小学语文人教部编版四年级下册繁星（七一）教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级下册繁星（七一）教学设计及反思，共10页。教案主要包含了知识经验，策略经验，生活经验，个性差异，突破措施等内容，欢迎下载使用。

小学语文课时备课设计

课题
短诗三首
课型
新授
课时
1
序号
1
内容
分析
文本位置：
《短诗三首》是第三单元第一篇精讲诗歌。本单元的主题为——轻叩诗歌大门。本单元包含的内容为：四篇课文（9.短诗三首；10.绿；11.白桦；12.在天晴了的时候）、一个综合性学习（内容为轻叩诗歌大门）和一个语文园地。
教材内容：
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈 尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂； 三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心观照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，通过她的童年回忆，想象画面，品味生活，感悟情感，领略短诗的美。
学习内容：
（一）识字与写字：
1.本课学生应掌握的一类字为：
繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲8个字，会写繁星、藤萝、波涛这3个词语。
其中的易错、易混字为漫（与“慢”易混淆）、藤（与“腾”易混淆）、萝（与“箩”易混淆）、膝（读音易错，且与“漆”易混淆）、涛（与“滔”易混淆）、躲（身字旁容易写错）
2.本课学生应认读的二类字为：
认读漫、涛这2个字。
（二）阅读：
1.通过反复朗读，体会诗歌的特点——有节奏；
2.背诵课文；
3.抓关键词句体会诗歌表达的情感；
（三）习作：
本单元是一个与现代诗歌有关的综合性学习单元，没有专门的独立习作的要求。在学习本课之后就提出了综合性学习的要求，通过阅读报纸、杂志、书籍等方式收集喜欢的现代诗，从而学习根据需要收集资料。
（四）口语交际：
因为本单元是综合性学习单元，所以每一课以及每一项活动内容中都承载着口语交际的训练，为了完成本单元口语交际的训练重点——用恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情、手势要自然，本节课在理解诗歌的基础上要反复诵读，读出诗歌所表达的情感。
（五）综合性学习：
本单元本身就是一个综合性学习单元。本次综合性学习最后的落脚点是两个活动，也是我们本单元的第三个语文要素——合作编小诗集和举办诗歌朗诵会。在本课学习过程中重点是感受诗歌的韵味，上边两项活动奠定基础。
内容建构：
本单元的语文要素主要有三个，它们分别是：1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
以本单元语文要素为出发点，《短诗三首》要求学生体会诗歌的特点——朗朗上口，富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感；要求学生收集自己喜欢的现代诗歌，这是要求学生根据需要收集资料的初步学习；也为我们的终极任务“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”，奠定了基础。
资源拓展：
主题丛书二第6课《繁星》节选
第7课《春水》节选。
课标
分析
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。
8．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
学情
分析
一、知识经验
1.已知：之前学过生字“慢”“腾”“萝”，所以在认识新的生字时比较容易；
2.未知：对《繁星》组诗节选比较陌生，对诗歌语言表达独特，以及诗歌的情感是借助什么表达的诗模糊不清的。
二、策略经验
1.已知：在四年级上学期的第七单元中孩子已经初步学习了查阅资料的方法，知道怎样查阅自己需要的资料。
2.未知：不知道怎样把收集到的资料怎样进行归类整理。
三、生活经验
1.已知：学生在日常生活中有美好景物带给自己的美好体验，部分学生应该读过冰心的作品。
2.未知：按照要求去搜集材料目标性还不是特别明确。
四、个性差异：学生的接受能力是千差万别的，但是第一课时比较简单，要求全部掌握生字词语，把课文读通读顺，能够完成主题丛书6、7课的阅读，初步体会诗歌表达的意思。少数学生可以理解不了诗歌的意思，下节课学习体会诗歌特点后再做要求。
五、突破措施：通过比一比、联系生活实际、换一换等方法自主识记生字。抓住关键词初步理解诗歌内容。
学习
目标
通过查阅字典、小组合作等方式，正确读出“漫、涛”等生字的读音，准确、工整书写“繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、朵”八个生字。
通过反复朗读诗歌，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌韵味，并尝试背诵诗歌。
通过抓住关键词、想象画面、仿写短诗等形式，体会诗歌饱含的真挚的情感，并产生阅读现代诗的兴趣。
学习重难点
通过抓住关键词、想象画面、仿写短诗等形式，体会诗歌饱含的真挚的情感，并产生阅读现代诗的兴趣。
课前
准备
上课ppt、多媒体、预习单
学 习 过 程
环节与目标
学习内容及学生活动
评价活动
指导与补救
导入课题，释义诗题
（目标1）
学习内容：
1．出示第三单元的单元导语，引出课题。
导语:诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。
2.诗歌单元第一篇课文——《短诗三首<繁星>》
齐读单元导语，明确单元主题。
引出单元导语：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
二、初读课文，自主识字词
（目标1、2）
学习内容：
随文识字。初读课文，读通句子，读准字音。
指名读。
同桌互读。
反馈补救。
讲解“啊”的音变。
指导书写生字“繁”。
介绍作者资料。
学生活动：
1.课前自学课文生字词，课上自由读课文。
2.指名读，同桌互读，查找问题。
3.简介作者。
评价活动：
自由朗读诗歌，读准字音，读准字音，读通诗句。
熟练书写“繁”字，同桌互评。
指导繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写培养学生良好的书写习惯。
3.简介作者，了解选文中序号的意思与来历。
指导：
1. 老师指导后朗读，注意“啊”的音变，并练习巩固。
指名读，强调“啊”的音变有：
大海啊i+a=ya
母亲啊n+a=na
2.预设：易混字为漫与慢；藤与腾；萝与箩；读音易错：注意读准前鼻音“漫、繁 ”，后鼻音“藤”，读准易错音“膝”。
2.“繁”字强调第七笔“横折”不出头，没有钩，下边部分写得紧凑一些。带着繁星点点的画面读课题。
随机补救预设：
在读中练习巩固。
三、了解特点，读出节奏（目标1、3）
（一）朗读《繁星》(一三一)
1发现韵律，了解诗歌的特点。
2交流发现，指导朗读:
（1）句式相仿
句子的开头都有“哪一”句式相仿，读起来特别有节奏。
（2）语气相同
末尾都是问号，这是诗句语气相同，读起来就朗朗上口。
（3)反问句
以陈述的句式朗读诗歌:
大海啊!
