初中物理人教版八年级上册第4节 噪声的危害和控制优秀教学设计及反思

这是一份初中物理人教版八年级上册第4节 噪声的危害和控制优秀教学设计及反思，共14页。教案主要包含了播放声音，提出问题，导入课题，过渡问题，引导总结，举出实例，指导自学，自主探究等内容，欢迎下载使用。

噪声的危害和控制
课时
1课时（45分钟）
教材
人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册
授课对象
初二第一学期学生
教学内容分析
噪声的危害和控制处于八年级上册第二章第四节，是在学习声音的发生和传播及声音的特性之后，对声学知识的延伸拓展，起到承上启下的作用。本节课主要分为三部分内容：噪声的来源、噪声的危害和等级、噪声的控制。在教学过程中，要传授知识，指导学法，充分体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。教学内容涉及古今中外，对学生进行道德教育，在渗透学法、培养学生习惯的同时，增强学生的环保意识。
学情分析
学生已有知识基础：学习了声音的产生与传播、声音的特性，对于声现象已经有一定的理论基础。
学生已有生活经验：生活中处处有声，且噪声在生活中随处可听，学生对于噪声的危害和控制有一定的感性认识，但还不能从物理学角度进行科学合理的阐述和总结。
学生学习的特征：对于八年级学生来说，刚接触物理学科的学习，对于与生活紧密相连的物理知识有比较强的好奇心，但从生活常见现象中总结物理规律的能力有待于老师教授。
教学目标
知识与技能
了解噪声的定义，能完整陈述出噪声的具体定义。
理解噪声的来源，能解释噪声是如何产生的。
理解噪声的等级，能解释人对不同强度的声音的感觉。
了解噪声的危害，能辨别不同强度的声音产生的危害。
理解并应用噪声的控制，能推断噪声控制的途径与方法，能在生活中执行。
过程与方法
通过对噪声的控制的推断，了解防治噪声的方法。
通过对噪声的等级的学习，形成分贝的概念。
情感态度与价值
通过噪声的危害的学习，形成环境保护的意识。
通过噪声的控制的推断，激发学生学习物理的兴趣。
拉近物理与生活的距离，让物理走进生活。
教学重点与难点
教学重点
通过本节课学习，掌握噪声的来源（环保角度、物理角度的定义）。
2、通过对噪声的控制的推断，了解防治噪声的方法。
教学难点
通过本节课学习，理解并可以解释噪声的危害和人对不同等级的感受。
将噪声的控制联系生活、形成环境保护的意识。
教学方法
教学方法
本节课采用教师引导的探究教学模式。首先通过一段轻松愉快的乐音《summer》为切入点，既可以激发学生的学习热情和好奇心，又可以引入噪声，为后噪声的来源的学习做铺垫。用几段声音进行新课导入后，老师耐心引导学生分别从环保角度和物理角度阐述噪声的来源，这样既可以提高学生的总结能力，锻炼学生的逻辑思维，又可以加深学生的印象，增加成就感，激发学习物理的兴趣。之后通过引导与讲解举例，带领学生学习噪声的危害和等级，增强学生的环保意识。在学习噪声的控制时，教师带领学生进行了一个简单的实验探究，直观地让学生感受到噪声控制的过程，帮助学生理解噪声控制的过程。最后将物理联系生活，引导学生一起学习生活中控制噪声的方法，突破难点，让物理走进生活。
本节课教学设计以讲授法、讨论法、实验法为主要教学方法，教师逐步设置问题引导学生观察、探究、开展学习活动，达到三维目标，提升学生的科学素养。
教学资源
网络资源、教科书、闹钟、泡沫塑料、报纸、纸盒、棉花等、多媒体设备等等
教学流程设计
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
【播放声音】首先播放一段欢快轻松、深受学生们喜欢的音乐《summer》，当同学们沉浸在音乐中的时候，分比如播放四段噪声。
