语文一年级上册11 项链教学设计

这是一份语文一年级上册11 项链教学设计，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。
教学重难点
根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。
教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件、禾木旁的偏旁卡片。
教学课时 2课时
第1课时
教学目标
1.认识“蓝、又”等7个生字，会写“白、的”2个字。
2.能正确、流利地朗读课文第1自然段，感受大海、沙滩、浪花的美。
3.在朗读中积累“蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的”等一类词语。
教学过程
板块一 谈话导入，引入课题
1.同学们，你看见谁带过项链吗？说说你看到的项链是什么样子的。
2.（出示项链的图片）认读“项链”一词，板书课题。
3.（出示大海的图片）感受大海的美和海边的乐趣。
【设计意图】大海、沙滩对于一年级学生有着强大的吸引力，通过欣赏精美的图片激发学生的学习兴趣。
板块二 体会快乐，领略美
1.范读第1自然段，引导学生感受大海的美。
2.自由朗读第1自然段，教师指导朗读，读好第1、2句中的停顿。
（1）出示两个句子，引导学生发现不同。
◎大海，蓝蓝的，又宽又远。
◎大海蓝蓝的，又宽又远。
点拨：朗读时遇到逗号需要稍微停顿一下。
（2）指名朗读，随文识字，积累词语。
①借助偏旁识记“蓝”字。“蓝”最早指一种可以提取蓝色染料的草，所以它是草字头。
②（出示大海的图片）感受大海的“蓝”，读好短语。
（3）理解“又宽又远”：我们站在海滩上，前面就是蓝蓝的大海，我们左看看，右看看，看到大海的尽头了吗？大海真——（宽）啊！
（4）我们继续往前看，看到大海的尽头了吗？大海真——（远）啊！
（5）指导朗读：“大海，蓝蓝的，又宽又远。”男女生赛读。
（6）你还知道哪些这样的词语？学生说词语，识记“又”字。
又（ 高 ）又（ 大 ） 又（ 香 ）又（ 脆 ） 又（ 长 ）又（ 软 ）
3.引导学生联系生活实际，发挥想象，感受沙滩的“软”和小朋友在沙滩上玩耍时的乐趣。
（1）出示课文第1自然段第2句话。
沙滩，黄黄的，又长又远。
①指导朗读。
②男女生比赛读。
③指名读，互相评价。
（2）出示课文第1自然段第3句话。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
①认识禾木旁，识记“笑、着、向、和、贝”5个生字。
②联系字源，认识“笑、贝”。（出示“笑”“贝”的字源演变图片）
（3）通过对比，认识“着”。引导：“看”字的上面是“手”，是手搭在眼睛上向远处看；“着”字上面是“羊”。
（4）结合语境，认识“向”。引导：每周一的早上，我们都要升国旗，向国旗敬礼。
（5）认识禾木旁，玩“一字开花”游戏，组词识记“和”。
（6）学生朗读句子，说一说小浪花的心情是怎样的，想象小浪花想去干什么。
4.整体朗读第1自然段，感受海边的风景美。
【设计意图】一年级的学生模仿能力较强，朗读指导要前后关联，读准字音，读好停顿，根据学生朗读的实际情况，有针对性地指导。长句的朗读关键在于停顿，通过示范朗读，学生能直观感知长句的朗读技巧。
板块三 巩固生字，练习书写
1.出示儿歌，指导有感情地朗读。
蓝蓝的大海，宽又远。黄黄的沙滩，长又软。
雪白的浪花，哗哗笑，小小的贝壳，沙里藏。
2.指导书写。出示生字“的、白”。
（1）仔细观察，思考：“的、白”两个字有什么相同的和不同的地方？
预设一：都有“白”。
预设二：“白”单独一个字的时候宽宽的，“的”字中左边的“白”变得窄窄的。
（2）提问：这两个字怎样书写才美观？
（3）学生交流。
预设：“白”字的撇短小，从竖中线起笔。“的”字左窄右宽，左短右长；“勺”里面一点从中心点起笔。
（4）教师范写“白、的”。
（5）学生描红，练习，教师巡视指导。
【设计意图】书写教学要调动学生观察的积极性，教授观察的方法，另外评价的重点要和指导观察的重点一致，才能提高写字教学的实效。
第2课时
课时目标
1.认识“娃、挂”等4个生字，学会写“又、和”2个字。
2.能合理搭配并积累偏正短语。
3.能正确、流利地朗读课文第2自然段，知道大海的项链是什么，感受小娃娃们在海边玩耍时的乐趣。
教学过程
板块一 复习巩固，激趣导入
1.检查需认读的词语。
蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的 小小的
又宽又远 又长又软
方向 和平 哈哈大笑 看着
2.今天我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐。
3.指名读课文。
【设计意图】复习词语，指名读课文，进一步巩固学生对生字的掌握情况，通过恰当的导入，再一次激发学生的学习热情。
板块二 感受快乐，品味美
