人教部编版三年级上册第七单元单元综合与测试教学设计

这是一份人教部编版三年级上册第七单元单元综合与测试教学设计，共18页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。
1.会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“呢”，背诵第2～3自然段。
2.能找到第2～4自然段的关键句，了解课文写了大自然的哪些声音，感受大自然的美。
3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【语文要素】
4.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
［教学重难点］
通过大自然美妙的声音，感受大自然的美，并围绕一种听到过的声音写几句话。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“呢”，背诵第2～3自然段。
2.能找到第2～4自然段的关键句，了解课文写了大自然的哪些声音，感受大自然的美。（重点）
一、激发兴趣，引入情境
师：同学们，大自然中有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物。大自然里能听到什么声音呢？你们可要听仔细啦！（播放大自然的声音）同学们，大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文，去聆听那来自大自然的美妙声音吧！（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，识记生字词
1.请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通语句。
2.检查自学反馈：
（1）课件出示词语：
演奏 雄伟 打击 乐器 汇聚 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打 淙淙 潺潺 哗哗 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳
（2）开火车读，男女生比赛读，全班读。
（3）第三行词语虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫作——拟声词。
（4）教师指导读准多音字“呢”。
3.指导书写。
（1）出示会写字，重点指导“敲”字。
（2）学生练写生字，教师巡视指导。
三、整体感知
1.现在字音读准了，让我们把这些词语带入到课文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。
2.大家读得真好。其实课文的第1自然段就概括了全文的所有内容，齐读第1自然段,说说大自然有哪些美妙的声音。
3.过渡：请同学们默读课文第2～4自然段，看看你找到了大自然里哪些美妙的声音。（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）
四、想象风的声音
1.风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读第2自然段。
2.师：让我们先去听听风之曲吧！播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
3.出示相关句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
4.指名读。（读时注意微风的轻柔，读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）
5.男女生合作读。（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分）教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
6.教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音；不一样的季节——有不一样的音乐。
教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。
五、课堂小结
除了风以外，水的声音又会如何美妙呢？请同学们快速默读第3自然段，找出这一段的总起句，画上横线。
作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音的呢？我们下节课再去欣赏吧！
第2课时
［课时目标］
能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。（难点）
一、创设情境，复习导入
上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音得带上这群小伙伴（出示词卡）。认识它们吗？跟它们打个招呼吧！分小组开火车读词语。二、入境想象，美读感悟
（一）关于水的声音。
过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。
1.出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
（1）“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（噼噼啪啪……）
（2）指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
2.小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
（1）指名读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？
（2）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）