【提出问题】同学们，刚才老师分别播放了几种声音，有谁愿意和大家分享一下他的感受吗？你们在生活中也听到过这些声音吗？
【导入课题】声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音，叫做乐音，比如大家刚开始听到的音乐；另一类是令人感到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪声，比如后面大家不喜欢的几段声音。随着现代化大工业的发展，近年来，噪声已成为国际公害。你们想知道关于噪声的哪些知识呢？（声音的分类教师应引导学生讲出来，学生可能开始会说分为音乐和噪声，这是因为受前概念的影响，所以我们应该耐心引导，让学生记住声音分为乐音和噪声）
同学们提出的问题都很好，那让我们一起学习今天这一节内容，解决这些问题。
学生们积极举手发言，分享自己的感受：听前面的音乐时，感到轻松、心情愉快，但是后面的声音很躁乱，我听了之后使人感到烦躁，不愿意听到。
思考、质疑：
噪声是如何产生的？
噪声会不会对我们产生危害？如果有的话是什么呢？
怎样控制或者减弱噪声？
同学们积极思考并认真听讲，想要揭开一个个问题的神秘面纱。
首先播放一段轻松欢快、深受学生喜欢的音乐，让学生带着欢快放松的心态进入物理课堂，感受物理知识的魅力。后面几段噪声与音乐形成鲜明的对比，让学生感受到噪声的危害，后面以提问题的方式引发学生思考，以学生为主体，引导学生学习。
现在不再是只强调老师教的过程，更重视师生交流、学生学的过程。我们通过引导学生，让学生自己学会学习，当同学出现错误时，我们应该及时且耐心地纠正，让学生学会学习、爱上学习。最后通过提问，让每个同学都心怀好奇，积极主动进入课堂学习。
新课讲授
新课讲授
新课讲授
深化拓展
一、噪声的来源
【过渡问题】那么同学们可以根据刚才听到的噪声声音的特点来形容一下噪声吗？
是的，从环保角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音为噪声。
【提出问题】刚才同学们已经从环保的角度阐述了噪声的来源，那么我们还能从其他角度来阐述吗？比如从我们物理的角度。（引导学生回顾声音是怎么产生的，并结合本节课的内容）
是的，我们可以从他振动特点来阐述、区分噪声，这就需要借助什么仪器来观察呢？
接下来引导学生看PPT上两幅声音产生的波形图。
【引导总结】
通过这两幅图片，有哪位同学可以从物理的角度来区分一下乐音和噪声，并且简单地从物理地角度阐述噪声的来源？
【小结】
噪声的来源我们从两个角度，进行学习，那么，现在给大家一点时间，每位同学在本子上以表格的形式，对本知识点进行总结。（可以让一些同学展示自己的成果，作为老师我们要多鼓励学生，对于写的不对的地方耐心指导。）
【举出实例】
请同学们想一想，你周围有哪些噪声？你有什么感受？你能找到这些噪声的来源吗?
让学生代表发言，说出身边的噪声及感受，并说出噪声的来源，教师对学生回答给予一定补充。
噪声的危害和等级
【提出问题】既然噪声的来源那么多，噪声又有强又有弱，那人们以什么单位来表示声音的强弱呢？它的符号是什么？
【指导自学】出示下列问题让学生自主学习。
人们刚刚能听到最微弱的声音为多少dB？
较为理想的安静环境为多少dB？为了保证休息和睡眠，声音不能超过多少dB？
70dB的噪声有什么危害？为了保证工作和学习不能超过多少dB？
90dB的噪声有什么危害？为了保护听力，声音不能超过多少dB？
如果暴露在150dB的噪声中会出现什么后果？
噪声的控制
【过渡问题】让闹铃响，然后提问：根据前边学过的知识，你能说出闹铃声从产生到引起听觉的三个阶段吗？
【自主探究】噪声会严重影响人们的工作和学习，因此控制噪声显得十分重要。我们已经知道声音从产生到引起听觉的三个阶段，如果要控制(或减弱)正在响铃的闹钟的铃声闹铃声，你有哪些方法呢?
