小学人教部编版课文6综合与测试教学设计

这是一份小学人教部编版课文6综合与测试教学设计，共16页。教案主要包含了导入新课，了解作者，初读古诗，品读古诗，背诵古诗，学习生字，示范讲解，指导写字，续编故事，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1.认识12个生字，会写8个生字。背诵两首古诗。
2.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
3.感受祖国大好山河的壮丽，增强对大自然的热爱之情。
［教学重难点］
1.学习生字词，背诵古诗。
2.理解古诗意思，根据古诗的内容展开想象，并把想象的画面表达清楚。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识6个生字，会写3个生字。（重点）
2.能正确、流利地朗读和背诵古诗《夜宿山寺》。
3.能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺高耸入云的特点。（难点）
一、导入新课，了解作者
1.（出示李白的图片）同学们，你们认识他吗？
2.师：同学们，你们读过他写的诗吗？谁来朗诵给大家听听？（学生自由回答）今天，我们再来学习他的一首诗《夜宿山寺》。
3.（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里写的诗。）
想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，十分热闹，晚上的寺庙呢？（安静）我们应该怎么读？（轻柔、缓慢）（再读课题）
二、初读古诗
1.师：听老师读一遍古诗，感受古诗的节奏。（师范读）
2.学生自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。
3.再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。
4.师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后面三个字。（师生共读）
5.自己练读，然后齐读，最后指名读。
三、品读古诗
1.自由朗读古诗，边读边想象画面。（师引导学生观察插图，生自由交流山寺给自己的感觉。）
2.学习第1句“危楼高百尺”。
（1）齐读第1句，教师指导“危”字写法，并用“危”组词。
（2）提问：
①（看图）图中是一座什么样的楼？（很高）
②从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人显得很小。）
（板书：楼高）
（3）齐读“危楼高百尺”，体会这句诗还从哪里表现了楼很高。（高百尺）
（4）师解读“高百尺”。
3.学习第2句“手可摘星辰”。
（1）读一读，说说你是用什么样的语气读的。（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）
（2）再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这两句诗。（齐读、指名读）
4.学习第3、4句“不敢高声语，恐惊天上人”。
师：在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人”。
（1）教师指导“惊”的写法，进行组词训练。
（2）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。形象地说明诗人跟“天上人”之间相距咫尺，进一步突出楼之高。）
师：站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。）（板书：夜静）
师：那我们应该怎么读？（声音小心翼翼。读得轻一些、慢一些。）
（3）齐读“不敢高声语，恐惊天上人”。
5.师梳理全诗意思。（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，站在楼上好像一伸手就可以摘到天上的星星。他不敢大声说话，唯恐惊动了天上的仙人。）
6.配乐范读古诗，学生有感情地朗读。讨论：如果你是李白，此时是什么心情？
四、背诵古诗，学习生字
1.背诵这首古诗。（指名会背诵的学生来背诵）
2.学习生字“危、敢、惊”。
（1）教师出示生字课件，引导学生观察生字书写顺序及在田字格中的位置。
（2）组词训练，记忆生字。
（3）学生描红练习，教师巡视指导。
第2课时
［课时目标］
1.认识6个生字，会写5个生字。（重点）
2.能正确、流利地朗读和背诵古诗《敕勒歌》。（重点）
3.结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的辽阔。（难点）
一、导入新课
1.出示本课插图，提问：你看到了什么？（辽阔的草原、成群的牛羊）
2.这幅画描绘的就是我们今天要学习的古诗《敕勒歌》中的景象，下面我们一起去赏读这首诗歌吧。
二、初读古诗，记忆生字
1.请学生借助拼音自主读古诗《敕勒歌》。（注意：“见”在本诗中读xiàn。）
2.同桌之间互相朗读，互相正音。
3.请学生把诗中要求掌握的生字圈出来，同桌之间互相交流记忆。
4.巩固字音。
（1）出示生字卡片，指名认读，口头组词。去拼音后开火车认读。
（2）请学生讨论交流：怎样快速记住这些生字？
5.指名认读词语卡片。
三、再读古诗，感悟诗境
1.请学生再读古诗，要求：把学过的生字、新词带进古诗里读一读。
2.指名读古诗。
3.理解古诗意思。
（1）自读古诗，圈出诗中不懂的字词。
（2）学生质疑，教师解疑。
（3）结合图片和自己的想象，说一说这首诗的意思。
（4）分小组讨论交流，小组派代表汇报，师补充归纳。
（辽阔的敕勒川，就在阴山脚下。天空像巨大的帐篷，笼罩着整个原野。苍天空旷辽远，草原一望无边。微风吹过，牧草低伏，露出众多的牛羊。）
4.出示古诗所描绘的草原风光图片，请学生结合图片朗读古诗，并背诵。
四、指导写字
学习“阴、似、野、苍、茫”5个生字。
1.重点指导“野、茫”两个字。
野：左边“里”字最后一笔改横为提。
茫：是草字头，不要写成三点水旁，右下角是“亡”，不要少写一点。
2.学生临写，教师巡视。
3.小组内展示交流，互相评价。根据组内建议把书写不满意的字再写几遍。
［教学板书］
［教学反思］
《夜宿山寺》是李白的一首五言诗，易于背诵，但二年级学生在理解诗句意思、体会重点字词的妙用方面还有欠缺。所以在教学方面，我配合图片展示引导学生融入诗境，从而更直观感受到作者当时写诗的情景，这样学生理解起来更加方便、深入。
