，学
生 根 据 动 物 图
2. 巩固了 chant 中
生猜对了的。脚印就变成该动物。
片，选取自己喜
的难点句子，并且
因此等上个环节完成后。五种动物
欢的一种动物进
对旧知进行滚动。
呈现。 提供语言支架： Lk at
the . It is . It’s . 要求学生，选取其中的一种动物，说一说， 说的句子最多者获胜。
行描述，说的越多越好。
扩展成对某一种动物的描述。锻炼学生通过观察图片， 开口说英语的能力。
Step 4 Hmew rk
听读课文 6 遍。
能在 chant 插图提示下，有节奏的吟诵。
板书
设计
U4 We lve animals
A Let’slearn＆Let’s chant
It’s a pig / cat / bear / duck / dg.
Lk at the …. It is ….
It’s n / in the ….
教 学 反思
第三课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Step 1 Warm- upand Revisi n
1.左邻有舍
教师出示字母，如 B
2 字母排顺序接力赛
把两组 14 个字母大小写的卡片打
学 生 说 出 其 邻居。
_A_ B _C_
这两个游戏是生记忆字母顺序的游戏。通过这个环节， 激活学生记忆字
母，并熟练掌握字
乱次序贴在黑板上，一边一组。然
母，为本课继续学
后将全班分成两组( 或按男女分
习字母打下基础。
组)，游戏开始，各组依次上来一个
学生，以接力的方式，一人移动一
个字母，按字母表的顺序重新排列，
看哪组最快最准确。
Step 2 Present atin
1．提供一些趣味的谜语，如：
1 减 1 不等于 0——H山连着山——M
首先，学生根据字谜，猜出学过的字母，再次，
在谜语的猜测同时，激发学生兴趣并引出新授
1 加 3 不等于 4——B
根 据 提 供 的 谜
一把椅子——h
面，猜测今天学
让学生猜测，钓鱼钩——是哪个字
的字母。
母，导入新授
语音是基础，应加
自母 J
强跟读，模仿，以
2. 提供字母，引导学生认读和其发
音。
强 调 语 音 的 输
及书写。
3. PPT 出示图片，根据读音填上适
入。
当的字母,并强调书写的笔画和笔
JJJ/ /?//?//?/.
顺。
书空并实地仿写
让学生在Listen and
本子上
finish the wrds 中
4. PPT 出示图片，根据读音填上适当的字母,并强调书写的笔画和笔顺。
4. 提供图片，用同样的方法教授字
母 K L M N.
_eep_um
_ump_ilk
_ate_se
_ite
_dles
获取信息；把学到的知识用到实践中，强化字母的落实。
5. 让学生在 Listen and finish the
wrds 中获取信息。完成字母填写。
Step 3 Cnsl datin / Extensi
n
1.加强记忆，让学生为新学的字母继续编谜面。如，山连着山——M。
2．.Letters game，教师点名，并出
学生分组讨论自编谜语，形象记住字母。
通过小组讨论和创作，加深所学内容的影响。
示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词。
被 点 名 学 生 ： B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat 凡说错或接不上的就给该组记负分。
以游戏方式，复习巩固字母，滚动形式出现，达到积累的目的。
Step 4 Hmew rk
规范书写字母 J, K, L, M ,N 的大小写各一行。
听读 chant5 遍，模仿节奏和语调。
板书设计
U4 We lve animals Letters and sunds
JjKkLlMmNn Jeepkitelegmilknse
JumpKatelngmumndles
教 学 反思
第四课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Step 1 Warm- upand Revisi n
教师播放 P39 的 Let’s chant。
Guessing game.
教师将小狗和小猪的图片反面贴在黑板上。T: What’s this? SS: It’s a ….
学生跟着录音有节奏的吟唱。
学生根据反贴的图片回答。
1. 播放 chant 的时候，学生边做动作边吟诵，活跃课堂气氛，并为本课时
做语言储备。
2. 反贴图片，激发
学生的兴趣，激活
旧知： What’s this?
SS:….
Step 2 Pre-rea ding
1. 新授重点句型 What’s that？It’s a ….
在贴着小狗和小猪的图片，远处反
贴鸭子的图片，教师用手势指着较
1. 学 习 句 型what’s that ？ What’s this? 分别
表 示 远 指 和 近
1. 指令清楚明白， 学生才能区分掌握what’s this? What’s
that?
远处的鸭子，引出句型 What’s that?
指。且能运用 It’s
Ss : It’s a….
a ….回答。
Step 3 While-r eading
1. 引入文本，并操练 What’s that?
SS : It’s a….
邀请学生与Mike，Chen Jie 一起去
1. 学生急于想知道动物表演的第
一位出场者，认
1.学生急于想知道动物表演的第一位
出场者，因此会对
看动物表演。用简笔画勾勒幕布，
真 了 解 教 师 问
认真的回答。
表示表演现场。贴上 Mike，Chen Jie
题，并回答。
1. 预测答案，能吸
头像。在幕布旁，贴上猪的图像。
引学生的注意力。
T: What’s that? 并将该词条贴在
Chen Jie 头像旁边。Ss: it’s a pig.
