2021学年六 可能性教案

这是一份2021学年六 可能性教案，共4页。教案主要包含了揭题，示题，总结等内容，欢迎下载使用。

《可能性》练习的教学设计
教材分析
此教学属于“统计与概率”中的内容，是学生在学习统计的基础上首次接触概率这部分内容。教材让学生在游戏中直观感受事件的确定性和不确定性。让学生建立对事件发生可能性的模型，初步认识可能性。体验可能性的大小是本单元教学的重点，通过反复试验的统计结果，让学生掌握可能性的知识。
学情分析
四年级的学生好奇心强，活泼活动，善于模仿，身心可塑性强。因此在教学上我主要选择采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到的理论进一步在生活中应用，从而达到教学目的。
教学内容
《可能性》练习十
教学目标
1.通过练习让学生明白事件发生的可能性是有大小的，并学会比较几种事件的可能性大小；
2.通过动手操作，使学生学会记录事件发生的结果；
3.通过练习，进一步培养学生的动手操作能力、归纳能力和胖断能力。
教学重点
与难点
重点：能正确判断事件发生可能性的大小。
难点：能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
教学准备
统计表、小正方体若干个。
教学过程：
一、揭题
谈话：同学们，前两节课我们已经学习有关《可能性》的知识（板书：可能性练习）
，知道太阳从东边升起来是“一定”的（板书：一定），明天“可能”会下雨（板书：可能），也知道公鸡下蛋是“不可能”的（板书：不可能）。我们还知道：数量越多，可能性较大；数量越少，可能性较小（板书）。那么你们能不能应用有关可能性的知识来解决一些简单的实际问题呢。
二、示题
(一)：基础练习
挑战一：
出示练习十第1题。
让学生读一读，再独立用“一定、可能、不可能”作出判断，并说明理由。
挑战二：
装球:完成练习十第2题。
出示题目，小组互相说一说按每题的要求应怎样放球。
组织全班交流，并个别回答。
挑战三：
出示练习十第3题。
学生分析题意，教师指名回答，全班纠正。
（二）综合练习
闯关一：
完成练习十第4题。
出示题中的4张扑克牌，谈话：这里有4张扑克牌，分别是2张梅花6、1张梅花8和1张梅花10。如果从中任意摸出1张，摸出的可能是哪张牌？摸出几的可能性大？（指名回答）
再问：摸出8和10的可能性相等吗？板书(可能性相等)
学生独立完成，老师指名回答。
闯关二：
出示练习十第5题
学生观察图形，并根据题意说明理由并作出正确回答。
闯关三：
完成练习十第6题
学生弄清题意，并回答问题。
摸出红铅笔的可能性大。（红5蓝1，或红4蓝2）
摸出红铅笔和蓝铅笔的可能性相等。（红3蓝3）
（三）实践应用
冲刺一：
完成练习十第7题
学生理解题意并作出判断
（1）摸出的结果可能有多少种？（共有9张不同的卡片，因而就有9种可能。
（2）摸出单数的可能性大还是双数的可能性大？
追问：（单数几个？，双数几个？）指名回答。
冲刺二：
完成练习十第8题
学生理解题意，分析题意。
出示活动要求：把这个正方体抛20次，用涂方格的方法记录“1”“2”和“3”朝上的次数。学生合作探究，并填写统计图，教师巡视。
反馈投小正方体的结果：每个组把统计结果进行展示。
讨论：比较这几组的统计结果，你能发现什么？
各小组长汇报统计结果
（数字多的数朝上的次数较多，数字少的数朝上的次数较少）
汇总统计全班投次数，提问：统计的结果能说明“数字3的可能性大”吗？为什么投出数字3的可能性大呢?板书（可能性有大小）
三、总结
通过这节课的练习活动，我们进一步加深了对《可能性》这个知识的理解和掌握。希望同学们利用这个知识解决生活中常见的实际问题。
板书设计
可能性的练习
一定 数量多——可能性较大
可能 数量少——可能性较小
不可能

教学反思
这节课我主要是通过练习的教学，帮助学生进一步理解简单随机事件发生的可能性的大小，并学会正确地进行判断。列举简单随机事件中所有可能发生的结果，是正确判断事件发生的可能性大小的关键，也是学生认知上的难点。为了突破难点，教学中着重引导学生经历三个层次的探索活动：首先通过基础练习帮助学生学会列举随机事件中所有可能出现的结果；其次通过综合练习引导学生再次进行分析和比较，并着重讨论可能的结果中有相同情况出现时怎样进行列举，进而突破难点，初步学会根据随机事件中所有可能的结果，判断事件发生的可能性大小的方法；再次通过实践应用，组织学生小组合作开展投小正方体试验，并对试验结果进行统计，既验证了前面的推断，又加深了学生对简单随机事件的理解与体验。这样的设计，环环相扣，既突出了简单随机事件的本质内涵，又抓住了学生认知过程中的难点和关键，使教与学之间构成一个和谐的整体，而学生在这一过程中获得的不仅仅是知识和方法，也是培养学生从数学的角度观察现实世界的眼光。