语文一年级上册2 小小的船教案

这是一份语文一年级上册2 小小的船教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。
2 小小的船【教学目标】1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。2.正确朗读课文。背诵课文。结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。3.仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。【教学重难点】1.朗读课文，背诵课文。2.读准“船、两”等生字的读音；会写横折钩和竖弯钩。【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、生字卡片、词语卡片。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“的、船”等6个生字，会写“月、儿”2个字和横折钩、竖弯钩2个笔画，认识叠词。2.正确朗读课文，初步感受夜空的美丽。【教学过程】板块一　揭题激趣，导入新课1.导入新课：（出示小船的图片）小朋友们，这是什么呀？（小船）今天我们来学习一首儿歌《小小的船》。2.板书课题，齐读课题。3.识记“船”字。（1）读字卡“船”，提示：船是翘舌音，你们见过什么船？（木船、轮船、帆船、货船……）（2）教师小结：对！小木船、大轮船、宇宙飞船都是这个“船”字。【设计意图】借助图片导入课题，相机教学生字“船”，先读准翘舌音，再引导学生联系生活识记 “船”字，从字音到字形、字义，指导有层次。板块二　初读课文，整体感知1.学生自读课文。引导：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，想一想课文讲的是什么船。2.交流反馈。（1）认读词卡。课件出示：xiǎo xiǎo de chuán  liǎnɡ tóu jiān  zhǐ kàn jiàn  shǎn shǎn de xīnɡ xinɡ小  小  的  船　　两   头   尖   只  看  见　　闪   闪  的  星  星（2）指名读课文，教师相机正音。（3）教师范读课文，提问：课文中“小小的船”指什么？（贴图：弯弯的月儿）【设计意图】本教学环节先引导学生读准字音，读通句子，再读懂课文大意，体现了教学由浅入深的层次性。板块三　朗读课文，随文识字1.指名读课文第1句。2.引导：弯弯的月儿哪里像小小的船呢？（边问边在月儿图片下面贴小船图片）3.学生交流。预设一：月儿和小船都是弯弯的。①指导读好叠词：出示词卡“弯弯的”，指名读，齐读。（在“月儿”前面贴词卡“弯弯的”）②读好词组“弯弯的月儿”。指名读，教师范读，点拨：“的”字在词语中间，要读得又轻又短。预设二：月儿和小船两头都是尖尖的。①随文识记“两、头”：月儿的两头在哪里呀？谁上来指一指。②交流识记方法：你有什么好办法记住“两”和“头”吗？③学生交流，教师点拨。如编顺口溜识记：一横一框未关门，一对小人藏中央——“两”；一点一点大——“头”。4.指导朗读。①听朗读音频：弯弯的月儿多美啊！我们一起来听一听。②引导：想读好这句话，有个小妙招，老师给这句话加了几根小魔法棒，看到小魔法棒，就稍稍停一停，这样读起来更好听。出示：弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。③学生朗读，相机指导：朗读句子时要注意停顿，要读出节奏。④全班齐读。【设计意图】学习第1句时，随文识记“的、两、头”，体现了“字不离词，词不离句”的识字教学原则，有利于将生字的音、形、义教学相结合，学生在语言环境中识字，既能认识生字，也能读懂课文。板块四　巩固生字，指导写字1.巩固生字。（1）猜字谜：土里出太阳。（里）（2）组词识记“在”：指名读，读后组词。（3）出示折叠词卡，男女生合作读词语。课件出示：月儿　　弯弯的月儿　　　　船儿　　小小的船儿　　　　星星　　闪闪的星星2.