人教部编版二年级上册7 妈妈睡了表格教案设计

这是一份人教部编版二年级上册7 妈妈睡了表格教案设计，共8页。教案主要包含了播放歌曲，情境导入，初读课文，随文学习，再度课文，整体感知，巩固识字，指导书写，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

课题:7、妈妈睡了
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
《妈妈睡了》是一首优美的儿童散文诗，字里行间流淌着孩子对妈妈深深的爱。通过本文的学习，旨在教育孩子从小懂得家人的辛苦，在孩子心播下感恩的种子。
学生
学情
分析
在教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，鼓励他们自主识字写字，阅读课文，并在此基础上给予一定的指导，教给他们初步的语文学习方法。对于课文内容的理解是教学的重点，教师要在学生整体感知课文内容后，引导学生理清课文叙事的顺序，品读课文中的关键词句，带领他们亲近文本，在品读、感悟、想象、表达中逐步走进人物的内心世界，体会字里行间流淌的情感，帮助学生实现语言能力与精神世界的共生共长。
教学
重点
难点
重点：识字写字，朗读课文。
难点：品读词句，体会孩子对妈妈的爱。
教具学具及多媒体应用
生字词卡片、多媒体课件
课时
2课时
教学
目标
第一课时
认识本课生字，正确、美观地书写本课汉字，理解相关词语的意思。
正确、流利地朗读课文。
理解课文的主要内容。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、播放歌曲，情境导入
1.教师播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱。
2.教师谈话：是啊，“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”。妈妈生了我们，养了我们，是
师生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
这个世界上最爱我们的人。有一位小朋友，很爱自己的妈妈，写了一篇文章送给了自己的妈妈，文章的名字就叫《妈妈睡了》。
3.教师板书课题，指名学生朗读，引导学生在朗读时注意语气要轻柔。
二、初读课文，随文学习
1.教师播放课文的朗读录音，学生认真倾听。
2.学生自主阅读课文。教师提出自读要求：(1)标出自然段序号；(2)借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍(3)将课后的生字在文中圈出来多读几遍。
3.学生自主学习，教师巡视了解学生的学习情况。
4.检查初读，随文学习：
(1)指名学生朗读第1自然段：
出示生字：哄、先，指名学生认读，鼓励学生交流识记方法，引导学生根据汉字的偏旁理解字义，鼓励学生结合生活实际说说“哄”的意思。
再次指名学生朗读第1自然段，在读正确的基础上语气尽量轻柔。
(2)出示第2自然段中的词语闭上、紧紧、红润、脸上，指名学生认读，相机正音。
指名学生朗读第2自然段，结合生活实际，通过学生的动作理解。紧紧地闭着出示生字“闭、紧、润、脸”，引导学生观察字形，交流识记方法。
全班齐读第2自然段。
(3)指名学生朗读第3自然段：
出示词语：故事、等会儿，指名学生认读，强调“事”在词语中读轻声，指导学生读好“等会儿”这个儿化词。
再次指名学生朗读第3自然段。
(4)出示第4自然段中的词语：呼吸、那么沉、头发、粘在、汗珠、额头、窗外、沙沙、乏了，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“沉”是前鼻音，“发”是多音字。正音后再次通过开火车读、指名读等方式巩固认读。
学生朗读
学生认真倾听
学生自主阅读课文
朗读第1自然段
学生交流识记方法
学生结合生活实际说说“哄”的意思
学生认读
学生朗读第2自然
学生观察字形，交流识记方法
学生朗读
学生朗读第3自然段
开火车读、指名读
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
结合上下文和学生的生活实际，理解“呼吸”“额头”“乏了”等词语的意思。
指名学生朗读第4自然段，注意指导长句子“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上”的朗读，通过示范朗读、标出停顿线等帮助学生读通顺读流畅。
再次指名学生朗读，全班齐读第4自然段。
5.学生自由练习朗读课文，在读正确基础上争取将课文读得通顺流利。
三、再度课文，整体感知
1.教师过渡：课文写妈妈睡了，睡梦中的妈妈究竟是什么样子的呢?让我们再来读读课文，在课文中寻找答案吧!
