人教版一年级下册6. 100以内的加法和减法（一）整十数加、减整十数教案

《整十数加减整十数》教学设计

教学内容;

人民教育出版社九年义务教育课程标准《数学》教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1，完成“做一做”及第63页练习十四第2题、第3题、第5题

教学目标：

（1）、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

（2）、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

（3）、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

（4）、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点：整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。

教学准备： 教具：课件、计数器、小花，30本本子

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

大家都说咱们班小朋友聪明又伶俐，，今天想请你们把你们最棒的一面展示给在坐的每位老师看不好？请同学们看算式，抢答说得数：

课件出示

2+3=  6—2=

5+4=  7-4=

3+4=  9-4=

师你们算的又对又快，我得打个高分，10个十，多少分？

生：100分。

师：你是怎么想的。

生：因为100里面有10个十

多生说一说

二、创设情境，导入新课。

师：这么好的表现，老师当然要奖励一下你。左边有一些奖品本子，里面是一个十，右面有2个十，你来猜猜，各有多少本

学生猜测，并说出想法。

师：左边有10本，右边有20本，板书10和20

师：你真厉害，一下就发现了这两条有用的数学信息。左边有10本，右边有20本，（板书10和20）那你们能根据这两个数学信息提出一个数学问题吗?

学生交流

三、动手操作，学习新知。

（一）尝试交流算法生

师：好！同学们，要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢？谁会列式？

10+20=30（本）

师：哇？你还直接就说出得数啦！好厉害！

师：我们先来仔细观察，这2个加数，有什么特点

生：他们都是2位数，

生：他们的个位上，都是零.

生：都是整十数

老师小结这个算式就是整十数加整十数并板书

师：那你说说你是怎样知道10+20=30的？同桌交流一下吧

生生活动：同桌交流，说想法，老师巡视指导。

交流汇报

生：（回答的这位学生回答的计算的方法可能有以下几种可能）：

a 、数的方法：10、20、30。

b 、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。

c 、数的组成：10和20组成30。

d 、想减算加：因为30-10=10。所以10+20=30。

e 、10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。

生：因为1+2=3，所以10+20=30（预设）及时的把过程板书

板书：想：1+2=3,  10+20=30 （板书在算式的旁边位置）

10  +   20    =   30

↓      ↓        ↑

1个十    2个十  =   3个十

生：一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上继续拨两个珠子表示2个十，合起来是3个十是30。

（二）知识迁移，举一反三，理解整十数减法的计算方法。

过渡语： 刚才同学们很棒，一下子就解决了我们自己提出的问题，如果老师先发这20本，你还能提出一个数学问题吗？

多生发言并列出算式

板书30-20

生观察对比观察10+20，发现不同，引入整十数减整十数，

（板书补充课题，）

学生交流：刚才算整十数加法的方法能运用到减法里吗？

汇报：

生：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减去2个十还剩1个十，1个十是10。（可以请两三名学生说）

师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？（师随学生的回答板书）

30  -   20   =     10

↓      ↓         ↑

3个十  - 2个十 =   1个十

小结：结合说板书

10+20=30

30-20=10

师课件展示想法梳理

师:喜欢哪一种想法，为什么？

多生发言

（三）巩固练习提炼算法

1,看图说算式

出示课件课本做一做主题图

师：你能说出加法和减法算式吗？

学生交流

2,口算竞赛，

指名回答，发现数的规律特点

3+2=    4+5=      6-4=   7-3=

30+20=   40+50=    60-40=  70-30=

师：仔细观察上面2个算式的加数，你发现了什么？

多个学生发言。

课件小结整十数加、减整十数时，只要把十位上的数相加、减就可以了

展示并总结成口诀

板书课题旁边：十位数加减，个位0不变

学生齐读两遍。

三、用知识，解决问题

师：有了这个口诀能够帮助我们算的又对又快，更重要的是，还能帮助我们解决问题。

课件出示主题图，学生仔细观察，寻找数学信息，

教师引导：你能解决下面的问题吗得出算式50+30+10=

这个算式和我们刚才的还一样吗？

学生交流：

生：不一样，原来是2个整十数现在是3个整十数

学生交流怎样计算呢

生：50加30加10等于90元。因为5+3+1=9，所以50+30+10=90

课件出示问题2

教师引导，什么是找回的钱？怎样列式？

学生列出算式，100—90，

引导：100还是我们所学过的整十数吗?怎样才能变成整十数呢?

学生发言得出，100是10个十。

多个学生说：10个十减9个十，得1个十，是10.

教师小结：经过我们一变，就把100转化成了10个十，把稍微难的知识化解为容易的知识。转化，在将来的数学课堂中会帮上我们的大忙！

板书：转化

四总结课题

今天让我领略了大家学习数学的风采，说说你的收获吧！

板书设计整十数加减整十数（十位数加减，个位0不变）

想：10  +   20    =   30         30  -   20   =     10

↓      ↓         ↑         ↓      ↓         ↑

1个十  加2个十  =   3个十    3个十 — 2个十=   1个十     

1+2=3,                            3  -  2 = 1

10+20=30                          30  -  20 =10

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