指导书写“月”和“儿”。（出示田字格中的范字“月”和“儿”）（1）引导观察：这两个字有什么相同的地方？（第一笔都是竖撇）（2）指导书写“月”字。①引导学生书空“月”的笔顺，认识新笔画横折钩。教师范写，点拨：起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左上方钩出。②引导学生观察“月”的笔画，说说书写时要注意什么。③教师范写。点拨：第一笔为竖撇。横折钩的横段不宜过长。中间两个短横紧靠竖撇，与右边的竖向笔画不相连。④学生描红、临写，展示交流。（3）指导书写“儿”字。①书空“儿”的笔顺。提示：第二笔是新笔画，叫作竖弯钩。竖弯钩像小鹅，竖要直，弯要圆，横要平，钩朝上。②教师在田字格中范写。提示：竖弯钩起笔略高于竖撇。③学生描红、临写，展示交流。【设计意图】在本教学板块中，引导学生认读词语（词组），增加学生同生字反复见面的机会。指导写字，注重引导学生发现生字之间的联系，重点指导新笔画的书写。第2课时【课时目标】1.认识“看、见”等4个生字和门字框1个偏旁。正确书写“头”“里”。积累带叠词的“的”字短语。理解文中“只”字的意思。2.学习课文第2句话，想象夜空的美丽。3.朗读课文。背诵课文。【教学过程】板块一　复习词语，巩固导入1.认读词语。课件出示：月儿　两头　船里　坐在　看见　星星　小小的　闪闪的（1）指名读。正音。（2）开火车读——齐读。（3）顺口溜复习生字：一横一框未关门，一对小人藏中央——“两”；一点一点大——“头”。2.全班齐读课文。（出示课文情境图）【设计意图】开火车、说顺口溜这些游戏，都是学生百玩不厌的。在复习巩固环节中采用这些活动形式，可以持续激发学生的学习兴趣。板块二　朗读课文，想象画面1.朗读第2句话。（1）引导：弯弯的月儿像小小的船，小朋友坐在小小的船里看见了什么？预设：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（2）认读词卡“看见”。①引导：你怎么记住“看”字？②点拨：“看”上面是个变形的“手”字，下面是“目”字。把手放在眼睛上方，可以看得更远，更清楚。请小朋友们把手放在眼睛上方看一看。（3）引导：你看见了什么？学生读句子：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（4）识记“闪”字。①引导：你怎么记住这个字？（“门”里一个“人”字）②认识门字框。引导：“门”在这里叫作门字框。③理解“闪”和“闪闪”的意思。点拨：做动作演示“闪”字的意思——一个人很快从门口一闪而过。“闪闪”在文中的意思是星星一下亮，一下不亮。（5）识记“星”字。①谁能读准这个字？提示：“星”是后鼻音。（指名读，齐读）②你是怎么记住这个字的？（加一加）2.结合插图，想象画面。（1）结合插图，想象说话：小女孩坐在弯弯的月亮船上，会看到什么，想些什么？点拨：她坐在小船上，看到蓝蓝的天像什么？一朵朵白云又像什么？船平常在什么地方航行？预设：①她坐在小船上，看到蓝蓝的天像大海一样。 ②她看见一朵一朵的白云在自己的身边飘过，好像海水的波浪一样。（2）指导朗读。①引导：小女孩看到天上有很多很多星星，大大小小的，一闪一闪的，蓝蓝的天，一眼看不到边，你们觉得这景色美不美？谁来读一读？②指名读，指导学生读好句子中的停顿。【设计意图】在理解儿歌内容的基础上，创设情境，引导学生想象说话，将培养说话能力、想象能力有机地融合在一起，落实语文学科核心素养。板块三　回读课文，积累语言1.回读课文，读好停顿。（1）齐读课文，引导：这篇课文为什么读起来这么顺口？你发现了什么？预设：这篇课文第1、2、4行最后一个字都是押“ɑn”韵，只有第3行不押韵，所以读起来顺口。（2）听课文录音，交流读得好的地方。（放录音）点拨：①叠词后的“的”要读轻声。②读好句子中的停顿。弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。我在/小小的船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。