每一颗星都有光。
每一朵花都有香。
每一次我的思潮里
都有你波涛的清响。
作者看似在问，实则心中早有答案!
（二）朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚
发现“了““里”，了解同字成韵。
2.指生读一读。
（三）朗读《繁星》(七一)
简单交流发现:无韵诗句式，相同节奏相仿。
板书:节奏
创设情境：
现代诗读起来朗朗上口，悦耳动听，试着发现这其中的秘密。
评价活动：
1.发现现代诗朗朗上口。
2.能够发现特点，读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
创设情景：
读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?
指导：
1.“？”读出上扬的语气。
2.指名读，合作读，引导节奏稍快一点。
随机补救：
教师范读。
2.发现现代诗押韵的特点。
3.发现现代诗字数不要求相同的特点。
四、读出画面，体会情感。
（一）想象《繁星》一五九)
1.老师范读，学生想象画面。
2.学生交流画面，并指导朗读。
想象“风雨”:想象天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音读出“风雨”的景象。
3.多种形式读。
（二）悟情《繁星》(一五九)
1经历风雨想象心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?
2．体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵通过复沓朗读体会情感。
1900年出生的冰心从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊
1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的是枪林弹雨，是无家可归...想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊
1921年经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊..
经历风雨到母亲的怀里感受到的是鼓励，安慰和浓浓的爱。
板书:画面 情感
抓住"风雨"这个词通过相象画面联系生活、了解作者经历等方式，读好诗歌体会情感反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙的融于情境之中。
除了要读出节奏，还要读出诗中的画面。
结合学生自身经历，理解“心中风雨”的内涵通过复沓朗读体会情感。
五、自读短诗，仿写繁星
（一）自读《繁星》(七一)
1.自读、同桌分享。波涛的清响、心中的风雨，都是作者永远无法忘记的回忆。让我们一起走进作者的回忆，走进那些事。
2. 小组合作：（1）自由读繁星(七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到、听到、闻到了什么?
（2)诗中的情景，让你想起了童年中的哪些回忆，同桌
互相交流。
小组展示。
指导朗读。
延长顿逗:教师示范朗读，指生朗读。
加果你看到画面越丰富越多的时候你要有一些停顿，有了停顿，才能将看到闻到、听到放到里面。
可以把每句末尾的声音再增加些音长这样会有一种不舍和留恋的感觉。
4.情景背诵。
配情境图，背诵诗歌。
（二）仿写《繁星》(七一)
1.交流自己的童年画面。
读着读着，你不仅读到了作者的童年，你更想到了自己童年难忘的画面。
2.唤醒自我感受，自创《繁星》(七一)
板书:自己
3.学生展示分享自己的创作。
课下收集装订成册，形成班级《繁星》集。
初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，读出画面感。
分享一下读这首诗，你看到、闻到、听到了什么?
把这画面放到诗中，读给大家听。
教师示范朗读，指生朗读。
繁星
这些事-
是永不漫灭的回忆
（ )的( )，
（ )的( )
( )的( )。
四、课堂小结
读了这首诗歌你有什么收获？
说出读诗歌要有节奏、押韵、字数不要求相同等特点。
这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。
五、作业布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
用这节课学习的方法朗读并背诵短诗三首。
巩固性作业
目标1
10
主题丛书泰戈尔《飞鸟集（节选）》
巩固性作业
目标2
10
仿写《繁星（131）》《繁星（159）》
拓展性作业
目标3
10
板书设计
短诗三首
繁星
节奏 画面 情感
自己