【归纳总结】将学生提出的控制(或减弱)噪声的方法进行分析归纳，引导学生共同总结出控制(或减弱)噪声的措施:
防止噪声的产生一在声源处减弱
2、阻断噪声的传播一一在传播过程中减弱。
3、防止噪声进入耳朵一在人耳处减弱。
【学以致用】下图中控制噪声的措施分别属于哪一类?
生活中“噪声的控制”
【提出问题】生活中有哪些控制（减弱）噪声的方法呢？
1.防止噪声产生----在声源处控制
在声源处安装消声器、禁止鸣喇叭。
2.阻断噪声的传播-----在传播过程中控制
隔声板、植树种草(吸收噪声)、关门窗。
3.防止噪声进入人耳朵----在人耳处控制: 带耳罩、用手捂住耳朵。
同学们积极举手回答问题，大致内容为：令人烦躁，妨碍我们学习、休息的声音是噪声。
认真跟上老师讲课的节奏。
认真思考，积极讨论，回顾本章前几节内容。
声音由于振动产生的，我们前面看了音叉的波形图，那么我们是不是可以通过看乐音和噪声不同的波形图来阐述。所以要用到示波器。
同学们积极回想并举手回答。
同学们结合老师所讲的与自己PPT上的波形图，总结出物理角度噪声的来源：噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。
同学们反应很积极，纷纷在本子上写上了自己的答案，并举手示意。
同学们纷纷展示了自己的成果，并对自己做的不太好的地方加以改进。
组内展开讨论交流，并回答，如：自习课同学的说话声，学习用具掉到地上的声音，街道上拖拉机的声音，建筑工地的机器声，邻居电视机声音过大的声音，当听到噪声时心烦意乱，不能集中精力。
思考回答：人们以分贝为单位来表示声音的强弱的等级，符号是dB。
阅读教材,认真思考后回答问题:
(1)人刚刚能听到的最微弱的声音时是0dB。
(2)较为理想的安静环境是 30~40 dB,所以为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB。
(3) 70 dB会干扰谈话，影响工作效率，
所以为了保证工作和学习，声音不能超过70dB。
长期生活在90dB以上的噪声环境中，听力会受到严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病，所以为了保护听力，声音不能超过90dB。
如果突然暴露在150dB的噪声中，鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力。
回忆以前学过的内容，积极思考并回答：声源的振动产生声音——空气等介质的传播—鼓膜的振动引起听觉。
学生分组探究，并积极展示较弱噪声的方法：把闹钟关上、把电池拿掉、捂上耳朵、用报纸或海绵盖上闹钟，把闹钟放在空纸盒中等等，然后听闹钟强弱。
小组交流讨论，派代表在全班展示结论，其他小组进行改正和补充，总结出控制（或减弱）噪声的措施。
结合所学知识讨论，并积极展示减弱噪声的办法：公路两旁植树造草，安装隔音板，安装双层玻璃或者窗帘。
学生认真听课，跟着老师结合生活学习生活中控制噪声的方法。
让每一位学生积极参与到课堂中来。
通过让学生自己总结，增加学生对该知识点的印象。
通过适当、耐心地引导，让学生形成一定的物理思维。
有些学校没有条件，不能将示波器 放在课堂现场测，老师将不同声音的波形图案放在PPT，给学生们最直观的感受，加深学生的印象。
建立学生的感性认识，变抽象为形象，有利于学生对知识的理解。
放心让学生大胆发言讨论，培养学生语言表达能力和胆量，并能在讨论中逐渐得到正确结论，对知识理解深刻，体现从生活走向物理的概念。
让学生学会学习，提高学生的总结能力锻炼学生的逻辑思维。
让学生结合自身的生活实际和切身感受，促进其改掉不良习惯，进一步增强环保意识。
通过阅读真实材料，让学生切实感受到噪声的危害，激发学习兴趣。
