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人教版 (PEP)五年级上册Unit 1 What's he like? Part A学案
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这是一份人教版 (PEP)五年级上册Unit 1 What's he like? Part A学案，共6页。学案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
课题名称
Unit 1 What’s he like?
A Let’s talk
课时
1
授课时间
月 日
课标要求
能够听、说、认读本课的重点句型。
能在实际情景中灵活运用本课句型的能力。
背景分析
经过两年的英语学习，五年级的学生已经具有了一定的英语知识储备，接受和掌握知识的能力在不断增强。多数学生拥有适合自己的学习方法和策略。
学习目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、认读句型：Wh is He’s... Is he ld/yung/funny? Yes,he is ./N,he isn’t.
（2）能够在情境中运用句型Wh is He’s... Is he ld/yung/funny? Yes,he is ./N,he isn’t.等描述和询问人物特征。
2. 语言技能目标：
培养学生能够替换关键词造新句并在实际情景中灵活运用的能力。
学习
重难点
（一）重点：掌握句型Wh is He’s... Is he ld/yung/funny? Yes,he is ./N,he isn’t.并能完成替换练习。
（二）难点：正确运用所学词汇和句型描述人物特征。
评价任务
小组评价，根据课堂上任务完成情况及时给学生及时性评价，对小组最后的获得奖励情况进行总结。
所需条件
教学PPT、头饰等。
学
习
过
程
学
习
过
程
Step I. Shw the learning aims.
T: Gd mrning, bys and girls. Welcme back t schl. Nice t meet yu！I’m Miss Zhang. I’m yur new English teacher.This class we are ging t learn Unit 1 What’s he like? A Let’s talk(书写课题)
First let’s see the learning aims n the screen, please.(多媒体呈现学习目标)
【设计意图】本课时学习目标的制定是以新《课标》为依据，基于单元课时内容的基础上，结合本班学情的实际所量身制定的。本课时五维目标齐全，较好地体
现了目标的人文性与工具性。
Step II. Shw in class and Presentatin
1. Shw in class
T: Yu knw I’m Miss Wei. I have lng hair. I’m tall and kind. Let’s meet ur ld friends and yu can use the sentences t describe ur friends. I’ll give yu ne minute t discuss them in grups.
【设计意图】要求学生到讲台上说要介绍的人物，做好小组评价。以小组和个人形式计入评价。通过这个活动，既可以激活学生大脑和已有知识储备，让学生大胆开口说英语，又可以活跃课堂气氛让学生尽快地进入英语学习状态，为新课的引入做好了铺垫。
2. Presentatin
(1) T：Nw we have a new friend. D yu knw him?(Shw the picture) His name is Oliver. He is a new student in Yifan’s class. S he is ur new friend . Children, D yu want t knw mre abut him? Ss: Yes. 教师出示Oliver被遮盖图片并问：Wh is he? 学生回答：He is Oliver.(板书这两个句型并教读）
(2) T: Guess: Is he tall?(板书句型并教读) Let the students answer. S1: Yes, he is. T: Maybe. S2: N,he isn’t. T：Em.. I’m nt sure. Let’s see tgether. Yes. Yu’re right. He is tall. T: Lk! Is he strng? Ss: N, he isn’t. T: Yes. I think he is thin, he isn’t strng. Then let the students try t ask and answer in pairs with the sentences, which is used t cnslidate the tw new sentences.
【设计意图】通过教师介绍新朋友Oliver，对Oliver的外貌特征进行猜测性问答进而学习重点句型:Is he tall?/Is he strng?及答语。通过游戏“开火车”一问一答轮练的形式突破本课核心知识点，训练学生的综合语言运用能力。
Step III. T learn first and then teach
1. Listen and tick.（第一次先学后教）
T：Our friends Wu Yifan and Oliver see their new teacher.
Let’s g and have a lk, OK? Listen and tick. Which ne is Mr Li?Then check the right answers.
