初中物理人教版八年级上册第1节 光的直线传播获奖教学设计

这是一份初中物理人教版八年级上册第1节 光的直线传播获奖教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学资源，知识，方法等内容，欢迎下载使用。

光的直线传播 一课时 人教版初中物理八年级上册
教学内容分析
本节课主要是让学生自主选择器材进行实验探究。学生通过设计实验、探究实验之后，“发现”了光的直线传播规律，从中掌握了探索物理知识的方法，培养了学生的实验探究素质。这样的教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。
从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的.传播”作为探究课来处理，可以强化课题的教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。
学情分析
初二学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如晚上手电筒的光，雨雾天汽车车灯的光等。问题提出后，让学生设计实验，通过实验研究，自己归纳出光的直线传播，充分体现学生的自主学习，再通过教师的演示引导学生明白“光的直线传播”是有条件的，按“光是沿直线传播的”“光在同种介质中是沿直线传播的”“光在同种均匀介质中是沿直线传播的”逐步深入，层次分明，学生的掌握也顺理成章。
四、教学目标
1、知识与技能
（1）通过实验探究归纳出光的直线传播规律。
（2）能用光的直线传播来理解影子、月食、日食等现象。
2、过程与方法
（1）通过观察实验现象人事处光沿直线传播是有条件的。
（2）通过实验培养学生的观察能力和分析归纳的能力。
（3）体会物理研究方法如转化法、控制变量法、模型法。
3、情感态度与价值观
（1）激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
五、教学重难点
1、光的直线传播的探索过程。
2、影子、日食、月食等现象的成因。
六、教学资源
人教版初中物理八年级上册、多媒体教学系统、PPT课件等
教学过程
教学环节
教学内容（教材、生活等
教学资源）重组
学生活动内容
教学
策略
预期效果
新
课
引
入
请大家来看一段录像。（手影游戏）
师：这种游戏同学们玩过吗
师：谁能给大家来做一个呢我们来猜猜看，像什么。
师：手影会随手形改变而变化，那么影子的形成说明了什么（如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕过吗
师：请大家回忆一下：你在什么情况下曾经看到过光的传播路径
投影展示图片
师：大家看到光的路径了吗
师：这是一条怎样的路径呢
师：是不是在各种介质中都是沿直线传播的呢那我们需要用实验来验证
学生观看
生：回答
生：上台表演
生：回答
生：（可能的答案）“光可能是沿直线传播的”。
生：雨雾天、扫地时、电影院等
生：看到了
生：直线
生：回答
教师引导
学生观察思考
教师引导
学生观察思考
提出问题
进行猜想
激发兴趣调动内在学习动机
设置认知冲突
与生活联系、
感官体会生活现象
现象进行质疑
新
课
讲
授
师：那我们就来探究光在各种介质中是否沿直线传播。
师：器材的介绍
师：请同学们利用桌上的器材来设计实验，汇报实验方案。
1、光在气体中是否沿直线传播；
2、光在液体中是否沿直线传播；
3、光在固体中是否沿直线传播。
师：为什么点香、加牛奶
师：请同学们动手试一试，看你的实验方案是否可行！
师：哪组同学可以上来演示一下呢
还有其他的探究方案吗
师：通过实验，我们知道了光是------
学生观察器材
思考器材的作用
学生讨论（可能有）
生:点燃香产生烟，水槽收集，激光笔照射
生：水中滴几滴牛奶，激光笔照射
生：激光笔照射果冻
生：回答
学生实验探究
学生汇报：玻璃棒、自来水管、玻璃砖
生：光沿直线传播
学生观察思考
学生讨论交流（方案对比形成最佳设计）
教师引导
教师协助
学生活动
学生汇报
交流总结
掌握研究方法
（转换法）
增强学生的动手能力和团结协作能力
新
课
讲
授
师：那“光总是沿直线传播的”这一句话对吗
演示实验：水槽里上方是香点燃时产生的烟，下方是水，用包装膜密封，激光笔在水槽侧面斜射。
师：我们如何处理这样的矛盾呢
师：同种介质也有分布不均匀的，比如空气在越高处越稀薄，那么光在同种不均匀介质中又是怎样传播的呢演示实验：三杯浓度不同的糖水依次倒入水槽中，激光笔在水槽侧面斜射。
师：还是直线吗
师：搅拌均匀再观察光路
学生观察后得出结论：光在同种介质中是沿直线传播的。
学生观察后得出结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
教师引导学生质疑
演示实验学生观察
分析总结
得出结论
培养学生在学习中应该敢于质疑，不断探索
新
课
讲
授
师：（激光笔照射墙壁）光是沿直线射到墙上的，你能画出光路吗
师：直线代表什么：箭头代表什么我们在物理学上用一条带有箭头的直线表示光的传播路径和方向，这条直线叫做光线。
师：这是一束光线的画法，蜡烛看成点光源，它发出的光可以这样表示（投影）那平行光呢你能画画看吗
生：上黑板画光线
生：直线表示传播路径，箭头表示传播方向。
学生动手画平行光
两个学生上黑板画。
教师引导
学生思考
肯定画法加以完善
掌握研究方法模型法
光存在但光线只是一个模型并不存在。
新
课
讲
授
1、影子的成因
师：同学们现在知道影子形成的原因了吗请上黑板画图并解释。
师：为什么影子会早晚长而中午短呢请画出图并解释。
2、解释日食和月食现象
师：光和影也造就了奇特的天文景观，我们一起来看看吧。
师：谁看得最仔细，我们来比比看吧。
生：画出光路图，并解释影子的形成。
生：画出光路图。
生：解释日食和月食是怎样形成的。
学生画图结合图像解释现象
观看视频
理解日食和月食
教会学生一种思路：利用图像解决光学问题
训
练
与
反
馈
师：光的直线传播在生活中有很多应用，你知道吗
师：我也来举些应用的例子吧
1、凿壁借光
师：古时候有个很穷的读书人买不起灯油，晚上无法读书，他想了个办法。
师：我们都应该向他学习。
2、激光准直
师：在隧道掘进中，为了使隧道更直，工程师也在应用我们今天所学的知识。
学生活动：使大头针排成一条直线
汇报各种方法以及原理
生：（排队、排桌子、影子、坐井观天、一叶障目）
生：（激光笔照、眼睛看等）
学生举例掌握知识
教师举例思想教育
学生活动
运用知识
学以致用，从生活中来到生活中去
小
结
一、知识
光的直线传播的条件
光的直线传播的应用
二、方法
1、转换法：将看不见的现象体现出来
2、模型法
学生归纳
教师引导学生归纳总结
作
业
略