1. 学生在教师提
1. 新授 A ?
供的三种可能性
2.在预测答案后，学
接着反面贴出动物熊猫的图片，只
时，学习新单词
生会渴望确定自己
显示模糊轮廓。教师提问：T：What’s
panda。并自然的
的答案正确与否，
that ? Guess! 此时， PPT 上呈现提
根据语言支架和
因此会很认真的听
示, 然后提供语言支架 A ? 学
图片会预测答案
第一幅图的录音。
生会较容易的根据PPT 的图片提示
和语言支架，很自然的表示猜测：
A cat ? / A bear /
A ….？
3.课本中小狗的图
片，其实不能真正
A cat ? / A bear / A …. 趁机教授
令孩子觉得 funny。
panda，教师还要将这个问句标上上
反倒学生模仿动物
扬语调，帮助学生明白，表示疑问
2. 在预测答案
表演，其它学生会
和猜测时，语调上升。
后，为确定自己
被逗乐，适时新授
的答案，仔细的
funny，更符合情境。
听录音，寻找答
2． 新授 N! It’s a …
案。
由于熊猫图片，只呈现轮廓，教师
预设多数学生会猜 bear 或其它动
4.在兴奋的情形下，
物。最后要求听录音揭示答案 N!
3.新学单词panda
很自然的学习表达
It’s a panda.同时，用夸张的手势语和声调强调 A fat panda！
后，学生会乐于模仿 panda。其他
小朋友会被表演
喜欢的句子 Cl！I like it.
5.从只听不读，继而
3. 新授 Lk ! A funny dg!
者逗乐，趁这样
跟读，再而自己熟
(1) 在新授完新单词 panda 后，请表
合适的情境，学
读。梯度前进。
演欲强的小朋友表演 panda，当全
生会跟着老师学
班小朋友都被表演逗乐了。教师和
说 Funny!
小朋友一起鼓掌并称赞：Funny!多
叫几个小朋友表演，接着说： A
funny panda. 引导学生一起发出赞
4. 欣赏小狗有趣
叹 A funny panda.
表演之后，学习
表达喜欢的句子
(2) 接着请学生猜猜下一个出场表
Cl！I like it.
演的是什么小动物，并提示学生 A
funny_ . 最后，随着小狗滑稽的图
片贴出， 全班一起说： Lk ! A
5.听录音（1）听
funny dg!
录音，只听不读。
（2）一句句跟读
4. 新授 Cl ! I like it.
2 遍。（3）同伴间
在学生看到搞笑小狗的表演，开心
分角色朗读。
的时候，T: Cl！I like it. 引导学
生表达自己的喜欢之情。其中新单
词 like , 可由 Mike 读音比较，降低难度。
5. 播放录音。
Step4 Pst-rea ding
根据图片提示和语言框架，表演对话。
Gup-wrk 操练 What’s that ？
分角色表演。
学生借助动物图片，小组内， 互相问答猜测
1.图片提示和语言框架，是为了让更
多的学生，尤其是
A …? Yes!/ N! It’s a ….
稍微后进的学生，
给每个小组发个信封，内藏数张动
能籍此降低难度，
物图片，每位同学都可抽出其中一
进行表演。
张，微露一角作提示，向其他 3 位
2.小组活动，操练所
同学提问。能一次猜中者获得奖品。
学句型。扩大参与
面。并利用一次猜
中获得奖品，激发
学生的求胜心理。
Step 5
Hmew rk
听读对话 6 遍, 模仿语音语调。
小组内，一生模仿动物的动作或形态，其它学生运用所学句型问问猜猜。
板书
U4 We lve animals
设计
B Let’s talk＆Let’s play
What’s that? A …? N, it’s a …./ Yes.
Lk! A funny dg!
Cl! I like it.
教 学 反思
第五课时教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Step 1 Warm-u pand Revisin
Let’s chant
Let’s talk
PPT 呈现动物图片，师生问答或生生问答：What’s this? It’s a ….
1. 学生有节奏吟诵。学生根据图片互相问答
What’s this? It’s a ….
1. 旧 知 激活， 为新知引 入 做 铺垫。
Step 2 Presenta tin/ Practice
1. 运用句型：What’s that? It’s a …. 和 Act like a panda.
教师将panda 图片贴在视觉远点的地
方， 提问 T: What’s that? Ss: It’s a
1.学生根据图片，运用巩固句型 What’s that? It’s a ….
1. 将颜色类单词滚动复习。
panda. T: What clr? Ss… T: Can yu
2. 学生可以从 zm
act like a panda? 教师稍作提示。
单词，去掉 m,自己拼
读出新单词 z。
2. 新授 z。
T: It’s a panda. And where is the
2.步骤
panda.课件显示 panda 躲到 z 中，
3.步骤 3.和 4. 通过反
2.3.4 分别用
教学单词 z。并呈现动物园图片。
贴的动物图片和鸟叫
不同的方式
3. 新授 tiger。
声学习单词 tiger 和
引 出 新 单
动物园主情景图中，老虎图片反贴，
bird。
词， 吸引学
T: What’s that? Ss: It’s a …. T: What clr? Ss…
Act like a tiger.