【设计意图】教师结合现行小学英语教材图文并茂的特点，指导学生通过听录音来回答问题，便于学生更好地了解语言材料，从而培养学生的听力水平。
2. The first picture.（第二次先学后教）
（1）T: We knw Mr Li is a maths teacher. Hw abut this man? Wh is he? D yu want t knw mre abut him? Shw the guide2 and play the tape.
（出示自学指导二）
Guide 2 listen and chse the best answers
Wh is he?
He is __________.
He is a __________________.
（2）Listen and find the answers with bks clsed.(小组间核对答案，纠错）
T: Check the answers.
3. 再听一遍并跟读。出示自学指导三 （第三次先学后教）
Guide3 Listen,repeat and fill in the blanks
Ss: Listen and find the answers with bks clsed.(小组间讨论答案，质疑）
T: Check the answers.（给出评价）Then let the students ask and answer in pairs.
【设计意图】这两个问题是一步步呈现的，先听录音，然后学生根据所听的录音内容回答问题，再听并跟读，出示文本，根据文本内容进行总结性填空，最后学生对重点句型进行一问一答朗读训练。
4. 自读课文并填空。出示自学指导四
Guide4 Read and fill in the blanks
Ss: Listen and find the answers with bks pen.(小组间讨论答案，质疑）
T: Check the answers.（给出评价）Then let the students ask and answer in pairs.
【设计意图】通过介绍教师的形式讲述文本，这样让学生始终处于这个大情境中来学习对话。并且通过一个个问题，让学生理解整个文本的内容，降低学习难度，为下一步学习运用做准备。每个问题的设置都是按照一定的顺序。首先教师提问问题，接着播放录音，让学生通过听到的录音来回答问题，然后出示文本校对答案，最后对学生进行朗读训练。通过这样的设置，一方面训练了学生的听力水平和模仿水平，对学生进行了有效的语音语调方面及自我反省、自我纠错等方面的训练与培养。另一方面为全面提高学生的听力实现紧张高效学习打下良好的基础。
5. Read in rles.
Shw the guidance t Ss and have the Ss cperate t read the dialgue alud in grups in 2 minutes. (齐读、小组读，男生读、女生读等多种形式反复强化朗读)
T: Cmpare which grup behaves the best.（适时评价）.
6. Act in rles.
Ask sme grups t act in rles.（各小组代表戴头饰分角色表演对话。在真实语境中复习学过的语言，从而学会运用所学语言进行交流。）
【设计意图】Read in rles 及Act in rles环节，教师指导学生通过小组合作的形式反复读对话(齐读、小组读，男生读、女生读等多种形式反复强化朗读)、讨论交流，启发学生有效质疑，让学生对质疑点进行讨论，努力弄懂每一句话，进而理解对话的深层含义,让学生在理解的基础上分角色有感情地朗读，从而实现培养学生初步的语感的目的。
Step IV Prductin
Make a new dialgue like the text. Discuss in grups, then shw in class（适时评价）.
【设计意图】通过这些活动，创造了一个开放的语言交际环境,让学生积极动起来，对所学的句型进行充分的练习，并练习了学生口头语言的表达能力。
Step V Summary
1. D self-evaluatin.
Let the Ss think ver what they have learned in this class. And then encurage several Ss t sum up. If necessary, the teacher gives much mre advice in details.
2. Let’s see which grup is the best (The best grup must behave better and gt mre scres than any ther grup.).
【设计意图】创设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。小组合作总结性评价是对课堂上小组合作学习效果的认可度的真实反馈，便于激励先进，鞭策后进，从而全面调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自信力。
当
堂
检
测
Test in class (10分钟左右）
1. Tell the Ss abut the demands f the test and have them finish it by themselves in 5 minutes.
2. Shw the keys t the test.
3. Let the Ss discuss the mistakes that he/she has made in the test in grups. If necessary, they can ask the teacher fr help.
作
业
内
容
1.Try t act the dialgue in grups next lessn.
2.. Make a new dialgue accrding t “ Let’s talk ”.
3. Talk abut yur new friends t yur parents.
一
致
性
学生掌握本课的重点句型，通过在实际情景中运用教学目标与学生本课所学知识运用一致。
学
后
反
思
课题名称
Unit 1 What’s he like?