（3）师生、小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，教师读最后一句话。（从“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”中感受水声变化的美妙。）
你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
(二）关于动物的声音。
师：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
1.学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声？试着模仿一下。
2.师：小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？出示句子：你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”（教师范读句子。）
3.指名读，同桌合作读，小组比赛读。
师：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。
大自然的声音太美妙了，真是“此曲只应天上有，人间能得几回闻”啊！这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。
三、想象拓展，课外延伸
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音时，相信你一定会有新的发现，把你的发现写下来吧。
［教学板书］
［教学反思］
大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习、模仿这些声音，学习兴趣浓厚。我通过自己平时在生活中对大自然的观察，说、写、模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的情感。
22读不完的大书
［教学目标］
1.会认11个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活体验，感悟课文内容，感受大自然的乐趣。
3.能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，积累喜欢的语句。【语文要素】
［教学重难点］
能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，感受大自然的乐趣。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认11个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。
3.能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言。（重难点）
一、创设情境，猜谜引入
1.同学们，老师想考考你们有关大自然的知识。
2.出示有关大自然花草树木、虫鱼鸟兽的谜语，让学生猜。
如:有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。(鱼)
团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。(蜜蜂)
身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。(青蛙)
……
有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。(板书课题:读不完的大书)
二、初读课文，感知内容
1.自由朗读，明确要求。
(1)把课文读通顺、流畅，梳理归纳课文有几个自然段，每段写什么。
(2)感受大自然花草树木、虫鱼鸟兽给我们带来的快乐，找到你认为优美的句子并用“____”画出。
2.交流学习体会。
(1)自由组合，互相交流学字、学词的收获。
(2)出示生字新词卡，联系上下文朗读、品味。
3.指导朗读。
(1)同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。
(2)指名有感情地朗读你认为优美的语句,教师指导朗读时的语速、语气、语调。
4.默读课文，思考：读不完的大书，在文中指的是什么呢？（大自然）课文中为什么把大自然比作“读不完大书”呢？（因为这本“大书”里面有无穷的奥秘，无尽的乐趣）
三、感受课文生动的语言：学习第2自然段
1.默读课文，课文中哪几个自然段具体写大自然中有趣的事物？（第2～5自然段）描写了哪些事物？（空中的飞鸟 地上的花草树木 地上的昆虫 水中的小鱼 ）
2.学习第2自然段，找出作者具体写了哪些有趣的事物。（分组朗读，小组轮读）
（1）课件出示：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。
①为什么说小麻雀“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的”就叫人愉悦呢？（小麻雀在枝头无忧无虑地欢唱，让人听了很舒服。）多么可爱的小麻雀啊，它可能在说些什么呢？（我在唱歌，我很快乐）哪只“小麻雀”想读读这句话？注意读出你的快乐。
②你的读书声就如麻雀的叫声一样，叽叽喳喳，叫人听了真愉悦，还有谁想来读一读？（指名学生读）让我们一齐快乐地读一读吧！（通过朗读体会大自然的“趣”，孩子在大自然中玩耍的愉悦心情）
（2）课件出示：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
哪些词可以感受到雄鹰的勇猛？（展翅滑翔、猛扑而下）谁来当“勇猛的雄鹰”，来读读这句话？
（3）课件出示：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。
哪个词语能形容蚂蚁搬家的情形？（井然有序）蚂蚁两军对垒时表现怎样？（勇敢忠贞）表达了作者怎样的感情？我们应该用什么样的语气来读这段话？
请学生试着用“佩服”的语气读读这段话。教师注意引导学生在互读、互听、互学中读好描写优美景色的段落。
