小学美术15 向日葵教案设计

这是一份小学美术15 向日葵教案设计，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点与难点，教学课时，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课主要目的是引导关注大自然，学会观察植物的形本造型.体会色彩情感表达，激发自我审美意识的表现兴趣。通过观察向日葵的形态特征，学生从美术的角度学会观察比较和对细节的把握认识，学习线描、国画、写生、拼贴画等方法作为创作素材。教材选用不同形态的向日葵和名家作品进行探究分析，加深学生的印象。鼓励尝试运用想象、联想来抒发内心情感，表达向日葵的离意。
教材中呈现的美术作品既有名家作品，也有同龄人的优秀作业。游戏创设环节、用猜谜形式组织解读等照顾到了学生的兴趣差异，突出了教材更贴近“以生为本”这一美术课程课标要求的新理念，体现了美术学科是一门“以视觉文化为代表、审美意识为表达和其他多学科融合进行再创作的艺术学科”，强调美术课堂教学要重视“多元化及创新性”。
二、学情分析
二年级学生的感知、形象思维占优势，对美术很有兴趣，凭借对自然的好奇心愿意接触有关小植物、小动物的知识，因此创想环节可以激发对美术作品创新的兴趣和学习热情。教师要通过活动引导在美术表现的同时形成审美判断，在创意实践中加强文化理解。
三、教学目标
1.初步了解向日葵的基本特征。
2.通过观察向日葵花盘、叶子等的形状特点，体会形态特征美感。鼓励用多种颜色进行色彩练习，学会情绪表达。
3.培养热爱大自然的情感。
四、教学重点与难点
重点：了解向日葵的形态特征。
难点：运用想象、联想表现创作向日葵。
五、教学课时
1课时。
六、教学准备
1.教具：准备好色彩工具、国画工具(或线描工具、水粉工具等)，制作好教学用的课件，配备相应数量的美术教材、图片和学生使用的画纸等。
2.学具：准备好向日葵道具与材料。
七、教学过程
(一)猜谜导入
1.教师活动：谜语导入，激发学习兴趣。
谜题是这样的：“绿姑娘，托金盘，天天对着太阳转，太阳给它穿黄袍，金盘变成黑籽莲。” 打一植物。
2.学生活动：回答谜底(向日葵)。
3.教师活动：“没错，就是向日葵，今天就让我们来一起走进向日葵的世界。”
出示课题：《向日葵》。
4.教师活动：提问：“同学们知道它长什么样吗?”
(二)初步观察
1.教师活动：出示向日葵的图片，加深学生的印象。通过回忆，初步了解向日葵的特点。
2.学生活动：观察回答向日葵的基本组成部分。
注：在《盛开的鲜花》这节课中我们观察了解鲜花是由花瓣、花蕊、花叶、花茎四个部分组成。向日葵是鲜花的一员，因此组合成部分相同，但向日葵的花蕊很大，形状接近圆盘，又称花盘。
3.教师活动：“可以用哪些学过的基本形概括向日葵的四个部分? ”
小结：向日葵的特点：花瓣——椭圆形、花盘——圆形、花萼——三角形、叶子——非常大、茎——非常粗。
4.教师活动：观察了向日葵的外形，请同学们在自己的画笔中找找属于向日葵的颜色，并将找到的颜色放在桌子的右上角。
5.学生活动：观察向日葵寻找向日葵颜色。
6.教师活动：“老师看到每个同学都观察的很仔细，也将向日葵的颜色找了出来，并做了分组，看看每一行的颜色都有什么特点？”
7.学生活动：对比观察，思考并回答。发现第一行是多色渐变，第二行是单色渐变，而第二行的颜色排列是由浅至深，同时不改变颜色这就是同类色。
8.教师活动：“这些颜色给你什么样的感觉？”
9.学生活动：“像太阳一样。温暖、阳光、炎热、光明……”
小结：向日葵是光和热的象征，是热爱生命的象征。
设计意图：用开放式的问题引导初步观察，感受向日葵的基本特点，短时间内对学生起点做个有效了解。
（三）游戏探究
1.教师活动：“了解了向日葵的外形和颜色，我们来玩个小游戏！请小组长打开1号袋子，里面有准备好的材料，以小组为单位请同学们拼一拼、摆一摆。”
