数学二年级上册9的乘法口诀教案

这是一份数学二年级上册9的乘法口诀教案，共15页。教案主要包含了情境启发，明确目标，合作探究，达成目标，变式练习，检测目标，总结评价，升华目标等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
知道 9 的乘法口诀的来源，并能理解每一句 9 的乘法口诀的意义。
初步记住 9 的乘法口诀，并会应用 9 的乘法口诀计算乘法式题。
经历编制 9 的乘法口诀的过程。
引导学生找到 9 的乘法口诀的特殊规律，寻找最佳的记忆方法。
会用 9 的乘法口诀解决简单实际问题，通过多次质疑讨论，激活思维，开拓视角。
培养学生小组合作学习，培养学生的推理能力，积极主动的探索精神。教学重点、难点：
1、了解 9 的乘法口诀的来源，经历 9 的乘法口诀的编写过程。
2、熟记 9 的乘法口诀，运用 9 的乘法口诀解决简单的实际问题。教具准备：
多媒体课件，口算卡片，袋鼠跳格图。教学过程：
一、情境启发，明确目标
师：同学们，你们知道农历 5 月 5 日是什么节日吗？ 生：我知道是端午节。
师：在端午节那天人们一般的会举行什么活动？ 生：吃粽子、赛龙舟。
师：那你们看过赛龙舟吗？下面老师带你们去看赛龙舟好吗？
在多媒体电脑中出示赛龙舟图。
请同学仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？ 引导学生仔细观察，同桌的两个同学互相交流。指名汇报，全班交流。
生 1：河面上有一些人在赛龙舟。生 2：一共有 9 条船。
生 3：每条船上有一个打鼓的人和 8 个划船的人，一共有 9 个人。
……
师：你能提个数学问题吗？
生：一共有多少人参加赛龙舟？ 师：谁能解决这个问题？
生 1：把 9 条龙舟上的人数都加起来。生 2：用 9×9。
引出课题：要解决这个问题，我们就需要先来学习 9 的乘法口诀。
（板书课题：9 的乘法口诀） 二、合作探究，达成目标
1、看到课题，你想知道什么？ 生 1：9 的乘法口诀有几句？
生 2：9 的乘法口诀的每一句内容是什么？ 生 3：9 的乘法口诀有没有好记的规律？
……
2、师：我们把 9 条龙舟分开逐条逐条来看。
课件出示一条龙舟： 提问：
①师：一条龙舟上共有几个人？表示几个 9？
生：一条船上共有 9 个人，表示 1 个 9。课件出示：1 个 9 课件出示：2 条龙舟
②师：2 条龙舟上共有几个人？表示几个 9？
生：2 条船上共有 18 个人。表示 2 个 9。课件出示：2 个 9 课件出示：3 条、4 条、5 条、6 条、7 条、8 条、9 条龙舟
③师：那么 3 条、4 条、5 条、6 条、7 条、8 条、9 条龙舟上的人数，分别可以用几个 9 来表示呢？
生：3 条船上的人数用 3 个 9 来表示，4 条船上的人数用 4 个 9 来表示，5 条船
上的人数用 5 个 9 来表示，6 条船上的人数用 6 个 9 来表示， 7 条船上的人数用
7 个 9 来表示，8 条船上的人数用 8 个 9 来表示，9 条船上的人数用 9 个 9 来表示。
课件出示：3 个 9、4 个 9、5 个 9、6 个 9、7 个 9、8 个 9、9 个 9 3、用袋鼠跳格的图来帮助我们算出龙舟上的人数。
出示袋鼠跳格图。
师：袋鼠每跳一步是 9 格就表示一条龙舟上的人数，请学生独立将袋鼠跳格图完成。
学生独立完成袋鼠跳格图。4、指名汇报填写结果。
生：第一个方框中是 9，这是一条龙舟的人数，第二个方框中填 18，这是 2 条龙
舟上的人数……
学生汇报，教师课件出示：龙舟的条数和总人数。师：“你是怎么得到这个数的？”