四、指导书写
1.出示会写字，重点指导“读”字。
2.学生练写，教师巡视指导。
第2课时
［课时目标］
能找出作者具体写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，积累好词佳句。（重难点）
一、复习导入
大自然这本书中除了叽叽喳喳的小麻雀、勇猛的雄鹰、井然有序的蚂蚁之外，还会有什么呢？让我们共同走进今天的课堂，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！
二、精读赏析，突破重点
1.感受课文生动的语言：学习3～4自然段。
（1）引导学生默读并思考问题：3～4自然段中还写了大自然中哪些景色？带着问题去朗读，去思考。
（第3自然段具体描写了大自然中花草树木的暑寒荣枯，千姿百态。第4自然段描写了“我”家房前屋后的果树种类繁多，味道鲜美。）
（2）同学们注意到没有，作者在写这两个自然段的时候，用了很多“有”，能说说你的体会吗？
课件出示：花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的，重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。
我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树。
点拨：引导学生围绕“作者列举的事物多，说明观察很细致”来说。
（3）作者看到的大自然颜色五彩缤纷，花儿形状不一，果树各种各样，真有趣！谁能有感情地读读这两段话？（指两名学生读后全班感受读）这两个自然段中作者是怎样表达大自然的“有趣”的？又采用了什么修辞手法？（排比）
（4）你能像作者这样，用“有”说一两句话吗？（动物园有狮子、老虎、河马、长颈鹿，种类繁多。它们有趴着休息的，有卧着打盹儿的，有伸长脖子在吃草的，还有在悠闲散步的。）
2.感受课文生动的语言：学习第5自然段。
（1）作者最喜欢的是什么呢？（竹子和棕榈）谁来带着喜爱的感情读读这两句话？
课件出示：
句子一：微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。
句子二：池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。
（2）师：还有什么声音很温柔？（老师讲作业的声音、妈妈喊我起床的声音）句子一用了什么修辞手法？（拟人）句子二中“超凡脱俗”是什么样子呢？（引导学生通过查阅工具书来理解词义，根据词义来体会棕榈树的特点）3.积累文中你认为描写生动的语言，并进行摘抄。（教师可适时连接语文园地中的“交流平台”，指导学生摘抄的方法，如：分类摘抄，在旁边写感受，注明出处等。）
4.为什么说“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”？（联系课文内容：空中飞鸟的不同状态……）
三、领悟升华，课堂小结
1.拓展延伸：你还见过大自然的哪些景象？（树叶在沙沙地弹琴、蝈蝈在草丛里低声吟唱等）你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受。
2.大自然是一本读不完的大书，值得我们用一生去感受！（齐读课文)
［教学板书］
［教学反思］
我在这节课的教学设计中，紧紧围绕“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”来进行教学设计，从而突破教学重难点，让学生的阅读快乐不仅仅停留在纸面上，而是延伸到想象空间，通过多种形式的读和体会，发展了学生的语文能力。
不足之处是我感觉这节课中的小组合作学习模式开发得还不够，学生自己能挖掘到的东西还不多，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的训练。
23 父亲、树林和鸟
［教学目标］
1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。【语文要素】
4.培养学生爱鸟、护鸟的感情。
［教学重难点］
通过抓住关键词句，感受对话语言的精炼、优美。感受父亲“知鸟爱鸟，热爱自然”的形象。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
一、谈话导入，引入课题
同学们，也许你们觉得这个课题有些怪，你看——父亲、树林和鸟，你们产生了怎样的疑问呢？（这三者是什么关系呢？）让我们带着问题一起走进课文去看一看吧。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，标注自然段序号。
2.检查自学情况，师生共同评议。
3.理解词语。
茫然：完全不知道的样子。凝神静气：聚精会神，气息平静。
兀立：直立。
舒畅：开朗愉快，舒服痛快。
一瞬间：形容极短的时间。
4.书写指导：着重指导“蒙”的中部不要少写一横；“鼻”的下边是“丌”；“猎”的右边是“昔”，不要写成“者”。
三、再读课文，整体感知
1.自由朗读课文，思考：文章主要讲了一件什么事？（课文第1自然段）
2.第1自然段总写了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，作者是怎样描述父亲喜欢树林和歌唱的鸟的呢？下节课让我们更深入地了解课文的内容，体会父亲对树林和鸟的热爱之情。
第2课时
［课时目标］
1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（难点）
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。（重点）
一、复习导入
引导学生回顾：说说课文主要写了什么。
二、细读课文，理解感悟
1.默读第2～16自然段，思考：从哪里可以看出父亲很了解树林中的鸟？
（1）出示句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？（说明了父亲看得非常仔细，闻得非常认真，也说明了父亲对树林和鸟非常熟悉、了解。）
