初中人教部编版16* 孤独之旅教案设计

这是一份初中人教部编版16* 孤独之旅教案设计，共5页。教案主要包含了了解背景，理清小说的故事情节，分析人物心理，探究人物形象，环境描写探究，探究主题，语言探究及运用，问题研究等内容，欢迎下载使用。

知识目标
1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标
1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。
情感态度价值观
1、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点
梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点
联系生活实际，深层感悟小说意味。
教法学法：1、点拨法，自主合作探究法
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
导入新课
听歌曲《阳光总在风雨后》
同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
走近作者
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。１９７４年考入北京大学中文系读书，后留校任教．现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家，国际大奖。
2016年4月4日获“国际安徒生奖”。这是中国作家首次获得这一殊荣。
三、了解背景
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
检查预习
正音：
嬉xī闹 掺chān杂 给予jĭyŭ 撩逗liádòu 凹ā地 胆怯 qiè
积累下列词语：
厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里
五、速读全文，初步感知课文内容，拿起笔来，找出体现“孤独”的词句。
1、陌生的天空和陌生的水面
2、从未见过的面孔
3、没有其他声音，天地又如此空旷……寂寞
4、已无一户人家
5、惟一的炊烟
6、想听到声音，……然而，这不可能
7、最大的敌人，……就是孤独
8、一连十多天遇不到一个人
9、言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独
10、已根本不可能回避孤独
六、理清小说的故事情节
开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。（辍学放鸭）
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 （赶鸭芦荡）
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 （突遇暴风雨）
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了 （长大坚强）
七、分析人物心理
查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程
1. 杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 感到茫然
2.当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。 感到害怕
3.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。 缓解恐慌
4.但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。 依然恐慌
5.日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。 感到孤独
6.后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
面对孤独 不再恐慌
7.他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
8、望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。 长大 坚强
杜小康的心理是如何变化的？
出发时： 茫然，恐惧
到达芦苇荡时： 害怕，胆怯
安顿之后： 感到孤独
时间久了： 不再忽然地恐慌
那天雨后天晴： 坚强。
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
心理描写展现成长过程
感到茫然 感到害怕 缓解恐慌 依然恐慌 孤独逼近 面对孤独 不再恐慌
长大 坚强
第二课时
八、探究人物形象
1、你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子
2、小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？文中最能体现“孤独”的语句是什么？
题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”含义是：
①、情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
②、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
③、对前途的恐惧与无奈。慢慢放鸭，路何处是尽头？
这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。
文中最能体现孤独的句子是：“一连十多天遇不到一个人，”“没有其他声音，天地又如此空旷。”
“孤独”的含义是什么？
1．杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。同龄人的互相帮助、支持、学习、借鉴，对于一个孩子的成长是非常重要的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。
杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。人是社会化的动物，离开了社会，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。
杜小康和父亲一天一天地放鸭，倍感寂寞，而且连两个人之间的交流，也越来越少，“越来越单调”，“越来越干巴巴的了”。这看似一种默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏的生活的表现，在这样的生活里，人的精神承受着巨大的压力。
2．杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”，“杜小康有一种永远逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
九、环境描写探究
跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？
(1) 2、4段．写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，
(2)13段,写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，
(3) 10段,有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，
烘托出杜小康无比寂寞的心情；
15段,晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
4)21段,有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，
33段,当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，
(5)36段,有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。
杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
１、以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的变化折射杜小康的成长。
２、以芦苇作为人物心理变化的见证。
３、暴风雨成了杜小康成长的催生力量。
面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的勇气与坚强。
这样，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供了广阔的背景和舞台, 对表现杜小康的成长起到了烘托、暗示、促进、推动的作用。
鸭群是杜小康的最亲密伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了！”的惊喜中。
环境描写
小说的自然环境 为人物成长提供了一个广阔的背景。
（1）鸭群。
鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌；
鸭子是杜小康成长的借助。
（2）芦荡 芦荡见证了人物心理变化的过程。
（3）风雨
暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
十、探究主题
课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。
十一、语言探究及运用
找出你最喜欢的段落或语句大声地朗读，体会本文的语言特色，并说说喜欢的理由，并仿写。
语言特色：平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
写景状物准确细致；对环境、人物描写生动、形象，且富有深层意义。
课后积累到摘抄本上
十二、问题研究
“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”
他的哭是委屈的哭，是激动的哭。因为这样艰辛的生活本不应该由他这样幼小的心灵和身体承担的；他承受了这样的“磨难”，“觉得自己突然地长大了，坚强了”，所以激动得哭。
十三、体验反思
1、孟子曰；“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身 ”表明磨难可以使人成熟和奋进。那么，你是希望在逆境中成长还是在顺境中成长呢？
2、我们经常在报刊上看到一些父母为了孩子读书而历尽艰辛，甚至到了卖血的地步。而本文中杜雍和却让杜小康跟着他去放鸭，让杜小康走过‘孤独之旅’。对这两种父亲的做法你是怎么认识的？
十四、作业
1、读书贵在感悟和联想，而作品贵在能引起读者的共鸣。杜 小康在孤独中成长的经历让人感动，你一定也有这样的成长经历，试着把它写出来，让大家体味一下你的“孤独之旅”，看谁写得真实感人。
2、小康前途 你来设计
杜小康因家道中落,被迫辍学,请根据小说内容,合理设计小康的未来!
困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。
在逆境中学习更能成为佼佼者
板书设计
孤独之旅
曹文轩
人物： 杜小康(经受磨难，逐渐成熟、坚强)
鸭群
环境： 芦荡 人物成长的广阔背景
风雨