人教部编版八年级上册6 藤野先生教案

这是一份人教部编版八年级上册6 藤野先生教案，共4页。教案主要包含了速读课文，理清结构，认识藤野先生等内容，欢迎下载使用。

1、知识与技能：积累“绯红、诘责、畸形、深恶痛疾”等词语。
了解藤野先生的思想品格。（重）
学习抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写作方法。（难）
2、过程与方法：阅读 情境体验 概括 合作探究
3、情感、态度与价值观：学习藤野先生正直，热情，治学严谨的高尚品质。
教学过程：
导入
教师活动：
鲁迅先生一生著作颇丰，但对于自己的老师，只写过三个人，便是寿镜吾先生、章太炎先生和藤野先生。藤野先生是一位外国老师，鲁迅没有坚持从事医学事业，为何还要专门写文章来纪念他呢？让我们走进课文一起来寻找答案。
学习目标展示。
课堂引讨——展示互动
1、背景介绍
（1）学生介绍
（2）教师补充
背景介绍：当时中国受帝国主义列强压迫，沦为半殖民地半封建社会，其中就有日本对中国的侵略。鲁迅抱着寻求救国道路的心愿去日本留学。1902年赴日，1904到1906年在仙台学医，1906奶奶开始从事文学活动。
2、默读课文，扫清字词障碍。
（1）学生活动：默读课文。给字词正音，释义。
学科代表出题，学生小组填空。
（2）教师补充
给下列加点字注音。
绯（fēi）红 诘（jié）责 畸（jī）形 不逊（xùn）
深恶（wù）痛疾：厌恶而痛恨到极点。
杳（yǎ）无消息:没有一点信息。
课堂引讨——精编精练
一、速读课文，理清结构（表格法）
⑴在这篇回忆性散文中，作者写了早年日本的留学生活，请根据时间、地点的推移，理清文章内容。
⑵学生填表
（3）教师点拨
与藤野先生交往
线索
结构表：
时间 地点 事件
见藤野前 东京 决定转往仙台
见藤野 仙台 相识、相处、离别
离别后 离开仙台 深切怀念
二、认识藤野先生
（情境体验法、概括法）
（1） 快速浏览课文，进行情景模拟,初步认识藤野先生。
▲假设教师为“仙台警察局户籍科科长”，现场调查“藤野先生”户籍资料，请户籍科科员（学生）口头汇报。
仙台警察局人口登记表
户主全名：藤野严九郎
供职单位：仙台医学专门学校
教授课程：解剖学、骨学、血管学、神经学。
外貌特征：黑瘦、戴着眼镜，
日常习惯：挟着一叠大大小小的书，一将书放在讲台上，便用缓慢而顿挫的声调开始讲课。经常忘带领结、穿旧外套。生活俭朴、治学严谨的学者形象。
浅谈对藤野先生的初步印象。
【学生活动】请同学用几个关键词概括印象中的藤野先生形象。
找出作者与藤野先生交往事件，给每件事拟小标题，明确每件事分别体现了藤野先生怎样的品质？
【学生活动】快速浏览文章，找出相关事件，并拟写标题，并思考人物精神品质。
（4）概括人物形象及其品质。
藤野先生
人物 事件 思想性格
添改讲义 待人热情 工作认真 负责。
纠正解剖图 治学严谨 对学生要求严格
关心解剖实习 为人热情诚恳
了解女人裹脚 求实精神
◆ 正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质
生活俭朴，治学严谨，待人热情诚恳，对学生要求严格的，没有狭隘民族偏见的学者。
【学生活动】概括人物形象及品质。
【教师活动】总结归纳，并板书。
课堂引讨——即时反馈
（一）写作技巧探究：
藤野先生俭朴的生活、高尚的品质给我们留下了深刻的印象。作者是怎样刻画人物性格的？
【学生活动】
1.小组讨论代表发言
2.教师归纳
（1）抓住人物的主要特征，进行描写。
（2）选取有典型意义的事例来突出人物的内在品质。
（二）小练笔：
1.当堂习作
题目：我的老师
要求：选取一位现任老师，学习本文抓住主要特征来表现人物思想品质的写作方法，，描写他（她）的外貌。写时隐去姓名，让大家来猜。100字以上。时间5分钟。
2.评价展示:
学生优秀作文赏读并评价。
教师评价：评价课堂积极活跃的学生与学习小组。
课堂引讨——目标归结
学生总结。
一、了解藤野先生的思想品格。
治学严谨 对学生要求严格 为人热情诚恳 求实精神
二、学习抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写作方法
课后跟进——目标达成：
布置作业：
练习册。
大作文：
请同学们观察生活中普通却拥有闪光点的身影，以“_________，让我难以忘怀”为题写一篇文章。
要求：
(1)抓住人物主要特征和事迹来表现人物思想品质。
(2)不少于600字。
板书
藤野先生
鲁迅
人物 事件 思想性格 写作方法
添改讲义 待人热情 工作认真 负责。
藤野先生 纠正解剖图 治学严谨 对学生要求严格 主要特征
关心解剖实习 为人热情诚恳 典型事例
了解女人裹脚 求实精神
▲正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质

教学反思：
《藤野先生》是八年级上册的一篇回忆性的散文，是鲁迅先生写的一篇感情真挚的忆师范文，文章回忆了先生在日本留学期间和藤野先生相识交往的过程，给我们刻画了一个认真负责，正直，毫无民族偏见的老师形象。同时，文章也透出了鲁迅先生深厚的爱国热情，以及他弃医从文的原因。本节课教学设计侧重于课文内容的整体掌握和理解；学习本文抓住人物主要特征和选取典型事迹来表现人物思想品质的写作方法。
本节课教学重点是了解藤野先生的思想品格。难点是学习抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写作方法。为了让学生能快速的熟悉内容理清结构，运用了表格法，学生通过表格的填写，很容易便能梳理出文章的结构。熟悉人物形象，笔者设计了两个小环节，初识藤野先生，运用了情境体验法，让学生填写仙台户籍科藤野先生相关资料，增加了课堂趣味性，节约时间。再识藤野先生则让学生找出作者与藤野先生交往事件，给每件事拟小标题，明确每件事分别体现了藤野先生怎样的品质。将任务化难为简。通过具体事例的概括分析学生既可以深入理解人物形象，同时还可以归纳出作者刻画人物形象的写作方法，再辅以课堂小练笔进行即时反馈，环环相扣，课堂效果较好。课后跟进的的大作文，更加开放，可以是课堂作文的续写，也可以重新切换角度书写生活中的普通人，是对课堂所学写作方法的再次巩固。经过反复练习，学生对所学内容将会有更深层的理解与体会……