生：袋鼠跳一次是 9 格，后一次比前一次多 9 格，再加上 9 得到的。
5、引导学生观察已填完整的数轴，发现每个方框中的数都是连续加 9 的规律。提问：有了这个袋鼠跳格的图，我们现在随便点几条龙舟都能很快答出总人数了， 那么 9 条龙舟上一共有多少人？3 条呢？5 条呢？8 条呢？
6、提问：从 1 个 9 到 9 个 9，我们可以用什么简便的算式来表示呢？ 生：乘法算式。
师：你们会写吗？请你们独立写出 9 的乘法算式并填写出结果。
指名汇报，教师课件出示：1 个 9 到 9 个 9 的全部乘法算式。
7、为了使我们很快地记住 9 的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗？
同桌的两个学生讨论、交流，将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上，有困难的同学可利用课本第 80 页例 4 中的表来完成。
学生分组讨论编口诀后，在全班展示交流。
交流时，要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言，及时进行补充、纠正。
8、质疑：在编口诀的时候你们遇到哪些问题？你们是怎么解决的？
生：当我不知道四九是多少时，我看了“三九二十七”这一句后，在 27 的基础上加了 9 得到了 36，我就编出了“四九三十六”
9、指名学生汇报，教师课件出示：9 的每一句乘法口诀
先齐读，再分组读、分男女比赛读。
10、引导学生观察 9 的乘法口诀的规律：
师：同学们你有什么方法记住 9 的乘法口诀？也就是说你发现 9 的乘法口诀有什么规律，可以帮助我们很快地记忆呢？同桌的两个同学互相讨论、交流。
指名汇报。
生 1：除了“九九八十一”这句口诀外，其他的口诀都能写出两个乘法算式。生 2：两个算式只是把因数的位置对调一下，积不变。
生 3：第一组算式，第一个因数按 1—9 的顺序排列，第二个因数都是 9，它们的积就依次增加了 9，所以相邻两句口诀之间的积相差是 9。
生 4：第二组算式，正好和第一组算式相反。第一个因数都是 9，第二个因数按1—8 顺序排好，它们的积也依次增加 9，相邻的两句口诀的积相差 9。
生 5：每相邻的两个算式间都多了 1 个 9，反过来都少了 1 个 9。
生 6：两组算式都有一个特点，除了相同因数 9 外，另一个因数如果是单数，那么它们的积就是单数，如果第二个因数是双数的话，它们的积就是双数。
生 7：可以把算式分成四组，会发现：
每组题中的算式的“积”都是十位数字和个位数字交换位置：18 和 81，27 和 72， 36 和 63，45 和 54 都是这样的关系。
生 8：每一个算式的积的个位上和十位上的数字的和都是 9。
生 9：几个 9 的和就比几个 10 少几，例如：5 个 9 的和比 50 少 5 是 45。
……
11、师小结：同学们太了不起了，真是太棒了，发现了这么多的规律。根据这些规律我们一边读，一边记忆。
学生各自试着记忆 9 的乘法口诀，自由读、自由背。12、检查学生记忆口诀的情况：
先全班背，然后指名背：谁能试着给我们背一背？
13、师：在学生背的过程中询问：背到“五九四十五”“六九……”不会了怎么办？
生 1：知道了“五九四十五”在四十五的基础上加上 1 个 9。生 2：6 个 9 就比 60 少 6 就是 54。
小结：是的，根据 9 的乘法口诀的规律，我们就能把口诀很快地背出来的。14、师：谁能说说“4×9”表示什么意思？
生：可以表示 4 个 9 也可以表示 9 个 4。
三、变式练习，检测目标