培养学生的自学能力、归纳能力和语言表达能力。
控制噪声的三个方面与听到声音的三个阶段相对应，引导学生从引起听觉的三个环节入手分析，为学生下一步学习控制噪声指出了方向。
通过一个简单的小实验，既能激发学生学习物理的兴趣，又能使学生建立起学习物理的思维。
通过对生活中“控制噪声”的学习，将物理和生活联系在一起，让物理走进生活，不仅拉进了物理与日常生活的，也拉近了学生和物理的距离。也可以间接使学生形成环保意识。
课堂习题
【经典例题】
1、关于声音，下列说法中错误的是：( )
A．声音是由物体的振动产生的
B．噪声不是由物体的振动产生的
C．声音可以在水中传播
D．噪声可以在传播过程中减弱
2、为了保证休息和睡眠应控制环境声音不超过：( )
A、110dB
B、50dB
C、70dB
D、90dB
3、下列有关噪声的说法中错误的是：( )
A．安静的图书馆里的说话声属于噪声
B．机床车间的机器工作产生的声音属于噪声
C．优美的音乐人人爱听，它不可能是噪声 D．凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音都属于噪声
4、 以下减小噪声的措施中，属于在传播过程中减弱的是：( )
A．广州市区内汽车喇叭禁鸣
B．市区内种草植树
C．戴上防噪声的耳塞
D．建筑工地上噪声大的工作要限时
同学们认真思考，在草稿本上认真作答。
通过对本节课练习，加强学生对知识点记忆，
教学评价
教学反思
教学反思
一、“亮点"
1、关注学生生活经验、贴近生活的教学设计，使学生更加容易将所学知识应用于解决实际问题。在日常生活中，学生接触过噪声,受到过噪声的危害,引导学生从解决生活中常见的噪声现象入手，引导学生从各个不同的角度讨论控制噪声的方法。既能使学生将所学知识应用于实际,又能使学生从不同的社会角色中，体会做一名社会成员所肩负的责任，使学生意识到保护环境的重要性，突出了课堂的重点同时又解决了课堂难点。这样的设计能让学生认识到物理和生活是密切相关的，缩短了学生与物理的距离,体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
2、本节课从一首优美的乐音和几段刺耳的噪声引入，让学生亲历了两种感受完全不同的声音，成功的导入拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲。然后借助于示波器展现乐音和噪音的波形，对比现象明显、操作简单,学生对从物理角度定义噪声易于理解。
二、不足之处:
1、噪声的控制是本节的重点，由于学生知识面窄,生活经验不足，要让学生从生活实例中总结在哪个环节控制了噪声有点难度，有些学生在声源处减弱和传播过程中减弱两个措施上有些混淆，因此在要以后的学习中要注意训练和加强。
2、学生没有良好的观察生活的习惯,列举生活中噪声的实例时，覆盖面不够广,对噪声来源分类时,也不够全面,教师要及时的补充实例和给予引导。
板书设计
第4节 噪声的危害和控制
一、噪声的来源
1、环保的角度：厌烦打扰
2、物理的角度：振动不规则
二、噪声的危害和等级
1、噪声的危害
心理影响、生理影响、高强度的噪声能够损坏建筑物。
2、噪声的等级
声音的强弱用“分贝”（dB）来划分。
睡眠＜50dB
学习＜70dB
保护听力＜90dB
声源处（消声）
传播过程中（吸声）
人耳处
（隔声）
三、噪声的控制
声源的振动产生声音
空气等介质的传播
引起鼓膜的振动
生活中“噪声的控制”
1.防止噪声产生----在声源处控制
在声源处安装消声器、禁止鸣喇叭。
2.阻断噪声的传播-----在传播过程中控制
隔声板、植树种草(吸收噪声)、关门窗。
3.防止噪声进入人耳朵----在人耳处控制: 带耳罩、用手捂住耳朵。
课后作业
练习册同步完成本节练习。