A Let’s talk
课时
1
授课时间
月 日
课标要求
能够听、说、认读本课的重点句型。
能在实际情景中灵活运用本课句型的能力。
背景分析
经过两年的英语学习，五年级的学生已经具有了一定的英语知识储备，接受和掌握知识的能力在不断增强。多数学生拥有适合自己的学习方法和策略。
学习目标
1. 语言知识目标：
（1）能够听、说、认读句型：Wh is He’s... Is he ld/yung/funny? Yes,he is ./N,he isn’t.
（2）能够在情境中运用句型Wh is He’s... Is he ld/yung/funny? Yes,he is ./N,he isn’t.等描述和询问人物特征。
2. 语言技能目标：
培养学生能够替换关键词造新句并在实际情景中灵活运用的能力。
学习
重难点
（一）重点：掌握句型Wh is He’s... Is he ld/yung/funny? Yes,he is ./N,he isn’t.并能完成替换练习。
（二）难点：正确运用所学词汇和句型描述人物特征。
评价任务
小组评价，根据课堂上任务完成情况及时给学生及时性评价，对小组最后的获得奖励情况进行总结。
所需条件
教学PPT、头饰等。
学
习
过
程
学
习
过
程
Step I. Shw the learning aims.
T: Gd mrning, bys and girls. Welcme back t schl. Nice t meet yu！I’m Miss Zhang. I’m yur new English teacher.This class we are ging t learn Unit 1 What’s he like? A Let’s talk(书写课题)
First let’s see the learning aims n the screen, please.(多媒体呈现学习目标)
【设计意图】本课时学习目标的制定是以新《课标》为依据，基于单元课时内容的基础上，结合本班学情的实际所量身制定的。本课时五维目标齐全，较好地体
现了目标的人文性与工具性。
Step II. Shw in class and Presentatin
1. Shw in class
T: Yu knw I’m Miss Wei. I have lng hair. I’m tall and kind. Let’s meet ur ld friends and yu can use the sentences t describe ur friends. I’ll give yu ne minute t discuss them in grups.
【设计意图】要求学生到讲台上说要介绍的人物，做好小组评价。以小组和个人形式计入评价。通过这个活动，既可以激活学生大脑和已有知识储备，让学生大胆开口说英语，又可以活跃课堂气氛让学生尽快地进入英语学习状态，为新课的引入做好了铺垫。
2. Presentatin
(1) T：Nw we have a new friend. D yu knw him?(Shw the picture) His name is Oliver. He is a new student in Yifan’s class. S he is ur new friend . Children, D yu want t knw mre abut him? Ss: Yes. 教师出示Oliver被遮盖图片并问：Wh is he? 学生回答：He is Oliver.(板书这两个句型并教读）
(2) T: Guess: Is he tall?(板书句型并教读) Let the students answer. S1: Yes, he is. T: Maybe. S2: N,he isn’t. T：Em.. I’m nt sure. Let’s see tgether. Yes. Yu’re right. He is tall. T: Lk! Is he strng? Ss: N, he isn’t. T: Yes. I think he is thin, he isn’t strng. Then let the students try t ask and answer in pairs with the sentences, which is used t cnslidate the tw new sentences.
【设计意图】通过教师介绍新朋友Oliver，对Oliver的外貌特征进行猜测性问答进而学习重点句型:Is he tall?/Is he strng?及答语。通过游戏“开火车”一问一答轮练的形式突破本课核心知识点，训练学生的综合语言运用能力。
Step III. T learn first and then teach
1. Listen and tick.（第一次先学后教）
T：Our friends Wu Yifan and Oliver see their new teacher.
Let’s g and have a lk, OK? Listen and tick. Which ne is Mr Li?Then check the right answers.
【设计意图】教师结合现行小学英语教材图文并茂的特点，指导学生通过听录音来回答问题，便于学生更好地了解语言材料，从而培养学生的听力水平。
2. The first picture.（第二次先学后教）
（1）T: We knw Mr Li is a maths teacher. Hw abut this man? Wh is he? D yu want t knw mre abut him? Shw the guide2 and play the tape.
