人教部编版4 四季教学设计及反思

这是一份人教部编版4 四季教学设计及反思，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。
4 四 季【教学目标】1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”。会写“天、四”等3个字。2.正确朗读课文。背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。【教学重难点】1.正确朗读课文。背诵课文。2.认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。【教学准备】1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、生字卡片、词语卡片、笔顺卡片。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“尖、说”等5个生字和言字旁、折文2个偏旁；会写“四”1个字。2.正确朗读诗歌，初步了解四季的特征。3.学习第1节，深入了解春天的特征。【教学过程】板块一　联系旧知，导入课题1.引出课题。（1）引出“四”：小朋友们，知道今天要学第几课吗？第4课（板书：4），汉字“四”我们前面也学过了（板书：四），谁来读读它？（指名读）（2）导入：今天有四位新朋友要来到教室和我们一起上课，猜猜它们是谁。你们知道一年有哪四个季节吗？春、夏、秋、冬四个季节，简单地说就叫“四季”。（板书：季）2.齐读课题。3.过渡：薛卫民爷爷非常喜欢四季，为此他写了一首小诗。（教师配乐范读课文）【设计意图】开课时，没有直接揭示课题，而是从学生熟悉的“四”字出发，引出四季，通过教师配乐范读，引发学生的阅读期待。板块二　初读课文，整体感知1.借助拼音，自由读文。（1）学生自由读文，引导：请同学们自由读课文，遇到不认识的字看看上面的拼音多读几遍。（2）认识“节”。①点拨：《四季》是一首儿歌，儿歌也分段，儿歌的段叫“节”。②教师示范标注第1小节，学生自己标注第2、3、4小节。（3）指名学生分小节朗读，教师相机正音。出示带拼音的生词，指名认读。课件出示：chūn xià qiū dōnɡ   cǎo yá jiān jiān   ɡǔ suì wān wān 春  夏  秋  冬　   草  芽  尖  尖　   谷 穗  弯  弯　qīnɡ wā    wán pí de shuō    青  蛙　  顽  皮 地  说　   （4）比较“冬”和“夏”，认识折文。引导：你发现这两个字有什么相同的地方？（出示折文）这是我们今天要学习的一个新偏旁，跟老师一起读——折文。读字卡“夏”：夏天耕田手脚忙， “夏”字底下有个表示脚的折文。读字卡“冬”：冬天脚下有冰霜，所以“冬”字底下有块“冰”（两点底）。（5）认读“说”，学习言字旁。①交流识记“说”的方法。②认识言字旁。出示言字旁，引导：这是我们今天要学习的第二个偏旁，跟老师一起读——言字旁。说出来的话叫语言，所以“说”字是言字旁。2.整体感知，理清内容。（1）指名读全诗，思考：薛爷爷分别描写了四季的哪些景物？（2）全班交流，引导学生将图贴在季节名称旁。预设：①出示草芽图：看！谁来了？这是刚刚长出的小草，叫草芽。②出示荷叶图：再看，这又是谁呢？③出示谷穗图片：这是谁呀？这时候的稻子已经成熟了，在它的顶端结了很多果实，我们叫它谷穗。④出示雪人图片：这又是谁？【设计意图】学生借助拼音自读课文，教师相机引导学生读准生字的读音，认识新偏旁，初步感知偏旁与字义的联系。在整体感知课文环节，主要引导学生提取明显的信息，并借助图片认识相关事物。板块三　走进春天， 随文识字1.指导读第1小节。（出示第1小节）2.识记“春”字。（1）读词卡“春天”，引导说一说：你怎么记住“春”的？（2）点拨：春天到了，太阳照在身上很暖和，“春”字里面藏着一个“日”。3.随文识记“尖”字。（1）出示图片，引导：春天，万物复苏，小草就从泥土里钻出来啦，长出了尖尖的小芽。（2）认读“尖”。引导：看看尖尖的草芽，同学们有什么好方法记住“尖”？