我们会背 9 的乘法口诀了，还要会应用，下面我们来做几个练习，有信心做出来吗？
1、对口令游戏：
用双手表现出 9 的乘法口诀，同桌对口令。2、列式计算：
①8 个 9 相加得多少？
②8 与 9 的和是多少？
③两个 9 相加是多少？
④两个 9 相乘是多少？
指名回答，先独立做，然后指名汇报，引导学生对这 4 个小题进行比较。
3、解决问题：
①六一儿童节，每个小朋友要吹 9 个漂亮的气球，小明、红红、欢欢一共要吹几个气球呢？
②一张桌子摆 9 把椅子，8 张桌子要摆多少把椅子？
③一本彩色故事书 4 元钱，一本彩色连环事 5 元钱，买 9 本故事书要花多少钱？ 四、总结评价，升华目标
1、你今天的学习有什么收获？ 生 1：我会背 9 的乘法口诀了。
生 2：我知道 9 的乘法口诀的规律和意义。
……
2、这节课你还有什么疑问吗？ 生：9 的 0 倍是多少呢？
师：谁能解答这个问题？
生 1：9 的 0 倍就是 9×0，表示 0 个 9，就是一个 9 也没有，也就是 0。生 2：，还可以表示 9 个 0 相加，也是 0。
总结：孩子们，你们真是太了不起了，每个人都长了一双数学家的眼睛，发现了那么多藏在 9 的乘法口诀里的规律，掌握了准确计算乘法的秘密。通过这节课的学习，我特别高兴，因为你们个个都很了不起，会观察、乐思考、能发现、更会应用。所以我相信在今后的学习生活中，你们会找到更多、更有用的数学知识！
第七课时教学内容： 教材 81 页例 5
教学目标
让学生经历乘法竖式探究的全过程，学会乘法竖式的写法，能用竖式计算表内乘法。
理解乘法竖式的结构。
使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重点：掌握乘法竖式的计算方法，会正确书写乘法竖式，能运用相关知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：乘法竖式积的定位。教学过程：
一、情境启发，明确目标
4 人小组为单位，进行对口诀比赛。二、合作探究，达成目标
1．谈话：小朋友们刚才小组对口诀比赛时都非常激烈，请回顾一下比赛的情境。
提问：根据情境图，你能提出用乘法计算的问题并解决吗? 2．学生列式，教师板书：4×2=口(人)
这个乘法算式你准备怎么算?在小组里说说。
(1)小组合作，共同探究算法。(2)汇报讨论情况。
方法一：用口诀计算。4×2=口(人)
方法二：用竖式计算。乘法竖式：
4……乘数x2……乘数
8……积
讨论乘法竖式：让用竖式计算的学生说说乘法竖式的计算过程。重点解决以下问题：
乘法竖式的结构。
算式中的“4”“2”“8”分别写在哪个数位上?为什么这样写?
(引导学生利用加、减法竖式的经验去解决。算式中 4×2=8 表示 2 个 4 是 8，都是表示几个，都不满十，所以要把它们写在个位上。)
教师小结：乘法算式除了可以用口诀直接算积，还可以用竖式的方式进行计算，乘法竖式和加法、减法竖式一样，要注意相同数位对齐。
三、变式练习，检测目标
1．同桌讨论，“做一做”。(1)学生独立尝试计算。
(2)同桌讨论算法并说说积的个位应写在哪里? 2．基础练习。完成“做一做”第 1 题。
(1)请个别学生上台板演，其余学生独立完成。(2)集体订正时发现错误共同讨论、共同订正。3．完成“做一做”第 2 题。
小组里说说：写乘法竖式应该注意什么问题?
数学游戏：学生用数字卡片，同桌同学为一组，进行摆数算乘法算式。
课堂作业：练习二十 1，2。要求学生用竖式计算四、总结评价，升华目标
通过今天的学习，你有什么收获?你觉得写乘法竖式要注意哪些问题?
你对自己在这一节课的表现满意吗?