（2）课件出示句子：
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
“凝神静气”是什么意思？从“我”的“茫茫然”和父亲的“凝神静气”中，你体会到了什么？
（聚精会神，气息平静。“茫茫然”与“凝神静气”形成对比，突出父亲对鸟儿习性的了解。体会到父亲对鸟的喜爱之情。）
（3）还有哪些地方体现了父亲很了解鸟？在文中画出相关的词句。
（“羽毛焐得热腾腾的”“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。”）
（4）指导朗读父亲说的话，体会父亲对鸟的感情。
2.指导学生默读课文第17～22自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（引导学生抓住“鸟最快活的时刻……最容易被猎人打中”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”等句子，感受父亲对鸟的熟悉与爱护之情。）
3.引导学生朗读最后一个自然段，思考：听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？
(1)出示句子：我真高兴，父亲不是猎人。
(2)讨论：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？（因为父亲如此了解鸟儿却不伤害鸟儿，还那么喜爱鸟儿，所以“我”感到高兴，也为父亲感到骄傲。）
4.指导学生分角色朗读课文，注意读出人物的感情。
三、拓展延伸
众所周知，鸟是大自然的重要成员，也是大自然留给人类的宝贵财富。让我们走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的记下来，和同学交流一番。
［教学板书］
［教学反思］
本课教学中，我主要以读促悟，以读悟情怀，引导学生在读中悟，悟中读。通过品词析句，引导学生体会父亲爱鸟之情以及“我”护鸟的心愿，激发学生爱鸟、护鸟、热爱大自然的感情。引导学生讨论“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的意思，启发学生联系课文内容进行思考，从而丰富学生的想象。
口语交际：身边的“小事”
［教学目标］
1.了解语言文明知识及讲文明的重要性。
2.使学生具有良好的礼仪素养，加深对礼貌用语的理解和运用。
3.能简单讲述身边的不文明现象或令人感到温暖的行为，清楚地表达自己的看法。
［教学重难点］
通过发现生活中的不文明现象并进行评价，学会劝阻不文明行为。交流中要做到语言、行为都礼貌得体。
［教学课时］
1课时
一、谈话导入
同学们，文明礼貌是人的一张通行证，是人的第一张名片。今天我们就来说说发生在我们身边的“小事”。（板书课题）
二、议一议，说一说
1.教师出示身边的“小事”图片。学生交流每一幅图片所反映的内容。
第一幅：上公交车时有人插队。
第二幅：有个小朋友在公共场合乱涂乱画。
第三幅：有个同学进门之后，看见后面有人，主动扶着门，让后面的人进来。
第四幅：一位叔叔在清理地上小狗的便便。
2.指名评价图片中人物的行为，说说你的看法。
3.师：我们的身边每天都在发生各种各样的“小事”，每件小事都以不同的方式影响着我们的生活。你的身边还有哪些类似这样的“小事”呢？
（1）小组内交流身边类似的小事，记录员负责记录分类。
（2）分类讨论这些小事的影响。
（3）小组代表展示讨论结果。注意说清楚是哪一件事，是文明的还是不文明的。组内成员的看法是什么？我们应该怎么做？
三、总结交流
学生应该具有的最基本的礼仪。
1.尊重他人。对待长辈容易做到尊重，对待同辈却不容易做到。一个人与别人交往，不管别人是什么样的人，自己应该发自内心地尊重别人。只有尊重别人，才能得到别人的尊重。
2.做事情要懂得适度。
（1）做任何事都要适度，待人接物要做到适可而止。
（2）与别人打招呼，时间不能太长；人家还有别的事，你硬要拉住别人，不合适。
（3）别人在做事，你硬要拉住他，跟他说话，不合适。
（4）在教室说话声音太大，全班就只听见你一个人的声音，不合适。
3.学会自律。
自律就是对自己要求严格。有些人对自己放松要求，对别人却严格要求，把别人的小错当作很大的错误，把自己的错当作很小的错误，别人有错他不饶人，自己有错就原谅自己。这显然不是自律的表现。
4.学会宽容和体谅。
凡事要多为别人考虑一些，不能只想着自己的得失。俗话说：己所不欲，勿施于人。说的就是这个意思。
四、运用拓展
师：如果你身边出现了不文明的现象，你会怎样去劝阻他们呢？比如：有人在公交车里抽烟，有人在大街上随地吐痰，有人在超市购物结账时不排队……
1.小组合作交流。
（1）有条理地说说自己对课件中出示的“小事”的看法。
（2）小组成员认真倾听，给予评价。
（3）小组长汇总意见，代表小组发言。
2.分组展示。（教师注意引导学生使用文明用语）
3.课外实践作业，选做：
（1）回家对家人描述自己看到的身边的某件“小事”，并说清楚自己的看法。
（2）将课堂内容讲给家人听。
［教学板书］
口语交际：身边的“小事”
文明礼貌 尊重他人
［教学反思］
针对小学生的特点，对“文明礼仪”的良好习惯养成还需要着重培养。因此我希望通过本次口语交际活动，使学生认识到在日常生活中要注意文明礼仪。所以本节课的设计是通过教材上的图片所反映的生活现象，让学生去说、去评价，再引申到学生在生活中的观察，对类似事情的评价，最后让他们去劝一劝那些做得不够文明的人，遵从学生认知发展规律，让学生有话可说。最后的劝说，如果能以表演的形式表现出来，会更加生动，让人印象深刻。
我有一个想法
［教学目标］
1.读懂例文片段，了解提出想法的方法。
2.仿照例文片段，学习关于为某件事情而提出想法的一般写法。
3.根据习作要求引导学生通过自己的观察和思考，提出自己的想法和改进建议。
［教学重难点］
通过读懂例文片段理解习作的要求。能根据现象或问题提出自己的想法和改进的建议。
［教学课时］
1～2课时
一、导入新课，激发习作兴趣
同学们，上一节课我们讨论了身边的“小事”，它们大多是我们平时不在意却又时时影响着我们生活的事情。最近呀，有两个同学就自己身边发生的事，提出了一些自己的建议，我们一起来看看他们是怎么说的。（出示课本上的两个事例片段）