点拨：上面是个“小”字不带钩，下面是个“大”。像草芽这样上小下大就是“尖”。（3）引导：除了草芽尖尖，你们还见过什么东西是尖的呢？点拨：毛笔头上面小，下面大，我们可以说“笔尖”；宝塔上面小，下面大，我们可以说“塔尖”，手指上面小，下面大，我们可以说“指尖”……4.指导朗读。（1）创设情境：（出示插图）小鸟从南方飞回来了，它在寻找春天，春天在哪儿呢？（2）指名学生朗读。教师相机评价：多么高兴的草芽，他在向小鸟报告春的消息呢！（3）全班齐读。引导：现在，我们就是尖尖的草芽，让我们一边做动作一边高兴地读一读第1小节。【设计意图】利用插图，让学生从草芽的形状中，感知“尖”的字形和字义之间的联系，再调动学生的生活经验说说生活中尖的东西，从而巩固“尖”字的学习。5.指导书写“四”字。（1）多媒体动画演示“四”字的笔画顺序，学生摆笔顺卡片。（2）引导观察，关注笔画。点拨指导：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜。第二笔横折，横段要长，折段稍稍左斜。第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。（3）教师范写，学生练写，关注写字姿势。（4）展示作品，评价要点：上宽下窄，竖弯写正确。【设计意图】动画演示“四”字的笔顺，引导学生动手摆放笔顺卡片，感受结构特点，知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规则。第2课时【课时目标】1.随文认读“青、蛙”等4个生字和虫字旁，会写“是、天”，理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语的意思，读准多音字“地”。2.正确朗读课文。背诵课文。3.仿照课文，说说自己喜欢的季节。【教学过程】板块一　朗读课文，感受美好1.引导：上节课我们感受了春天的美好，小朋友们一起美美地读一读第1小节。2.学习第2小节。（1）引导：小草说，他是春天。那谁是夏天呢？（出示插图）（2）创设情境：夏天，天气炎热，荷叶像一把圆圆的伞。雨点儿来了，在荷叶上唱歌；小鱼来了，在荷叶下嬉戏……（出示词卡“荷叶圆圆”，全班齐读）（3）识记“青蛙”。①播放青蛙的叫声：听，谁在叫？（出示词卡“青蛙”）我们和它打打招呼吧！②认读虫字旁：（出示虫字旁）这是我们今天要学习的一个偏旁，跟老师一起读——虫字旁。（4）引导：小青蛙在荷叶上一蹦一跳，它想知道夏天藏在哪儿。（5）指名读第2小节。点拨：多么美的荷叶呀！它给炎炎夏日送去了清凉！（6）齐读第2小节。3.学习第3小节。（1）导入：走过夏天，我们来到了天高云淡的秋天。谁来读读第3小节？（2）指名读第3小节。（3）出示图片，引导：秋天，田野里一片丰收的景象。庄稼抽出的穗上长满了沉甸甸的谷粒，把腰压弯了，这叫“谷穗弯弯”。（出示词卡，指名读）（4）交流识记“弯”的方法。做做弯腰的动作。（5）学习“鞠着躬”。①做动作理解“鞠着躬”：有一个字里也藏着弓，字左边是“身”，右边是“弓”，身体弯下来就是鞠躬。谁来做鞠躬的动作？②指名读词。（6）边做动作边读第3小节。引导：多么谦虚的谷穗！让我们带上动作，读出庄稼对大地妈妈的感谢吧！4.学习第4小节。（1）引导：听了草芽、荷叶、谷穗的话，雪人可等不及了，他说了什么呢？（出示插图）（2）教师范读第4小节。（3）感受“顽皮”，识记“皮”字。①交流：下雪了，你最喜欢干什么？预设：最喜欢出去滑雪了。最喜欢打雪仗、堆雪人。②文中的小朋友堆的雪人是怎样的？③引导：小雪人和小朋友一样顽皮，谁能学着雪人的样子来读读这一节？点评：好顽皮、好骄傲的小雪人呀！④组词识记“皮”字。出示：皮毛、树皮、皮包。（指名读，齐读）（4）指导读好多音字“地”。个别有困难的学生可以通过教师范读、小老师带读等方式进行指导。（5）认读词卡 “就是”，识记“就”字。引导：谁能用“就是”说一句话？预设：“我就是小鱼。”“这就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”5.合作朗读，表演背诵。（1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。