（3）配乐朗读课文。指名读，齐读。2.指导背诵课文。（1）口头填空，学生尝试背诵。课件出示：（　　　　　）的月儿（　　　　）的船，小小的船儿（　　　　　　）。我在小小的船里坐，只看见（　　　　）星星（　　　　　）天。（2）指名学生背诵课文。（3）跟唱儿歌《小小的船》。3.积累“的”字短语。课件出示：船　　　小小的船　　　　月儿　　弯弯的月儿星星　　闪闪的星星　　　天　　　蓝蓝的天（1）师生合作朗读：教师读左列词语，学生读右列词组。引导：你发现它们有什么不同？（2）比较词语：读读下面的句子，说说你发现了什么。课件出示：弯的月儿，小的船，蓝的天。　弯弯的月儿，小小的船，蓝蓝的天。预设：①“小小的”比“小的”还要小，“蓝蓝的”比“蓝的”还要蓝。②“小小的”“蓝蓝的”，读起来更顺口，更好听。（3）说一说。 课件出示课本第57页泡泡中的内容。引导：生活中还有什么是小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的？课件出示：小小的__手指__　　　　弯弯的__小桥__闪闪的__钻石__  蓝蓝的__大海____长长__的__小路__  __圆圆__的__珠子__【设计意图】采用师生合作朗读、对比朗读的方式，引导学生在具体的语境中初步感受叠词的表达效果，让学生仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。板块四　复习巩固，练习书写1.指导书写“头”字。（1）观察田字格中“头”字的位置，说说“头”字中三个点的写法。点拨：“头”有三个点，第一点和第二点一上一下，第二点略左，最后一笔为长点。（2）教师范写。（3）学生描红、练写，反馈讲评。2.指导书写“里”字。（1）引导学生书空笔顺：先写“曰”，再写竖，最后写两横。（2）指导学生观察“里”字关键笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，点拨：“曰”的最后一横写在横中线上，横间距要均匀；“里”的最后一横要稍长。（4）学生描红、练写，反馈讲评。【设计意图】生字书写教学做到逐一指导，各个击破，突出重点，有的放矢。教师通过让学生自主观察发现，把握生字关键笔画的书写；通过展示评议，把握书写要点，不断提升写字质量。【板书设计】【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。【教学反思】1.分散难点，随文识字。随文识字突出了“字不离词，词不离句”的识字教学原则，学生在语境中识字，既认识了生字，也读懂了课文。随文识字有三大优点：边阅读边识字，能激发学生的学习兴趣，分散识字难点；结合语境识字，更有利于学生对生字字义的理解，并且知道怎样运用；边阅读边识字，不仅能解决学生识字难题，也有利于培养学生的阅读能力。《小小的船》这一课一共有10个生字，先结合课题教“船”。在识记“船”字时，联系生活扩词，帮助学生巩固识记“船”字；在教学第1句时，随文识记“的、两、头”，先引导学生自主交流识记方法，最后教师点拨学生可以用编顺口溜的方法识记；教学第2句“闪闪的星星蓝蓝的天”时，顺势教学“闪、星”，并结合上下文理解“闪闪”的意思。这样教学生字，学生读完了一篇课文，对课文中生字的字音、字形、字义也就有一个比较完整、深刻的印象，有利于学生牢固地掌握字，有利于阅读能力的培养。2.积累语言，模仿运用。学习语言靠的是积少成多，集腋成裘，日积月累，细水长流。而对处于语言发展关键期的小学生而言，最有效的教学内容就是课文语言和运用语言的经验。选入统编版教材的课文大多文质兼美，且语言带有示范性，是学生学习规范书面语言的最好的材料。《小小的船》这篇课文出现了4个带“的”字的新鲜词语，教学中，我们就应该抓住这些有特点的新鲜词语，引导学生积累。如何指导学生有效地积累这些词语呢？首先在对比朗读中，引导学生体会运用叠词的作用；再让学生仿照例子，联系已知的生活经验用简单的叠词说短语，学会运用并积累。这样的指导更有利于学生以后在其他语境中迁移运用“的”字短语。