2.学生活动：小组观察材料，进行调整和拼摆。
小结：高低、大小、遮挡、疏密、长短等变化影响花瓣的形态。
3.教师活动：“众所周知，向日葵之所以称之为向日葵，是因为向日葵总喜欢朝着太阳，随着太阳东升西落而转动自己的花盘，这是为什么呢?让我们来听听上知天文下知地理的艾小语是怎么解释的！播放视频。”
4.学生活动：观看视频，了解向日葵小知识。
5.教师活动：“知道了向日葵身上那么多有趣的秘密，向日葵给每一位同学的感受是不一样的，从外形、颜色上看，有的同学觉得向日葵像个小太阳，很温暖。从科学的角度来说，有的同学觉得向日葵很神奇，像人一样有自己的想法，坚持自己的追求。接下来让我们欣赏大师笔下的向日葵吧，看看大师作品中的向日葵都表达了怎么样的情绪。”引导说出向日葵的情绪：高兴或忧郁，花瓣与花盘等的夸张变形或拟人化的感受，提高想象力。
6.欣赏大师作品，学会欣赏比较。
教师活动：欣赏大师作品，感受大师作品所表现出的生命力（重点：感受画面表现风格）。欣赏伍必端《葵花地》与梵高的《向日葵》。

小结：欣赏了三位大师的作品，形状夸张、变形，角度不同，花期不同，颜色明艳会偏向温暖、颜色灰暗会倾向悲伤。每一位都用向日葵表达了自己的情感，在接下来绘画的向日葵的数量、状态、角度、地点以及你想要表达的感受。
7.欣赏同龄人作品。
设计意图：学习不同风格的视角下学会欣赏，在情景中模拟游戏化进行学习、体验，促进观察力和表达能力的发展。
（四）体验感受
1.教师活动：播放向日葵微课。“通过微课知道如何刻画正面的向日葵，而侧面的向日葵与正面向日葵的区别在于花盘呈椭圆形，花瓣变得不那么规则。”
布置作品要求：“请小组长打开2号袋子，拿出参考图，选择适合自己的难度，尝试不同的绘画风格和工具，画一幅自己心中的向日葵。可以临摹作品、可以图片写生，也可以向大师学习，加入自己的想法和创意，表达自己的情感。让我们拿起画笔，进入到今天的创作时刻。”
2.学生活动：用自己准备好的画具进行绘画活动。
设计意图：通过具体的活动进一步掌握绘画技能。建议对观察学习单和参考图，养成良好的学习习惯。教师在巡视过程中进一步了解学生已有的美术学习基础，发现美术学科优等生，记录美术学科中等生和学困生的比例，寻找今后的教学增长点。
（五）展示评价
1.教师活动：“将学生作品全部展示在展板上，请学生说说你最喜欢哪张作品，为什么？”
2.学生活动：学生自评、互评，说出自己或他人作品的优点与不足。
设计意图：通过相互评价，了解优秀作品的特点，明白自己的不足并加以改进，同时学会欣赏他人作品，锻炼语言表达能力，能够清楚的表达对作品的感受。
（六）拓展延伸
1.教师活动：“同学们，你们知道吗？向日葵浑身都是宝，它的种子可以吃，可以榨油；每个部分可以入药；会吸收有害物质，净化修复土壤；还能供人欣赏。向日葵的花语是勇敢追求。”
2.教师活动：“今天老师给大家准备了一份礼物，请小组长打开3号袋子，是一颗向日葵花种，有兴趣的同学可以将它种在我们的艾小语农场里，让它深根发芽、茁壮成长为一棵美丽的向日葵。”
老师建议：结合今天绘画向日葵的方法和科学观察方式，制作一张关于向日葵的成长日记，相信这将是你为向日葵准备的最好的礼物。当然，你也可以用这样的方式观察和记录其他的动物、植物。
设计意图：了解向日葵的其他价值，融合科学方法，进行课后种植、观察、记录等，将美术课延伸与拓展，理解学科融合无边界，生活处处有美术。
（七）课后整理
1.教师活动：请同学们上交作品和参考图片，整理绘画工具。
2.学生活动：根据教师要求整理桌面和工具材料。
设计意图：学会整理自己的物品，培养良好的学习习惯。
《向日葵》本课属于“造型表现”类型的美术课。本课的教学重点是认识向日葵的形、色并感受红黄橙的色彩感受，理解渐变色和同类色的概念，加固色彩变化的处理方法与技巧，难点在于感受向日葵赋予的独特情感，通过不同的绘画工具、不同的绘画风格、不同的向日葵视觉角度、不同的向日葵花期、不同的画面色调以及不同的画面场景，表达出自己心中向日葵不一样的情感态度。