第二首诗语言朗朗上口，重在写景，但内容比较抽象，学生理解起来有一定的难度。在教学时，我一方面要做好朗读方面的指导，让学生读出古诗的韵味；另一方面，要引导学生依据插图想象画面，将文字与画面结合起来，感受诗歌的意境美。
20 雾在哪里
［教学目标］
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
4.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
［教学重难点］
1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识12个生字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，读准字音。
3.学习第1自然段，明白作者为什么说雾是个淘气的孩子。
一、猜谜听故事，揭示课题
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）
4.揭示课题——《雾在哪里》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？
三、学习第1自然段
1.指名读第1自然段。
2.文中说雾是个“淘气”的孩子，为什么这么说呢？
第2课时
［课时目标］
1.会写8个生字。（重点）
2.想象雾淘气的样子，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。（难点）
一、复习字词
师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？
1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
二、研读课文，理解内容
（一）学习雾说的话
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再来读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
（1）教师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）教师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）（2）用学过的方法理解“连同”一词。
（3）小组比赛读。
4.交流第6自然段。
（1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，他再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
（1）读句子。
（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露出来了，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露出来了呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）
（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久：独体字，以撇起笔，第二笔横撇在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。
2.学生书写，教师巡视指导。
[教学板书]
［教学反思］
对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以本课的教学我着眼于让学生自主学习，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会，来理解文章中雾把东西藏起来的情景，以及雾散后的情景。同时在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同”“甚至”。
21 雪孩子
［教学目标］
1.认识14个生字，会写8个生字，读准多音字“呀”。
2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。
3.理解故事内容，了解雪变成云的过程。
4.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
［教学重难点］
1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。
2.理解故事内容，了解雪变成云的过程。
3.学习默读，试着不出声。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识14个生字，会写9个生字，读准多音字“呀”。（重点）
2.学习默读，试着不出声。
3.了解故事内容。
一、谈话导入，揭题激趣
1.同学们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。
2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今天我们就来学习课文《雪孩子》。（出示课题，齐读）
3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。
二、图文结合，自主识字
1.出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。
2.自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。
3.小组合作，识记生字。
（1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用红点标出）
（2）小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡视指导。
（3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝赶；编儿歌法：大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。）
（4）做游戏，检查生字认读情况。
(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。
三、自由读文，整体感知
师：对于较长的课文，我们可以用默读的方法阅读（默读，就是读的时候不出声）。下面，我们就来试试这种方法吧。
1.指名读第1～4自然段，其他学生边听边看课文。
