小学数学人教版五年级上册2 位置教案及反思

这是一份小学数学人教版五年级上册2 位置教案及反思，共6页。教案主要包含了1～3等内容，欢迎下载使用。
教学内容：
教科书第 15 页例 1、练一练，练习三 1～3 题。教学目标：
使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对 的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展 空间观念。
使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学过程：
一、情境引入
谈话：同学们去过南刚体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一张球票）这是老师去南刚体育 馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？
学生自由回答。
出示例 1 的情境图。
这是班级的座位图，从图中你看出了什么？ 有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？ 指名学生回答。
如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？ 你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清楚，比较麻烦）
揭示课题并板书。
用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。怎样才能正确、简明 地说出小军的位置呢？这节课我们继续研究确定位置的方法。
二、教学新课
1.教学用数对表示位置。
介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。（指图说，板书）确定第几列一般从左往右数，确定第几行一半从前往后数。
这叫什么？这是第几列？（从图中指列、行问）这是第几行？
指第 1 列第 1 行的图问：这一位同学在第几列第几行？（第 1 列第 1 行） 小军位置是第几列第几行？
同桌互相指一个位置说说。
出示抽象图。
如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢？一共要画几列呢？ 出示抽象图：
图中的第 1 列在哪里？第 1 行呢？（标出“第 1 行”和“第 1 列”）谁能像这样标出其他的列和行？
指一指第 4 列第 2 行在哪里？
第 3 列第 4 行在哪里？
……
同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？
用数对表示位置。
小军坐在第 4 列第 3 行，在数学上可以用数对表示为（4，3）。你知道这个数对的含义吗？数学中的 4 表示什么意思？3 呢？
数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间用逗号隔开，两个数的外 面用小括号括起来。
师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。 2.完成“练一练”。
（1）学生在书上完成 1.2 题。
第 7 行
○○○○○○○○
第 6 行
○○○○○○○○
第 5 行
○○○○○○○○
第 4 行
○○○○○○○○
第 3 行
○○○○○○○○
第 2 行
○○○○○○○○
第 1 行
○○○○○○○○
第
第
1
………
7
列
列
你能找到第 2 列第 4 行的位置吗？有数对怎样表示？
（2）（5，5）表示什么呢？是图上的哪个圈？两个“5”表示的意思一样吗？
三、巩固练习
1.完成练习三第 1 题。
教室里的座位共有几列几行呢？第1 列第1 行是哪个同学的座位？用数对怎样表示你能说说自己的座位在第几列第几行吗？用数对怎样表示？
在小组中互相说说，并互相指其他座位说数对。 2.完成练习三第 2 题。
在实际生活中，也经常用数对确定位置。 你能悦纳嘎数对表示这四块瓷砖的位置吗？
追问：第 3 列的两块瓷砖有什么共同特点吗？
第 4 行的两块瓷砖用数对表示位置时，写出的两个数对有什么相同的地方？ 同一列的两块瓷砖，数对中的第一个数相同；
同一行的瓷砖，数对中的第二个数相同。3.完成第 3 题。
独立完成用数对表示每一块花砖的位置。
在小组中交流花砖位置的排列有什么规律？
汇报交流结果。四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作 用呢？
板书设计：
用数对确定位置
竖排叫列，横排叫行。
数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行； 两个数之间用逗号隔开，两个数的外面用小括号括起来。
第二课时
教学内容：
教科书第 16 页例 2.练一练，练习三第 4 题。教学目标：
使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对 确定位置的能力。
进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。
使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。 教学重点：
能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。教学过程：
一、复习引入1.出示图。
第 4 行○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ B
第 3 行○ ○ ○ ○ ● ○ ○ A
第 2 行○ ○ ● ○ ○ ○ ○ C
第 1 行○ ○ ○ ○ ○ ○ ● 第第
1…………7
列列
请用数对表示图中 A、B、C 的位置。A（3，2）B（5，3）C（7，1） 你是怎么确定位置的？说说你的想法。二、教学新课
教学例 2。
出示没有标出行与列的公园平面图。你能试着标出平面图有几行几列吗？
尝试标行与列。
出示完成的方格图。
图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同？ 指出：例 2 中 0 既表示列数的七点，也表示行数的起点。
说说：第 3 列是哪一条线？第 5 列是哪一条线？第 3 行是哪一条线？第 5 行是哪一条线？ 想一想，怎样用数对表示书报亭的位置？（2，3）
分组讨论：儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示？ 盆景园的位置（5，7）
大门的位置（3，1） 饭店的位置（5，2）
谁能说说确定景点位置时可以怎样找？
观察比较。
看一看，表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征？（数对中左边的数都是 2） 这说明什么呢？（儿童乐园与书报亭在同一列上）
还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？小组中说一说。 交流汇报。
练一练。
完成第 1 题。
独立完成，集体评讲。
你是怎样找到这些点的？说说你的想法。围成的是什么图形？为什么？
完成第 2 题。
独立完成用数对表示点的位置。D 点和 E 点应该怎样表示呢？
“顺次连接 A、D、E、C、A”是什么意思？
围成的是什么图形？你是怎么知道的？怎样检验对边是否平行？ 三、巩固练习
1.完成练习三第 4 题。
怎样用数对表示试验小学和图书馆的位置？
实验小学（5，5）中两个 5 表示的意思是否一样？
（3，2）（2，3）表示的位子哈相同吗？为什么？你能找出这两个位置在哪里吗？
小组中讨论第（3）（4）小题。 2.完成练习三第 5 题。
汇报交流结果，展示路线。指导用数对进行描述。
四、自学“你知道吗”
学生介绍自己了解了哪些知识。五、课堂总结
通过本节课的学习，你有了什么收获？对于用数对确定位置又有了哪些新的认识？ 说说在确定位置时我们可以怎样找？