在导入环节，通过谜语引起兴趣，营造轻松有趣的课堂氛围，学生立刻积极参与课堂第一个活动，成功又自然的引出课题《向日葵》。通过向日葵图片带领小朋友们走进向日葵的世界，引导从视觉上初步感受向日葵的特征，由于《盛开的鲜花》这课中已经讲解过鲜花的组成部分，向日葵则是鲜花的一员，将观察向日葵组成部分这一环节与特征（与什么形状相似）结合观察，节省了课堂时间，学生更加容易概括向日葵特征。
清楚向日葵外形基本特征，继续观察向日葵色彩变化，请学生边观察边从画具中找出属于向日葵的色彩，一是初步了解学生的观察能力和色彩感知水平；二是便于观察和发现向日葵色彩的变化与特点，初步形成色彩的感受，用语言简单表达在不同色彩形成的不同情绪；三是帮助在接下来的绘画过程中，可以更加清楚的知道哪些是向日葵的专属颜色，并节约配色时间。同时了解颜色的渐变，复习渐变色的绘画方法与注意点。
游戏环节，小组讨论从中发现向日葵花瓣的变化，以及向日葵不同花期不同的状态，加深对向日葵的了解。游戏之后可播放向日葵成长记录的视频，从生根发芽到化作春泥，将总结变成可视化，结合语言描述、视频和游戏结论，从中发现色彩与不同花期以此表达向日葵的情绪。
通过向日葵向光现象结合科学，讲解科学小知识，了解向日葵向光原理，从中明白向日葵不都是正面朝向我们的，还有侧面的、朝下的、朝上的。通过简单的科学知识讲解，为之后画出不同角度、不同朝向的向日葵做铺垫，更是将学科融合的理念真正放进课程中。
大师作品欣赏中，我将梵高向日葵作品从原先的一幅变为系列作品，这样的做法便于观察比较，可以更大程度的打开固有思路。从同一位作者笔下的作品中，发现在不改变画面构图，改变画面色调、改变花朵状态、以及花朵朝向和位置，可以呈现截然不同的画面效果。鲜亮的色调和盛开的向日葵给人鲜艳、活力满满、生机勃勃、开心愉悦的感觉，灰暗的色调和枯萎垂挂的向日葵给人死气沉沉、忧郁悲伤的情绪。通过不同大师画作的对比，更加清楚的知道如何用工具和画面表达不同的向日葵情感。
布置的作品要求明确作品大方向，学生更加清晰的知道自己要做什么。为了更好的实现分层教学，从学生的参考图入手，提供的参考图做到了无重复图片，有简单到复杂的同龄人绘画作品（包括不同风格的、不同表现手法的），有不同角度的、不同时期的向日葵实物照片，学生可以根据自己的水平选择绘画，优等生可以绘画时添加创意并赋予有趣的情感，比如：毕加索风格的向日葵、黑白线描向日葵、照片写生等；中等生和学困生选择临摹同龄人作品，中等生在临摹作品的基础上大胆改编，加入情绪，甚至可以用夸张、变形、拟人的手法变现作品，还可以改变向日葵场景，可以是室外，亦或者是室内，满足不同层次学生需求。
微课示范和侧面向日葵的绘画步骤，提供了直观的帮助，加深绘画方式方法以及对应的效果，学生可提前预设画面效果，思考需要的绘画步骤和工具。但是教师示范绘画方式单一，也同时局限了学生思路，需注意微课示范的多样性、实操性。
课堂作品的点评这一环节并没有设计的很完善，虽然展示了全员学生的作品，在点评互评时，学困生的参与积极性很弱，其中中等生的评价略片面，容易发现他人不足，却很少关注优点，这些都是需要着重思考解决的。为此，预设一张学习单，请学生写写对他人和自己的评价，通过作品使用了哪些技法、色彩搭配如何、表达了什么情感等问题，帮助分析作品，从中发现作品的优势与不足，学习正确的评价方式，学会欣赏作品。
最后的拓展延伸，与课中的科学知识上下承接，将学科融合的理念贯彻到底。了解向日葵的优点和好处，奖励学生葵花籽并带领学生进入农场种植，用绘画的方式结合科学的观察，记录下向日葵的成长过程，通过这样的课后拓展和活动，加深向日葵这节课的记忆。从美术课上绘画向日葵过渡至科学课观察向日葵，明白学科无边界，处处是美术。