（2）引导学生借助板书、插图，按照春、夏、秋、冬的顺序，边做动作边背诵课文。【设计意图】“鞠着躬”是学生理解的一个难点，为突破难点，先引导学生认识“弯”字，通过观察“谷穗弯弯”图，让学生在字形和字义之间建立联系，并通过做动作理解“鞠着躬”的意思。板块二　发散思维，想象说话1.回读课文，引导发现。（1）小组合作读课文，思考：再读课文，看看谁发现了这4个小节的共同点和不同点。（2）交流反馈。点拨指导：①发现相同：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，都有代表季节的景物，都运用了叠词。②发现不同：第1、2小节的句式是“什么对什么说”，而第3、4小节的句式是“什么怎么样地说”。2.仿说句子，自编新诗。（1）引导：你最喜欢哪个季节？仿照课文说一说。（2）点拨：首先我们要寻找能够代表这个季节的景物，然后我们要想想他们的样子和动作，再放到诗句里说一说。（3）出示句子，学生仿说。课件出示：（ 桃花朵朵 ），他（ 对蝴蝶 ）说：“我是（ 春天 ）。”（4）交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春、夏、秋、冬的顺序，合作编成一篇《四季新编》。【设计意图】课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。教学中，引导学生在朗读中自主发现语言表达的奥妙，鼓励学生模仿句式自由表达。板块三　复习字词，指导书写1.复习字词和句子：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯。”（开火车读——男女生轮流读）2.引导学生观察田字格中的“天、是”，说说书写要点。点拨：“天”的撇、捺书写要舒展平缓；“是”的撇在左下格，最后一笔捺穿过竖中线。3.指导书写“天”字。（1）引导观察，关注笔画：第二横要写在横中线上，两横之间的间距要适中。（2）教师范写，学生练写，关注写字姿势。（3）根据星级评价标准，同桌互评：☆一横短一横长，第二横稍长压中线；☆撇、捺舒展，上收下放。4.指导书写“是”字。（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。（2）学生观察整体字形，教师提示书写要点：“是”的长横在横中线上起笔，略往右上斜；下半部分的短竖在竖中线上，撇不碰到横；最后一笔捺从撇的上半部起笔，要写得舒展。（3）展示书写作品，反馈评议。【设计意图】书写指导有针对性，引导学生观察两个范字的结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。【板书设计】【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。【教学反思】1.创设直观的教学情境。为调动学生的学习兴趣， 在语文课中创设一定的教学情境是非常必要的，但不能喧宾夺主， 本末倒置，使语文课“四不像”。本节课也注意创设宽松、愉悦的学习氛围， 让学生想学、乐学、爱学， 同时突出语文学习的主要任务， 在读中认知、感悟， 提高语文水平， 达到会听、会读、会说、会写、会思考、会学习的目的， 形成语文能力。如，让学生在整体感知环节，利用生动的图片，先让学生通过看图认识草芽、荷叶、谷穗和雪人，然后再来认识汉字，读好词语，为后文感知典型事物和季节的内在联系做好铺垫。2.转变语文学习方式。新课标更加关注学习过程，关注学生学习方式的转变。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中， 学习内容是以定论的形式直接呈现出来的， 学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。因此教师要转变教学理念，让学生成为课堂的主人，让学习变得高效。在板块二“发散思维，想象说话”环节，首先回读课文，引导学生发现课文在写法上的相同点和不同点，进而进行说话练习。学生在自主挑战中感受到了学习的乐趣，自己探索出新知，真正参与了整个学习过程。