2学生再次轻声朗读课文，画出相关语司，并与同桌轻声交流自己的读书收获。
3.指名学生交流，朗读相关语句，在学生交流的基础上教师适当小结并板书睡梦中的妈妈“真美丽”“好温柔”“好累”。
4.全班齐读课文。
四、巩固识字，指导书写
1.巩固识字
(1)出示词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式，进一步巩固学生的识学成果。
(2)独立出示本课生字，鼓励学生交流识记方法，说说有没有在生活中见过这些字。
(3)游戏巩固勇攀高峰。多媒体出示一座大山，从山脚出示生字词语，指名学生认读，多名学生合作，一直读到山顶，夺得山顶上的红旗即为胜利。
2.指导书写：
(1)出示本课要求会写的汉字，指名学生认读，口头组词，加强理解。
(2)学生自主观察汉字，交流书写要领。
(3)在学生交流的基础上教师重点强调“窗”字为上下结构，上部的穴宝盖要写得略宽，盖住下部的“囱”。“哄、脸、沉”都是左右结构的汉字，书写时注意左窄右宽。
学生朗读第4自然段
学生朗读，全班齐读第4自然段
学生自由练习朗读课文
学生再次轻声朗读课文，画出相关语司，并与同桌轻声交流自己的读书收获
全班齐读课文
指名读、开火车读、小组读、齐读
学生交流识记方法，说说有没有在生活中见过这些字
学生互动
学生认读，口头组词，加强理解
学生自主观察汉字，交流书写要领
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
(4)教师范写，学生观察书写后自主描红仿写。(5)教师巡视，了解学生的书写情况，进行个别指导，同时强调养成良好的书写习惯。
五、课堂小结
小朋友们，这节课我们认识了很多汉字朋友，初步学习了课文内容，知道睡梦中的妈妈既美丽，又温柔，还很累。那么，小作者为什么会有这样的感觉呢?下节课我们继续学习。
学生观察书写后自主描红仿写
学生互动
板
书
设
计
7 妈妈睡了
真没了、好温柔、好累
哄 窗 发
教学
目标
第二课时
有感情地朗读课文。
理解课文内容，在品读相关词句中感受“睡梦中的妈妈”的“美丽、温柔、累”，体会小作者对妈妈的爱。
3.联系学生生活实际进行交流，激发学生对妈妈和全家人的感恩之情。
4.体会修饰性短语的表达效果，提高学生的语言运用能力。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、回顾旧知，谈话导入
1.听写词语教师出示正确的词语，学生同桌之间相互检查订正。
2.指名学生分自然段朗读课文。
3.教师过渡：妈妈睡了，“睡梦中的妈妈”美丽、温柔又很累，小作者为什么会有这样的感觉，他又是怎么写的呢?这节课，我们就一同走近“睡梦中的妈妈”。
二、品读课文，认识“睡梦中的妈妈”
1.学习第2自然段，认识妈妈的美丽
(1)指名学生朗读第2自然段。
(2)鼓励学生交流从哪些词语和句子中可以看出小作者眼中的妈妈“真美丽”。
(3)指名学生交流，在学生交流的基础上教师重点指导以下几点：
抓住“明亮”“弯弯”“红润”这些词语感受妈妈外貌上的美丽，相机出示能表达“明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸”的图片，给予学生对于“美丽”直观的感受。对比感受出示去掉修饰词的句子“眼睛紧紧地闭着，眉毛也在睡觉，睡在妈妈的脸上”，学生读一读，体会表达效果的不同。鼓励学生想一想，还可以用哪些词语来形容眼睛、眉毛、脸，在学生交流的过程中，教师适当引导学生可以从不同的角度去思考。
(4)学生有感情地朗读第2自然段。
2.学习第3自然段，感受妈妈的温柔
(1)教师过渡：在小作者的眼中，妈妈不仅长得美丽，而且还十分温柔呢!请小朋友们轻轻地读一读第3自然段，说说你从哪些词语和句子中
学生同桌之间相互检查订正
学生朗读第2自然段
学生交流从哪些词语和句子中可以看出小作者眼中的妈妈“真美丽”
师生互动
学生有感情地朗读第2自然段
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
感受到了妈妈的温柔。
(2)学生自主圈画相关词句，与同桌交流自己的读书发现。
(3)指名学生交流，重点引导学生从“微微地笑着”“嘴巴、眼角都笑弯了”这些词句中感受妈妈的温柔。从“妈妈又想好了一个故事”中体会妈妈平时很喜欢讲故事给孩子听，用讲故事来哄孩子睡觉，真是一位温柔的好妈妈。
(4)鼓励学生拓展想象妈妈在睡梦中想到了什么会这么温柔地笑呢?
