小学语文人教部编版二年级上册2 我是什么表格教案

这是一份小学语文人教部编版二年级上册2 我是什么表格教案，共7页。教案主要包含了出示图片，质疑导入，初读课文，识字学词，再读课文，初步感知，巩固生字，指导书写，课题小结等内容，欢迎下载使用。

课题:2、我是什么
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
本篇课文采用第一人称的语气进行叙述，语言生动形象，富有童真童趣，将自然科学知识巧妙地融入到活泼优美的语言中，读来令人兴趣盎然。在教学中，教师可将教学的重点放在引导学生品读课文生动有趣而准确的文字表达上，时刻不忘对学生进行语文知识和语文能力的训练。
学生
学情
分析
通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
教学
重点
难点
重点：识字写字，知道“我”是什么以及“我”的变化。
难点：感受“我”的脾气多变，激发学生对自然奥秘的探索之情。
教具学具及多媒体应用
田字格、生字词卡片、多媒体课件、
有关“水”的资料
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1.认识本课15个生字，学习主个多音字“没”，正确、美观地书写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，知道“我”是什么。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、出示图片，质疑导入
1.教师谈话小朋友们，今天老师给大家带来一位神秘的朋友，它可会变魔术啦!瞧，它能变成汽、云、丽、雪、冰雹(多媒体出示对应图片)。这位神秘的朋友究竟是谁呢?让我们
学生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一起走过今天的课文中去看看吧。
2.教师板书课题"我是什么”，指名学生朗读课题，指导学生读出疑问的语气。
二、初读课文，识字学词
1，教师播放课文录音，学生认真倾听。
2.学生自主朗读课文，教师提出自读要求(1)借助拼音读准字音，读通句子；(2)标出自然段序号；（3)在课文中圈出生宇多读几遍。
3.学生按照教师的自读要求自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况。
4.检查学生的自读情况：
（1）指名学生朗读第1自然段，出示词语卡片“变、晒太阳、极小、一片、傍晚”，指名学生认读，相机正音，正音后再次请学生朗读该段。
(2）指名学生朗读第2自然段，出示词语卡片“越升越高、小水滴”，指名学生认读，强调“越”是整体认读音节，根据学生的朗读情况教师适当范读，指导学生将句子读正确、读通顺。
(3)指名学生朗读第3自然段，出示词语卡片“小溪、奔跑、海洋”，指名学生认读。多找体出示“池子、小溪、江河、海洋”的图片，给予学生直观的认识。在看图片的过程中，引导学生关注“池、溪、江河、海洋”都表示水，所以这些字都是三点水旁。
(4)指名学生朗读第4自然段，出示词语卡片“工作、坏事、淹没、冲毁房屋、给、带来”、指名学生认读，强调"没"是多音字，它还有另外一个读音是“méi”可以组词“没有”。引导学生区别“作”的同音字，指名学生说说它有哪些同音字，根据学生的交流教师适当板书座、坐做，引导学生在具体的语言环境中区别这四个同音字。
(5)指名学生朗读第5自然段，出示“猜猜”一词，鼓励学生结合生活实际说说这个词语的意思，并说说用什么方法记住这个字(郊可以通过换偏旁、去偏旁的方法)，注意与“猜”的形近字“清、睛、晴、蜻、请”加以区别。
学生朗读
学生认真倾听
学生自主朗读课文
学生朗读第1自然段
学生朗读第2自然段
学生朗读第3自然段
学生朗读第4自然段，说说它有哪些同音字
朗读第5自然段，结合生活实际说说这个词语的意思
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
学生再次朗读课文，练习将课文读得更加正确流利。
6.巩固识字。
（1)教师多媒体随机出示课文中的生字词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等进一步巩固学生的识字成果。
(2）单独出示本课要求会认的14个生字，指名学生认读，口头组词，并说说在生活中的哪些地方见过这些生字。
(3)学生观察生字，交流识字方法。在此过程中，教师要引导学生采用熟字加熟宇、加偏旁、换偏旁等方法记住生字的字形，并引导学生关注生字的偏旁、理解生字的意思(如：“晒”与太阳有关，用了日字旁；“淹没、海洋”与水有关，所以四个字都是三点水旁)。
三、再读课文，初步感知
1.教师过渡小朋友们，刚才我们朗读了课文，认识了生字，收获可真不少。那么，通过刚才的学习，你们知道课文中的“我”究竟是什么了吗?赶紧捧起书本再读一读，到课文中去寻找答案吧!
2.学生再次朗读课文，并与同桌轻声交流自己的读书发现。
3.指名学生交流课文中的"我"是什么，并鼓励学生说清楚自己是从哪里发现的，指名学生朗读相关语句。
4.在学生交流的基础上，教师适当小结：“我”就是“水”。
四、巩固生字，指导书写
1.出示本课要求会写的生字：变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带。
2.指名学生认读，口头组词、加强理解。
3.鼓励学生观察生字，交流识字方法和书写要领。
4.在学生交流的基础上，教师重点强调“变”字上半部分的笔顺是先中间后两边，“片”字的笔顺是竖撇、竖、横、横折。“带”字笔画多，竖画间距匀称，上半部分先写长横，中间的平宝盖略宽，托住上部，盖住下部。
学生再次朗读课文，练习将课文读得更加正确流利
学生指名读、开火车读、小组读、齐读
学生观察生字，交流识字方法
学生互动
学生再次朗读课文，并与同桌轻声交流自己的读书发现
学生认读，口头组词、加强理解
学生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
