小学数学人教版一年级上册数一数教案设计

这是一份小学数学人教版一年级上册数一数教案设计，共5页。


教材第 19～21 页的内容。
第 1 节数一数(一)
结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关
系。
通过“数一数”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
重点：认识计数单位“千”，并能正确地数出千以内的数。
难点：认识计数单位“千”，理解计数单位之间的十进制关系。
课件(教材主题图)、计数器、小正方体模型若干。
同学们，我们已经认识了 100 以内的数，其实生活中还有许多数字比 100 大得多，今天就让我们一起来数一数生活中的大数。(板书课题：数一数(一))
(一)动手操作，感受大数。
师：拿出你手中的计数器，分别拨出 9、99、999，再分别加 1 个是多少？
生：9 再添上 1 个就是 10，99 再添上 1 个就是 100，999 再添上 1 个就是 1000。师追问：9 怎样变成 10?
引导学生思考：10－9＝1，也就是 9＋1＝10，所以才要在个位上添加 1。师：那么添进来的“1”还放在个位上吗？
生：不行，要向前一位进 1，就在十位上拨 1，个位上的珠子全部退回去。这就是“满十进一”。
(同样的道理，引导学生在十位上“满十进一”至百位；百位上“满十进一”至千位。) 设计意图：“千”是一个新的计数单位，因为数字比较大，一个一个地数到一千耗时耗
力，比较麻烦，所以由简单的 9 添加 1 个、99 添加 1 个，直至 999 添加 1 个，循序渐进的引导学生学习，让学生更易于理解。
(二)用心思考，合作交流：你能很快的把下面的数数出来吗？ 1．(出示大正方体)
(1)师：老师这里有一个大正方体，这个大正方体是由多少个小正方体组成的呢？(出示 小正方体)这么多，怎么数呀？你们愿不愿意帮助老师数一数？(愿意)请同学们以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？(学生数。)
预设：
生 1：我们组数的有 600 个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有 10 个，再竖着
数有 10 个，10×10＝100，这个正方体一共有 6 个面，所以是 600 个。
生 2：我们组数有 1000 个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有 10 个，再竖着数
有 10 个，10×10＝100，100×10＝1000。
生 3：我们组数有 1000 个小正方体，我们组是这样数的，一个面有 100 个，这个正方
体一共有 10 个面，就是 1000 个。
师：同学们一共得出两种结果，一种结果是 600 个，另一种结果是 1000 个，同一个正方体怎么会出现两种结果呢？究竟谁数的是正确的？
预设：
生 1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。生 2：他们数的是 6 个面，我们数的是 10 层。
生 3：他们只数了正方体表面的数量，没数正方体的芯。
师：结果是 600 个的同学只数了 6 个表面，忽略了大正方体里面的小正方体。下面我们
看看数的结果是 1000 个的同学的详细过程。(2)课件演示：
第一步：一个一个地数，数到 10； 第二步：十个十个地数，数到 100；
第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。(学生跟着大屏幕数)
师：一个 100 是 100，2 个一百是多少？(200)3 个一百呢？(300)5 个一百？(500)9 个一百？(900)数到 10 个一百就是多少？(1000)(出示)。10 个一百是一千。(板书：10 个一百是一千)
你能从八百八十七数到一千吗？
师：一个一个地数比较麻烦，聪明的同学们，开动你智慧的小脑瓜思考一下吧！你打算 怎样数？
预设：
生 1：我打算五个五个地数，这样很快就数到了。生 2：我打算十个十个地数，可以更快数到一千。
生 3：我想先数出一百，也就是数到 987，这一百个要十个十个地数，剩下的再一个一个地数。
师：同学们真棒，都想到了自己喜欢的方法，那么就请你们同桌之间互相数一数吧！看 看谁数得又快又准确。
设计意图：鼓励学生动手数数，保证学生全员参与，培养学生动手动脑的好习惯的同时， 也提高了学生合作交流解决问题的能力。
想一想，再大致圈出 1000 个小方块。
师：同学们真棒，数的既迅速又准确，老师这里有许多个小方块，你能圈出大约 1000 个吗？
预设：
生 1：我打算十个十个地数，十个十是一百，十个一百是一千，这样就能准确画出 1000 个小方块了。
生 2：老师说画出大约 1000 个小方块，所以我先数出 10 个小方块，再看十个小方块大概占多少位置，大概画出十个十所占的位置，就是 100，再看看 100 个小方块占多大位置， 然后画出十个 100 来，就能圈出大约 1000 个小方块了。
……
看一看，说一说。
师：同学们的方法真是多种多样，看来关于数一数的问题已经难不倒你们了，那么聪明 的同学们，你们知道一千到底有多大吗？你能根据大屏幕试着说一说吗？(出示课件：教材第 20 页第二幅主题图)
预设：
生 1：一本数学书约有 50 张纸，20 本书摞在一起大约有 1000 张纸。
生 2：一张贴纸上有 100 个笑脸，10 张这样的贴纸上可以呈现一千个笑脸。
教材第 20 页“练一练”第 2 题。
教材第 21 页“练一练”第 7 题：小组游戏。
通过这节课的学习，把你的收获和大家分享一下吧！
数一数(一)
10 个一是 10
10 个十是 100满十进一
10 个一百是 1000
以新课程理念为指导，本节课我力图做到以下几点：
创造性使用教材，给学生提供有意义的学习情境。我借助了多媒体课件，巧妙地运用书上的图片进行教学，调动学生学习的积极性，让学生发现数学中蕴含的丰富有趣的信息 资源。
强化生活性，让学生学习有价值的数学，使生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。帮助学生理解大数的含义，感受 数学与生活的密切联系，培养学生热爱数学的情感。