人教部编版 (五四制)三年级上册19 海滨小城教案

这是一份人教部编版 (五四制)三年级上册19 海滨小城教案，共7页。教案主要包含了问题导入，读文识字，熟读感知，读文质疑，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
《海滨小城》教案教学设计
课题
海滨小城
课型
新授课
设计说明
课文主要介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了作者热爱家乡的感情。
在教学设计中，我先让学生交流自己收集到的关于海滨风光的图片资料，增加学生对课文的感性认识，在教学中，让学生自读阅读，从读中感悟，从读中体会海滨小城的美。
学前准备
收集海滨风光的图片、资料。（师生）
学生自读课文、认准生字。（学生）
教学课件。（教师）
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
学习目标
认识 12 个生字，会写 13 个生字。
熟读课文，质疑。
理清课文的段落。
学习重点
质疑，理清课文的段落。
学前准备
收集海滨风光的图片、资料。（师生）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、问题导入
（用时：3 分钟）
1.（课件出示）播放海浪的声音，同学们，你们听出是什么声音吗？ 对，是海浪翻滚的声音， 你见过大海吗？大海给你留下什么印象？
2.展示你们收集的图
交流大海的印象。
和同学交流自己收集的海滨图片。
理解课题。
海滨：靠近大海的地方。
1.交流收集到的海滨风光图片。
片、资料。
3.导入课题，板书课题。
二、读文识字
（ 用时： 16 分钟）
自读课文，把生字圈起来，给自然段标序号。
把带生字的句子多读几遍。
指导识字、读词语。
识字，指出哪些字是形声字：滨、胳、睬、渔、遍、靠、摆。
理解词语：喧闹、寂寞。
读课文。
2.给带点的字注音。
海 滨．（ ） 棕． 色 （ ） 石 凳．（ ） 渔． 业 （ ） 3.辨字组词。
棕（）滨（）
宗（）缤（）
摆（）洁（）
罢（）结（）
三、熟读感知
（ 用时： 11 分钟）
默读课文，想想每个自然段讲了什么？
哪几个自然段可以合成一个自然段。
第一段（1~3）：写海面和海滩的美景。
第二段（4）：写小城的树多。
第三段（5）：写小城的公园美。
第四段（6）：写小城的街道干净。
第五段（7）：总结全文。
4. 在文中画出每个地方描写的景物。
四、读文质疑
（用时：5 分钟）
再读课文，提出不懂的问题，画出来。
交流质疑问题。
归纳问题。
5.回答问题。
“贝壳只好寂寞地躺在那里。”为什么用“寂寞”这个词？
为什么说凤凰树开花
是“热闹”的？
五、课堂小结
（用时：5 分钟）
引导回顾本节内容。
有感情地朗读课文。
熟记生字，词语。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
6.找近义词。 寂寞（）
浩瀚（）
喧闹（）
整洁（）
教学反思
同学们通过认真读课文，对文中要求掌握的生字掌握较好，在读文中学会了思考，提出了很多不懂的问题，希望在下节课让学生的疑问得到解决。
第二课时
学习目标
逐段理解课文，了解海滨小城的美丽。
学习作者从不同方面连段成篇的写作方法。
学习重点
学习作者的写作方法。
学前准备
教学课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引读第一至三自然段
（用时：5 分
钟）
自由读第 1 自然段，说说课文描写了哪些景物？（课件出示）
作者是按什么顺序
写海面：天、海、机帆船、军舰、云、渔民、战士、海鸥。
写海滩：贝壳、孩子、
7.填上恰当的词语。
（）的大海
（）的军舰
（）的云朵
写的？
边读边想象描写的景物。
体会“寂寞、喧闹” 的意思。
鱼、虾、蟹、海螺。
作者按由远及近，由上到下的顺序，先写海面，再写海滩。
“寂寞”说明沙滩上贝壳太多了，“喧闹”是因为船队满载而归，人们高兴得大声
呼喊，异常活跃。
（）的海鸥
（）的贝壳
（）的鱼
8.用“喧闹”写一句话。
二、研读第四至六段（ 用时：30 分钟）
自读第 4~6 自然段，画出每个自然段的中心句。
分别画出这三个地方描写的景物。
理解重点词语。
有感情地朗读。
每个自然段的第一句话是本段的中心句。
庭院：树的种类、数量多（形象美）；桉树叶味道香、浓（味道美）；凤凰花多、红
（颜色美）；“热闹”“一片红云”写出了凤凰花开得多、颜色红。
花园：榕树多、美。
街道：体会街道的独特和洁净。
背诵自己喜欢的段落。
9. 抄写各处具有特色的景色的句子。
小城庭院：
小城公园：
小城街道：
三、总结全文，学习写法
（用时：5 分钟）
齐读最后一段，回顾前文，概括小城的美丽和整洁。
总结写法，学习写
法。
分别用一句话概括出小城的美丽和整洁。
课文前三自然段分别
写海面、海滩的景色，后三个自然段分别讲了庭院、公园、
10.学习课文的写作方法， 介绍自己的家乡。

《海滨小城》教学片段
联系课文内容理解文中重点词语
师：同学们还有什么不懂的问题可以提出来讨论。
生：老师，课文中说“贝壳只好寂寞地躺在那里”，贝壳怎么会寂寞呢？师：这个问题提得好，哪个同学理解，请帮帮忙吧。
生 1：寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。
生 2：课文中说贝壳寂寞，并不指它孤单，沙滩上有很多贝壳。
生 3：贝壳很多，但孩子们见得多了，都不理睬它，贝壳就显得寂寞了。
街道，都是描写小城，作者先写海滨，再写小城，就是按不同方面连段成篇的。
板书设计
教学反思
在这节课，我做到了有扶有放，半扶半放，扶得自如， 放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如在学习第 1 自然段时，我引导学生抓景物特点来体会海面、海滩的景物，后来让学生自读、研读、自学后三个自然段的内容。学生掌握了学习方法，学得轻松，这样的“扶”“放”就收到了事半功
倍的效果。
师：贝壳仅仅是多吗？还有谁有不同的见解，说一说。
生 1：贝壳不仅多，而且美，课文中说“沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳都有”写出了贝壳的色彩美。
生 2：这个与下文中写“船队一靠岸，海滩就喧闹起来”形成对比，作者写贝壳寂寞，实际上写出了沙滩的静态美。
师：对，同学们，从对这个词的理解中，你能体会到什么？ 生 1：我知道了理解词语不能只看它的字面意思。
生 2：我体会到了理解词语要联系上下文内容。
师：同学们很会动脑筋，我们理解词语，不仅要理解它的本义，还要结合课文内容，联系上下文来理解它在课文中的意思和起到的作用。
赏析：发现问题，提出问题是积极思维的开始，而分析问题，解决问题则是一个再读书、再思考、再探索的过程，在这一过程中，教师不包办代替，不急于告诉学生现存的答案，而是鼓励学生大胆质疑，尊重学生主体感受，使学生的“潜能聚集在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞。”