1.蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了几个小娃娃前来玩耍。他们在海边做什么呢？读第2自然段，说说这段有几句话。
（1）读好逗号、句号的停顿。
（2）读好“的”字短语，朗读不拖沓。
（3）老师范读，学生借助小斜线读好句子中较长的部分。
小娃娃/嘻嘻地笑着，迎上去，捡起/小小的海螺和贝壳，穿成/彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印/落在沙滩上，穿成/金色的项链，挂在/大海胸前。
2.小娃娃在海边做什么呢？指名读第1句。
3.（出示海螺、贝壳的图片）小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了！他们笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将海螺、贝壳捡起来，干什么了？（穿成项链，挂在胸前）
4.你有过这样的体验吗？当时是什么心情？指导学生朗读第1句，读出自己的体会。同桌读、指名读。
5.小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看，沙滩上留下了什么？指名读第2句。
（1）编儿歌学习“娃、挂”。
（2）朗读儿歌，辨认形近字。
有女就是娃，有手挂图画，有虫是青蛙。
6.学生自由朗读第2句，边读边思考：大海的项链是什么？学生自由说。
7.沙滩上的脚印像什么？什么像金色的项链，挂在大海胸前？（出示脚印图片）
8.指导朗读第2句。女生读，男生读。
9.完整朗读第2自然段。大海把漂亮的海螺、贝壳作为礼物，送给小娃娃。小娃娃把什么作为礼物，送给大海呢？
【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时能突破“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。
板块三 升华快乐，欣赏美
1.配乐朗读，边读边在文中找含有“的”字的偏正短语，用“____”画出。
2.交流，齐读词语，读好轻声“的”。
小小的海螺 彩色的项链 快活的脚印 金色的项链
3.积累“的”字短语，完成课后第二题。
（1）课件出示课后第二题，同桌交流、讨论答案。
（2）学生交流，共同评议。
4.拓展积累。
（1）出示表示各种颜色的“的”字短语。
蓝蓝的（ 大海 ） 雪白的（ 浪花 ） 黄黄的（ 沙滩 ）
（2）像这样的词语，除了表示颜色的，你还会说哪些？
（3）学生交流。
（4）小结：我们说话的时候，用上像这样带“的”字的短语，可以使语言更生动。
【设计意图】积累含有“的”字的偏正短语是本课的教学重点，对学生来说，这类短语既熟悉又陌生。教学时，从课文里出现的“的”字短语出发，随后延伸到课后第二题——看图拓展积累。在此基础上，引导学生根据生活经验拓展表示颜色的“的”字短语，从课内到课外，从易到难，层层推进。
板块四 巩固生字，练习书写
1.学写禾木旁及“和”字。
（1）引导观察：“禾”变成偏旁后，笔画发生了什么变化？
（2）学生学写禾木旁，教师范写指点。（字形较瘦，横从横中线起笔，点的起笔在长撇的下方）
（3）学写“和”字。
①观察“和”左右部件的关系：左右等宽、左长右短；“口”的起笔在横的下方。
②范写“和”，学生练写。教师提醒书写姿势。
③展示评价，根据需要再练写提升。
2.学写“又”字。
（1）学生观察“又”字怎样写才美观。
预设：横撇贴着田字格中心点方撇出，捺与撇在中点交叉；横撇与捺舒展，收笔齐平。
（2）学生练写，评价展示。
【设计意图】通过自己的观察、比较，发现独体字和偏旁的区别，有利于学生识记字形，提高书写的准确性。
板书设计
作业设计
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。
教学反思
1.巧抓叠词。
本课运用到叠词的有“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。把生字识记和叠词的积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词、认读叠词、感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词，自然而然地记住字音、认清字形、理解字义。
2.巧学“的”字短语。
课后习题第二题就是让学生学会合理搭配偏正短语。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语的学习中，让学生谈发现，引出偏正短语的用法，学会运用和积累。
总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中语言训练的点，将其落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。