小学数学苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教案设计

这是一份小学数学苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教案设计，共3页。

践行我校“问学课堂”的教学理念，“以问启学，学以致用，问学相长”。结合课标要求，采用“问题驱动”“自主探究”“交流互动”“引发新问”等学习版块，丰富学生的课堂学习方式，提升学生的发现探究能力，培养学生的问学精神，努力达成“问学合一，自主成长”的课堂愿景。
[教学目标]
1、在具体的问题情境中，引导学生提炼核心问题，通过问题驱动，发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生经历自主探索、互动交流，智慧分享的学习历程，达成乐学善问、问学相融、和谐民主的课堂氛围。
3、让学生在探索规律的过程中，体会数学的实践意义，丰富学生的学习情感，积淀学生的素养发展。
[教学重难点]
在具体的问题情境中，引导学生提炼核心问题，通过探究发现，交流互动，形成问题链，发现规律，并在实践中运用规律，积累对规律的深刻感悟和体验。
教学流程：
一、课前游戏，以“趣”生“情”
游戏：谁是猜拳高手
教师始终按剪刀、石头、布的顺序出拳，让学生在游戏的过程中发现教师的出拳规律，从而能够在游戏中取胜教师。
追问：你问什么总能胜出老师？
在我们的生活、学习、游戏中，规律无处不在，我们要有一双善于发现的眼睛。
二、初步感知，以“学”促“问”
1、“大家猜”活动
让学生在准备好的贴纸上按以下要求贴图形。
（1）
（2）
（3）
（4）
说明：每一组图形教师说出几个后，让学生猜猜下一个应该贴什么。
根据师生交流，教师相机点拨引导。
（第一组没规律，第二组有规律但不是周期规律，第三、四组周期规律）
2、点拨启问，问题中发现规律
设问：从刚才的活动中，你有什么体会？
师生、生生交流互动，引出：无规律 有规律 周期规律。
启问：看到周期规律这四个字，你有什么问题？
学生问题预设：什么是周期规律？
学生小组讨论，交流反馈。
学生活动：设计一组周期规律。
展示交流，师生共同点拨深化。
三、提炼问题、以“问”导“探”
1．提出问题，探究规律：
呈现课本31页的情景图：
让学生找出情景图中的周期排列现象。
启问：如果让你研究这幅情景图中的周期现象，你准备研究什么？
学生问题预设：
（1）盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点？不同点？
（2）你能用自己的方法表示出盆花、彩灯、彩旗的排列规律吗？
（3）以盆花为例，如果一直摆下去，左起第19盆花是什么颜色？
学生分小组围绕学习任务单自主学习研讨。
学生展示反馈，师生、生生交流碰撞，深化知识内涵。
巩固：左起第30盆、第50盆呢？
2．应用规律，启发新问。
学生完成学习任务单：
（1）以彩灯为例，如果按照这样的规律排列，第13盏、第21盏、第33盏是什么颜色？
（2）思考并交流：比较这3道算式，你有什么发现？你还能想到什么？
学生交流反馈。
点拨、启发学生探索余数与彩灯颜色间的关系。
应用：以彩旗为例，根据下面的算式你能迅速判断出第54面、第41面、第24面、第39面的颜色吗？看谁反应快。
54÷4=13……2
41÷4=10……1
24÷4=6
39÷4=9……3
四、回顾感悟，以“探”生“思”
1、回顾探索和发现规律的过程，你有什么体会？
2、现在你能举例说说生活中的周期现象吗？
学生回答后，课件展示生活中的周期现象。
周期现象是数学的，更是生活的。
3、生活延展：
（1）天色已晚，妈妈叫小明打开灯。淘气的小明一连按了9下，请你们说说这时灯是亮还是不亮，为什么?
（2）距离圣诞节还有56天，你知道今年的圣诞节是星期几吗？