5.教师范写，学生观察书写后描红、仿写，教师巡视指导，强调养成良好的书写习惯。
五、课题小结
小朋友们，通过这节课的学习，你们知道老师带来的这位神秘的朋友是谁了吧?它就是“水”。水可神奇啦，它会变，会在不同的地方生活，还有不同的脾气呢!下节课，我们继续学习，去真正认识这位神奇的朋友。
学生观察书写后描红、仿写
学生互动
板
书
设
计
我是什么
太阳--云------遇到冷空气------雨、冰雹、雪
教学
目标
第二课时
1.理解课文内容，了解”我”的形态变化、生活地点及脾气。
体会课文句子用词的准确性，练习用“落、打、飘”说句子。
3.在学习课文的过程中，激发学生对大自然的探索之情。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、创设情境，激趣导入
1.出示词语卡片，检查认读。
2.情境创设通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”就是“水”，那么，水究竟会变哪些魔术，它生活在什么地方，脾气又怎么样呢?这节课我们就一起去认识它，和它交个朋友吧!
二、精读课文，深入理解
(一)学习第1,2自然段，感受“我”的变化。
1.教师过渡：“水”在我们的生活中非常常见，可是小朋友们知道吗?它可会变魔术啦，“水”究竟会变成什么呢?请你们认真地读读第1,2自然段，从课文中寻找答案吧!
2.学生自由朗读第1,2自然段，并与同桌交流自己的读书收获。
3.指名学生交流，在交流过程中教师进行重点指导。
(1)出示第1自然段"有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。这句话。
(2)出示第2自然段中的“小水滴聚在一起落下来······人们又叫我“雪夕””。这一语段。
①指名学生朗读并交流这三句话中水劈别变成了什么(雨、冰雹、雪)。
②教师质疑同样是表示落下来的意思，三句话分别用了不同的词语来表示，请小朋友们找出这三个词语读一读，想一想，为什么要用不同的词语呢?
学生互动
学生自由朗读第1,2自然段，并与同桌交流自己的读书收获
学生互动
学生交流
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
③指名学生交流，大屏幕出示这三句话，并用红色标出三个表示动作的词(落、打、飘)，学生交流为什么雨是“落”下来，冰雹是“打”下来，雪花是“飘”下来。
④在学生交流的基础上，教师出示雨、冰雹、雪花的图片，引导学生在观察图片的基础上体会冰雹像个小硬球，重量大，落下的速度快，力气也大，就像"打。在地上而雪花一片片，十分轻盈，在空中飘飘悠悠，落地的速度慢，最适合用“飘”这个词。
⑤教师范读并指导学生有感情地朗读这三句话，读出“落、打、飘”不同的感觉来。
⑥迁移练习鼓励学生结合生活实际，用“落”“打”“飘”说句子。
学生齐读第1.2自然段。
(二)学习第3自然段，体验“我”的生活。
1.教师过渡水这位朋友不仅会千变万化，而且还生活在不同的地方呢!请小朋友们读一读第3自然段，看看水都在哪里生活，喜欢做些什么。2.学生自由朗读第3自然段，与同桌轻声交流自己的读书收获。
3.指名学生朗读第3自然段，汇报自己的读书收获。
4.教师小结并质疑：是啊，水可是个聪明的孩子，在不同的地方，做着不同的事情。那么，我们能不能把这些事情的顺序换一换?
5.学生思考后交流，教师在学生交流的基础上适当引导水在不同的地方做着不同的事情，这个顺序是不能换的。因为池子里很安静，适合睡觉多小溪轻快地向前流淌，就像是人在散步而大江大河奔腾不息，水就像一位跑步运动员海洋是水汇聚的地方，那里浪花翻腾，波涛起伏，就像水在跳舞、唱歌、开大会。
6.鼓励学生在理解句子的基础上，配上动作进行表演读，读好第3自然段。
(三)学习第4自然段，了解“我”的脾气。
1.教师过渡刚才我们认识了水的变化和生活，你们可不要小瞧了它，它可像我们人类一样，也是有脾气的呢!(教师出示“有时候我很温和，有时候我却很暴躁”这句话)
学生交流
学生有感情地朗读
学生齐读第1.2自然段
学生自由朗读第3自然段，与同桌轻声交流自己的读书收获
学生思考后交流
学生在理解句子的基础上，配上动作进行表演读
学生互动
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
2.鼓励学生结合生活实际说说对“温和”和“暴躁”的理解。
3.学生在第4自然段中找出表现水“温和”和“暴躁”的相关句子读一读。
4.指名学生朗读相关句子。
5.鼓励学生结合课前搜集到的有关水的资料说说水对人类的好处和危害。
(四)整体回归，适度拓展。
1.学生再次自由轻声地朗读全文。
2.指名学生说说学了这篇课文有哪些收获(引导学生从不同的角度进行交流，可以是对水的了解、对词语的理解、对句子的体会等)。
三、课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，我们不仅对“水”有了更多更深的了解，而且还学习了课文中很多优美生动的句子，这些句子把水当成人来写，可有趣啦!课下，请小朋友们将自己欢的句子抄下来记一记。
学生结合生活实际说说对“温和”和“暴躁”的理解
学生朗读相关句子
学生再次自由轻声地朗读全文
学生互动
板
书
设
计
我是什么
“我”的变化（汽、晕、雨）
我是什么 “我”的生活（池子、小溪、江河...）

“我”的脾气（温和、暴躁）
教
学
反
思
从课堂中学习表现来看，大部分的学生都能感受到文中语句的生动形象，用词的准确。这样的教学策略，才是让学生真正学习语文，才不会“荒了自家的园子”。如对第2自然段中“小水滴聚在一起落下来······人们又叫我“雪””这一片段的教学，我并没有着力于介绍水究竟是如何变成。雨、冰雹、雪。的，而是引导学生关注“落、打、飘”这3个动词，借助课文插图和多媒体动画让学生读一读，看一看，想一想，说一说，体会这个动词表达上的准确，并适时进行拓展迁移的训练，让学生也进行说话练习