生 的 注 意力。
4. 新授 bird。
5.在新学几个动物后，
以鸟叫引出 bird。T: What’s that? Ss:
根据动物颜色，猜测动
It’s a …. T: What clr? Ss… Act like a bird.
物。
1. 操练新授动物单词和句型
6. 步骤 6.和 7.学习新
看颜色猜动物。
单词mnkey和
T ： Oh, it’s black and white. What’s
elephant。
that?
Ss:…
2. 新授 mnkey。
在上个环节的最后，露出猴子的身体
一部分。学生可能会猜 bear 或者
7. 听录音
tiger。最后出现。T: What’s that?
Ss:…
Act like a mnkey.
3. 学习单词 elephant。
教师指令 Act like a ….操练前面所学
的动物单词。接着教师做一个模仿大
象的动作，引出 elephant。
T: What’s that? Ss:…
Act like an elephant.
7. 播放录音
Step 3 Cnsli datin / Extensi
1. Riddles.
(1) 看谜语，猜动物
It’s brwn and white. It’s big. What’s that?
1.（1）学生根据谜语中的动物颜色描述，猜测动物。
(2) 学生尝试自己编
1. 锻炼学生运用句型， 编谜语，增
添趣味性。
n
Ss: It’s a ….
谜语，请同学猜猜。
活跃课堂氛
围。
(2) 让学生尝试自编动物谜语，请大
家猜。
2. （1）
2. Let’s talk
学生学习Zm 和 Zip
（1）Zm and Zip are in the z.课件
之间的对话。
2. 运用所学
展示一张动物园图片，动物们都隐藏
（2）学生表演对话。
句型， 故事
在树木和草丛中。Zm 手持望远镜,
表演，增添
Zip 在旁边，形成对话。
趣味性。
Zip: What’s that?
Zm: It’s brwn. Oh, it’s amnkey. Zip: Zm! Act like a mnkey, please.
（Zm 模仿 mnkey）
Zip: Ha-ha! Cl!
（2）学生表演 Zm 和 Zip 之间的
对话。
3. 完成 P43 页和 P44 的练习。
4. Let’s sing 。
Step 4 Hmew rk
听读录音 6 遍，模仿语音语调。（必做）
同桌之间互相指令，完成模仿动物的动作。（必做）
表演 Zm 和 Zip 之间的对话。（选做）
板书设计
U4 We lve animals B Let’s learn＆Let’s d
What’s that? It’s a bird/ panda/ tiger/ elephant/ mnkey. (z)
Act like a ….
教 学 反思：
第六课时教学设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
建议说明
Step 1 Warm-u pand Revisin
播放 1.P44 歌曲
2.26 个字母歌
Sng: Old MacDnald and alphabet sng
听并跟唱歌曲
1. 轻松，优雅的环境更能激发学习兴趣。同时， 它能迅速地将学生的情绪转移到英语学习中
来。
Step 2 Pre-read ing
复习字母对应的单词及句型
1.Review
(1)letters(b,c,d,e,m,p,t)egb is fr
复习前面学过的字母及动物单词（ 渗透关键句型）
而且也能复习动物类的单词及
bearandbird.
What this/that? It’s a/an…
Ilike （desire expressin）
学习在于不断地复习才能习得
句型，并能为下文做好铺垫。
Step 3 While-re ading
根据课文内容，用图画呈现的方式导入课题。培养学生良好的阅读能力和方法。
紧跟着 Wh fllws…强化重难点。同时用简笔画的形式将故事呈现出来。（也可动物图片）
Shw the pictures f Stry time.
Lkat the pictures.What lvely animals!Hw many animals ?(Six)
Wh are they? They are Zm ,Zip,dg,bear,rabbit and duck.
Listen t the tape,and answer the questins.
Wh fllws Zm? Wh fllws pig ?Wh fllws dg?Wh fllws duck?
多种学习方式进行。会感觉学习很有趣
通过图片和提问， 能让学生对文章有大概的了解。培养学生初步的阅读能力和良好阅读习 惯 的 养成。
Wh fllw rabbit? Wh fllws the Zip?
Listen t the tape again,and then read it .
Play a game: Hell！XXX,fllw me !
A team f six children practice.The students wear the pictures f the animals. And act the stry ut.
Step4 Pst-rea ding
提升学生的编故事的英语应用能力
（ 可根据学生的水平分层） Make anther stry like this.
发挥想象汇编相似的英语小故事
指令语的应用， 能用游戏的形式学习，从而达到举一反三的能力。学习本课更能使学生觉得动
物们的可爱之处。
Step5 Hmew
rk
听读故事 6 遍，模仿语音语调。
同伴之间，表演故事。
板书
设计
U4 We lve animals
What’s this / that?’s a dg/ pig/ duck/ rabbit ….
Fllw….Fllw me!
a carrt.
教 学 反思