（出示自学指导二）
Guide 2 listen and chse the best answers
Wh is he?
He is __________.
He is a __________________.
（2）Listen and find the answers with bks clsed.(小组间核对答案，纠错）
T: Check the answers.
3. 再听一遍并跟读。出示自学指导三 （第三次先学后教）
Guide3 Listen,repeat and fill in the blanks
Ss: Listen and find the answers with bks clsed.(小组间讨论答案，质疑）
T: Check the answers.（给出评价）Then let the students ask and answer in pairs.
【设计意图】这两个问题是一步步呈现的，先听录音，然后学生根据所听的录音内容回答问题，再听并跟读，出示文本，根据文本内容进行总结性填空，最后学生对重点句型进行一问一答朗读训练。
4. 自读课文并填空。出示自学指导四
Guide4 Read and fill in the blanks
Ss: Listen and find the answers with bks pen.(小组间讨论答案，质疑）
T: Check the answers.（给出评价）Then let the students ask and answer in pairs.
【设计意图】通过介绍教师的形式讲述文本，这样让学生始终处于这个大情境中来学习对话。并且通过一个个问题，让学生理解整个文本的内容，降低学习难度，为下一步学习运用做准备。每个问题的设置都是按照一定的顺序。首先教师提问问题，接着播放录音，让学生通过听到的录音来回答问题，然后出示文本校对答案，最后对学生进行朗读训练。通过这样的设置，一方面训练了学生的听力水平和模仿水平，对学生进行了有效的语音语调方面及自我反省、自我纠错等方面的训练与培养。另一方面为全面提高学生的听力实现紧张高效学习打下良好的基础。
5. Read in rles.
Shw the guidance t Ss and have the Ss cperate t read the dialgue alud in grups in 2 minutes. (齐读、小组读，男生读、女生读等多种形式反复强化朗读)
T: Cmpare which grup behaves the best.（适时评价）.
6. Act in rles.
Ask sme grups t act in rles.（各小组代表戴头饰分角色表演对话。在真实语境中复习学过的语言，从而学会运用所学语言进行交流。）
【设计意图】Read in rles 及Act in rles环节，教师指导学生通过小组合作的形式反复读对话(齐读、小组读，男生读、女生读等多种形式反复强化朗读)、讨论交流，启发学生有效质疑，让学生对质疑点进行讨论，努力弄懂每一句话，进而理解对话的深层含义,让学生在理解的基础上分角色有感情地朗读，从而实现培养学生初步的语感的目的。
Step IV Prductin
Make a new dialgue like the text. Discuss in grups, then shw in class（适时评价）.
【设计意图】通过这些活动，创造了一个开放的语言交际环境,让学生积极动起来，对所学的句型进行充分的练习，并练习了学生口头语言的表达能力。
Step V Summary
1. D self-evaluatin.
Let the Ss think ver what they have learned in this class. And then encurage several Ss t sum up. If necessary, the teacher gives much mre advice in details.
2. Let’s see which grup is the best (The best grup must behave better and gt mre scres than any ther grup.).
【设计意图】创设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。小组合作总结性评价是对课堂上小组合作学习效果的认可度的真实反馈，便于激励先进，鞭策后进，从而全面调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自信力。
当
堂
检
测
Test in class (10分钟左右）
1. Tell the Ss abut the demands f the test and have them finish it by themselves in 5 minutes.
2. Shw the keys t the test.
3. Let the Ss discuss the mistakes that he/she has made in the test in grups. If necessary, they can ask the teacher fr help.
作
业
内
容
1.Try t act the dialgue in grups next lessn.
2.. Make a new dialgue accrding t “ Let’s talk ”.
3. Talk abut yur new friends t yur parents.
一
致
性
学生掌握本课的重点句型，通过在实际情景中运用教学目标与学生本课所学知识运用一致。
学
后
反
思
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