(5)教师多媒体出示能表达微笑的笑脸图片，给予学生直观的感受。
(6)指名学生朗读第3自然段，根据学生朗读情况适当指导，引导学生读出轻柔的语气以表达“妈妈好温柔”。
3.学习第4自然段，体会妈妈的辛苦
(1)教师过渡：小作者十分懂事，他不仅到了睡梦中的妈妈美丽温柔，而且还发现有妈好累。他是怎么发现的呢?让我们一起一读第4自然段吧。
(2)指名学生交流从哪些词语和句子中发现了妈妈“好累”。
(3)在交流中引导学生从以下词句中加以体会：结合学生的生活实际理解“沉”，从“那么沉”中感受妈妈因为很累所以睡得特别熟。出示句子“她乌黑的头发粘在微微渗出珠的额头上”，引导学生从"乌黑的头发。再次感受妈妈的美丽，从“微微渗出汗珠”中可以想象妈妈一定干了好多活，出了好多汗，把头发都粘住了。
抓住“可是”一词让学生理解虽然窗外小鸟唱歌，风儿吹动树叶发出响声，但是妈妈却没有精力去倾听这些美妙的声音，因为她实在太累了。鼓励学生联系自己的妈妈在家里劳动的情景，想象“她干了好多活儿，累了，乏了”中妈妈可能做了哪些事情，感受妈妈的辛苦。
(4)全班有感情地朗读第4自然段。
4.整体回归，感情朗读
(1)学生再次轻声朗读全文，争取在熟读的基础上读出课文中所蕴含的情感。
(2)师生合作，配乐朗读课文。
学生自主圈画相关词句，与同桌交流自己的读书发现
学生拓展想象妈妈在睡梦中想到了什么会这么温柔地笑呢
学生朗读第3自然段
学生交流
师生互动
全班有感情地朗读第4自然段
学生再次轻声朗读全文，争取在熟读的基础上读出课文中所蕴含的情感
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
三、联系生活，在表达中激发感恩之情
1.教师创设情境小朋友们，在小作者的眼中，睡梦中的妈妈“美丽、温柔、辛苦”。那么在我们的眼中，妈妈是什么样的呢?请大家拿出自己妈妈的照片，细细地观察妈妈，想想妈妈在生活中都做了哪些事，和同桌轻轻地说一说自己的妈妈。
2.指名学生交流，根据学生的交流教师适当指导学生语言表达要清楚、完整，尽量用上一些修饰性的词语。鼓励学生从不同的角度去交流可以说说妈妈长什么样子，在家里做了哪些事，是怎么照顾自己的，想对妈妈说些什么心里话等等。
3.教师小结，播放歌曲《烛光里的妈妈》。
四、课堂小结
小朋友们，“世上只有妈妈好”响妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了”。让我们好好珍惜妈妈的爱，也把自己的孝心和爱送给妈妈，送给全家人。回家后，把这篇充满感情的课文轻轻地读给妈妈听，向妈妈大声说出“我爱你”。
和同桌轻轻地说一说自己的妈妈
学生交流
学生互动
板
书
设
计
7 妈妈睡了
真美丽
睡梦中的妈妈 好温柔 感恩妈妈
好累
教
学
反
思
本文是一篇文质兼美、充满感情、对学生进行情感教育的好文本。教学这样的文本，教师往往容易走情感路线，过度强化情感、态度、价值观的教学目标，将语文课上成品德教育课，从而架空语言文字的训练。学生学习之后，情感是被激发了，知道要爱家人了，可是语文能力的训练落空了，语文教学的目标没有了，正所谓“肥了别人的田地，荒了自家的园子”。因此，在教学中，把握情感教育的度，利用文本扎实进行语言训练就成了教师必须思考的问题。在本课教学中，教师巧妙地将语言训练与情感教育融合起来，通过品读课文中的关键词句来体会情感，始终将情感之花深深地扎根于语言文字的品读之中，并通过创设密切结合学生的生活实际，鼓励学生在真实的交流中表达情感。如此，既锻炼了等表达能力，又在丰富的交流中碰撞出了真挚的情感，真正实现言意兼得。