2.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。
3.学生默读第5～14自然段的内容，边读边思考：课文写了雪孩子的什么故事？（教师强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声的读，不能用手指点着读。）
4.出示故事视频或组图，教师引导学生边看视频或图片边复述课文。
四、学习第1～5自然段
1.课件出示下雪图片，指名说一说下雪时最想做什么。
2.指名读第1自然段。
（1）第1自然段告诉我们雪下了多久？（好几天）哪位同学能将这句话读出来？
（2）雪一连下了好几天会出现什么情况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）
3.学习第2～5自然段。
（1）指名读第2自然段，思考这天早上发生了什么。（指名回答）
（2）学生自由读第3自然段，思考下列问题：
①兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）
②兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样做？（让雪孩子和小白兔一起玩）
（3）请同学们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？（课件出示各种雪人图片）
①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）
②如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请学生上台表演）
③想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的开心是谁带给他的？
（4）学生带着问题默读第4～5自然段。
小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。）
第2课时
［课时目标］
1.读出人物对话中的不同语气。
2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。（难点）
一、回忆所学，复习导入
1.同学们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？
2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线后，开火车比赛读生字。）
3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。
二、复习第4～5自然段，学习第6～9自然段
1.学生自由读第4～5自然段。
（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什么危险？
（2）同学们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉小白兔吧！(提示语速稍快些)
2.教师范读第6自然段，学生边听边看课文。
（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？
（2）小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。）
3.学习第7～9自然段，体会雪孩子的勇敢。
（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？
①他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？）
②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）
（2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？
（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！
三、学习第10～14自然段
1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。
（1）树林里都有哪些动物来救火了？
（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动”一词的意思）
2.指名读第12自然段。
（1）指导读出疑问和感谢的语气。（2）你们知道是谁救了小白兔吗？
3.出示最后两个自然段。
（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？
（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论）
师相机点拨：雪孩子遇热就会融化，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图，引导学生体会雪孩子舍己为人的精神品质。）
（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。）
（4）出示文中重点句，引导多元解读：
①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？
②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？
③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成了一朵白云。你喜欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人）
激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演）
四、回读全文，升华情感
激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！
五、示范讲解，指导写字
1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。
2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着教师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。
轻、浑：有共同的部件“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。
唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。
谁：字的右边有四横，注意不能漏写。
3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正学生不良的写字姿势。
六、续编故事，拓展延伸
1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。
2.经过学习，同学们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？
[教学板书]
［教学反思］
教学一开始，我通过谈话导入方式引入课题，随后充分利用课本中的插图资源创设出美丽的童话世界，将学生带进一个轻松愉悦的学习氛围之中。并把朗读贯穿于教学始终，引导学生在读中感悟，以悟促读，抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理，引发学生情感的共鸣；寻找情感体验切入点，带领学生体验情境。最后还设计问题让学生展开充分的想象，进一步体会人物的真善美。
语文园地七
［教学目标］
1.联系生活，学习与自然风光有关的词语，认识9个生字。
2.学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的四字词语；学习拟人句，体会句子的趣味。
3.观察图画，展开想象，续编故事。
4.交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。
5.积累民谣《数九歌》；阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的趣味。
［教学重难点］
通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.认识9个生字。联系生活实际，学习与自然风光有关的词语。（重点）
2.学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的四字词语；学习拟人句，体会句子的趣味。（重点）
3.观察图画，展开想象，续编故事。（难点）
一、识字加油站
1.师出示与描写自然风光的词语相对应的图片。让学生借助拼音读一读，认一认。
2.读一读：自由读、指名读、开火车读、全班齐读。
3.按一定的标准将这些词语分类，也可以先出示每组词语的第一个词语。联系生活经验想象自然风光，识记12个词语。
如：第一列词语介绍了典型的地貌；第二列词语介绍了代表性的植物；第三列词语除了贝壳，其他都是代表性的动物。
教师出示生字卡片，巩固识字。
二、字词句运用
1.试着读一读，看谁能将这些字读准。
（1）复习用部首查字法查字典的步骤。
（2）学生动手查“亏、申、丹”三个字。如果有不会查的，可以请教老师或同学。
（3）师小结，查找独体字一般查首笔画。
2.学习描写天气情况的词语。
（1）学生借助拼音读准字音，引导学生发现8个四字词语描写了云雾、风雨、冰雪、雷电等天气现象。
（2）引导学生联系生活实际说说这些词语描写的景象，大致了解词语的意思。
（3）引导学生选用一两个词语，说说当时的情境。
3.读句子，说说有趣在哪里。
（1）请学生先读这两个句子，试着和同桌说说句子有趣在哪里。
（2）全班交流：第一句，着重引导学生从雾自问自答的语言中体会有趣；第二句，从风擦汗、滚走圆帽子等一系列淘气乃至有点恶作剧的行为中，体会有趣。
（3）教师小结：这两个句子把雾、风都当作孩子来写，用上奇特的想象让雾散、刮风等普通的天气现象变得有趣。
三、写话
1.观察课文插图中的小老鼠，用恰当的词语形容小老鼠此时的表情（如大吃一惊、吓了一跳），体会它紧张、害怕的心情。
2.电脑桌面上突然出现了一只猫，接下来会发生什么事呢？
（观察图片中猫的脸部表情，想象它准备做什么。）
3.大胆地发挥想象，猜测图中的小老鼠和猫之间接下来会发生怎样有趣的事情。
4.补充出示故事开头：“一天，小老鼠在电脑旁玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。”请学生把这段话说完整。
5.同桌互说，提提建议，然后自己写话。
写话1：小老鼠大吃一惊，心扑通扑通直跳。它想：猫来了，猫来了，快想办法，快想办法。突然，小老鼠眼睛一亮，办法想出来了。它拿来一张白纸，把电脑屏幕盖上，猫就不见了。
写话2：小老鼠大吃一惊，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，它心想：那只猫的眼睛瞪得大大的，好可怕呀。小老鼠用小拳头打在屏幕上，把正在睡觉的猫吵醒了。猫凶巴巴地追着老鼠，老鼠跑到电脑边，翻到了一张狮子的图片，把猫吓跑了。
第2课时
［课时目标］
1.交流改正错别字的方法，复习巩固易错字。
2.积累民谣《数九歌》；阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。（难点）
一、展示台
1.师：你们平时经常写错字吗？遇到容易写错的字你们是怎么处理的？
2.全班交流。
3.师：今天我们将学习解决易错字的方法。
(1)读一读，把平时你也容易写错的字圈出来。
(2)你也学学书上的办法，将你容易写错的字单独记下来。
(3)学生展示自己搜集的易错字，提醒其他同学书写时要注意的细节。
二、日积月累
1.师：二十四节气中有一个节气叫“冬至”，有谁知道它为什么叫“冬至”吗？（因为，冬至是我们进入冬天过的第一个节日，同时它也代表着冬天真正开始。）
2.师：那一天有什么风俗？冬至之后，天气越来越寒冷，有多冷？谁能形容？
（学生思考，小组交流。)
3.教师用多媒体课件出示与《数九歌》相配套的图片。
（1）学生观察图片。
教师总结：（教师指着一张图片）这是冬至后第一个和第二个九天，人们因为天气太冷，把手放到袖子或者口袋里，所以有一句话叫“一九二九不出手”。这六张图片分别写了冬至以后九个九天里天气的变化，与它们相关的歌谣叫《数九歌》。
教师根据正确的图片顺序，将《数九歌》完整地读一遍，要求学生熟读成诵。
三、我爱阅读
1.学生自由读绕口令《分不清是鸭还是霞》，要求读准、读通顺，不认识的字词可以借助字典来理解。
2.教师用多媒体课件播放《分不清是鸭还是霞》的录音，学生跟读。
3.教师讲解绕口令，引导学生理解绕口令的内容。
4.学生齐读，教师及时正音。
5.学生比赛读，感受绕口令的乐趣。
［教学反思］
在之前的教学中，我已经教学生学会了部首查字法。这一次，我带领学生回顾了这一方法，让学生加深印象。在教授“展示台”时，我让学生自主讨论和分享避免写错字、记混词语的方法，让学生在交流中得到收获。在教授《数九歌》时，我从“冬至”入手，引导学生逐渐熟悉歌谣。