第八课时教学内容：练习二十 6-11 题
教学目标：
1、通过计算强化口诀的记忆，达到比较熟练的掌握表内乘法口诀。
2、让学生经历交流的过程，培养协作能力。
3、训练学生用乘法解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中熟记口诀。
教学重点：
1、进一步巩固表内乘法口诀，达到比较熟练的掌握。教学难点：
解决简单的实际问题，发展学生解决问题的能力。2、加深理解几个几是多少 ？体验它的含义。
教学过程：
一、情境启发，明确目标
小朋友前面我们已经学习了有关 9 的乘法口诀，今天老师要和大家一起来复习有关的知识。
二、合作探究，达成目标1、完成 83 页第 6 题。
、完成课本第 83 页第 6 题，交流改正。
、说一说你发现了什么？ 2、引导学生完成第 7 题。
引导学生进一步掌握竖式的结构。
3、引导学生完成第 8 题。(课件出示)
、观察第 8 题的图意，引导学生说出图的意思，重点是理解出共有几个 5 米。
、学生列出算式后小组交流，全班交流并改正。三、变式练习，检测目标
1、（课件出示）第 10 题图：
、观察图，你发现了什么？你能提出哪些数学问题？
、学生先在小组内提问，然后全班交流。
、强调几个几的数量关系。
、根据学生提出的问题，逐个解决。 2、第 10 题：
、让学生用几个几的知识来描述存在的数量关系。
、并根据算式计算说说自己是怎样想的，巩固对几个几的理解。 3、第 11 题：
、看 11 题，小组讨论交流理解题意，找出规律。
、怎样计算，说出道理。
、学生先独立完成然后全班交流。四、总结评价，升华目标
谈话：这节课，你有哪些收获？
练习
1、对号停车
2、格里填上每两个数乘得的积。
小林买了 4 支铅笔，每支 9 分钱，一共用了多少钱？
第九课时
教学内容：教材 84 页例 6 教学目标：
1、 通过合作学习、自主探究，进一步理解乘加的意义，能正确进行有关实际问题的计算。
2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加，实现运算多样化。
3 、 培 养 学 生 的 友 好 合 作 意 识 、 探 究 精 神 和 动 手 实 践 能力。
教学重点：引导学生发现问题、提出问题并解决问题。教学难点：用多种方法解决同一问题。
教学过程：
一、情境启发，明确目标
师：，今天就和小明一起走进数学乐园吧！来，先和小明做个对口令的游戏。对口令：6、7、8、9 的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生
对）
二、合作探究，达成目标
二（1）班准备租车去参观，同学们可高兴了。有 2 名老师和 30 名学生，租下下面的客车，做的下吗？
图（座位示意图）请学生观察，你发现了什么？ 1）2 名教师和 30 名学生这辆车做的下吗？
、怎样解决？小组商量讨论。
、学生汇报解决问题的方法；聆听学生的不同想法。列式：
（1）4×7+5= 33（2） 2×7=142×7=1414+14+5=33
、同学们是怎么想的呢？（生汇报）
生 1：前面每排 4 个座位，最后一排 5 个。一共有 4×7+5=33
生 2 ： 可以先分别算出左边和右边有多少个座位， 再加上后边 5 个。一共14+14+5=33
师：你们可真能干!客车有 33 个座位，做得下吗？ 生：坐得下。
、现在请同学们比较一下哪种方法更简单？
那你还记得，在计算乘加这样的算式时，是怎样计算的吗？（生汇报） 出示：乘加乘减的算式，都是先算乘法，再算加减法。
师：同学们掌握的怎么样呢，老师想考一考大家。三、变式练习，检测目标
1.做一做
幼儿园 35 个小朋友每人吃一个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？ 学生读题，找出解决问题的方法。
列式计算，找出最简单的方法。练习二十一第 3 题
学生自己说说解决这一题的方法，教师评讲。第 6 题
小亮一共有 40 节车轮，他能组装出一列有 6 节车箱的小火车吗？车头用了 8 节车轮。为什么？
引导学生说出一节车厢 6 个车轮，6 节一共多少车轮？再加上车头 8 节。
列式 6×6+8=44.
说说为什么？
四、总结评价，升华目标
教师总结：我们一起探究数学问题，可真有趣，把你的收获和大家说说吧？ 同学们要做个有心人，用我们学过的知识到生活中去解决问题，老师相信你们是最棒的