1.讨论：听完他们的建议，你觉得他们的想法怎么样？
2.生发言，师归纳：（1）有明确的观点；（2）有充分的理由。
二、观察生活，提出观点
1.过渡：大家刚才说得很精彩。在我们的生活中有很多需要改善的问题。如果我们积极表达自己的想法，提出改进建议和解决办法，就能使生活变得更加美好。
2.下面就请大家想一想：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？我们在组内交流，由小组长汇总出来。
3.课件展示问题。
4.教师选取两三个普遍的现象，让学生说一说自己的看法。
三、写清理由，献言献策
1.师：刚才同学们就自己发现的或其他同学列举的生活中出现的一些问题，提出了自己的一些想法，都有很独特的见解。可以看出，我们的同学都是非常善于观察生活，积极思考的人。现在请同学们把你们刚才提出的问题和想法写下来，并且写出具体的解决建议。
2.写法指导：
（1）写清自己的观点，简洁明了。
（2）写清自己提出这一观点的理由，注意条理清晰。
（3）写出一两条可行的解决意见。
（4）写好之后，读给你的同学听，看看他是否明白你的想法，再问问他对这个问题有什么看法，最后对自己的习作再次进行修改。
四、小结
小组合作交流：
1.小组成员相互修改已写好的习作，提出建议。
2.根据小组成员的建议修改习作。
3.选出一篇优秀习作。
4.全班评议优秀习作，增强学生习作兴趣。
［教学板书］
习作：我有一个想法
提出观点
分析原因
出谋划策
［教学反思］
本次习作主要是让学生学会观察生活，思考生活中的现象，并提出可行的建议和解决措施。在授课过程中，大多数学生对自己身边的事情都视若无睹，说不出什么特别的想法。这其实是一种不关心生活的表现。在之后的教学中，我还要注意培养学生热爱生活、关心生活、学会观察生活的能力，做一个感受生活的有心人。
语文园地七
［教学目标］
1.指导学生书写，使其掌握撇、捺的书写要点。
2.学习摘抄的方法，引导学生养成摘抄的好习惯，丰富自己的语言素材。【语文要素】
3.学习“得”的用法并仿写句子，能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
4.积累古诗。
［教学重难点］
初步掌握“用前面结尾的词语或句子做下文开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。（重点）
2.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。
3.朗读、背诵古诗《采莲曲》。
一、交流平台
1.师：同学们平时有积累好词好句的习惯吗？
2.学生自读“交流平台”的内容，说说自己的收获。
3.摘抄的方法：
（1）把写得好的句子记录在摘抄本上。
（2）归类摘抄，分门别类，经常翻看。
（3）对自己喜欢的句子写感受。
（4）注明出处，方便自己再次阅读原文。
二、书写提示
1.学生自行观察格子中的汉字，说说它们都有什么共同特点。
（每一个字里都有撇、捺两种笔画。）
2.教师出示撇、捺的书写模型，学生观察撇、捺的形状。
3.指导学生书写撇、捺。
4.学生在田字格中练习生字写法。
三、日积月累
1.教师范读《采莲曲》，学生跟读。
2.学生自读诗歌，结合图片理解古诗含义。
3.指名说自己读诗后都想到了什么画面？
4.师明确诗意：采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。
5.学生自主读背古诗。
四、作业布置
1.学生练习本节课的生字，并在摘抄本上抄录古诗。
2.推荐阅读《小王子》，把你喜欢的句子抄录在你的摘抄本上。
第2课时
［课时目标］
1.能感受“得”的用法并仿写句子。（难点）
2.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。（难点）
一、词句段运用（一）
1.读一读课本上“词句段运用”第一部分的句子。
2.引导学生回顾自己读过的文章，你还在哪些地方见过这样的表达呢？
3.“得”的用法：
（1）“得”前面跟的多数是动词，后面跟的都是形容词。
（2）有时需要说明动作的情况和结果，或补充说明事物性质的程度和变化，往往补充说明的部分改在被补充说明的词语后面，这时两者之间用“得”连接。
（3）例如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得像皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很……
上面这些词组，中心词都在前边，而且都是表示动作或性状的词语，因此补充说明它们时，都用“得”。
（4）练习：
妈妈累得____________。 ______得____________。
二、语句段运用（二）
1.读“词句段运用”第二部分的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。
2.学生在小组内交流。（前面句尾的词语或句子作下文的开头）
3.班级展示。
4.师明确：用前一句结尾之字（或短语）作为后一句开头之字（或短语），使相邻分句蝉联，这样的写法叫顶真，是常用的修辞手法之一。（师可补充常用的修辞手法。）
5.课件举例：
（1）大肚能容，容天下难容之事。
（2）开口便笑，笑世间可笑之人。
6.练习。
（1）成语接龙。
坐井观天——（ ）——（ ）——（ ）——……
（2）句子接龙。
遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥……
［教学板书］
语文园地七
摘抄：好词好句、分门别类、读后感言、注明出处
“得”的用法：补充说明某情况或程度
顶真的修辞：意思连贯，一气呵成
［教学反思］
本单元所涉及的知识点比较多，比如撇和捺的写法、摘抄的方法、“得”的用法、顶真修辞等。授课过程中我先让学生说自己的发现，尊重学生的个体感悟，在此基础上进行点拨，让学生有恍然大悟之感，再通过读写练习，效果较好。本课未重视学困生的学习情况，在学生评价方面也有所欠缺。