《第13课 从明朝建立到清军入关》教学设计思路

　　一、教材分析

　　1.教材地位及内容

　　本课主要讲明朝统治，分为对内和对外两部分。对内方面，皇权是君主专制的核心，我国封建专制主义中央集权制自秦朝创立以来，沿袭了两千多年，影响深远。它经历了草创建立、发展完善到走向极端和没落三个阶段。如果把明朝加强皇权放在整个君主专制发展的大背景下来考察，就会发现，明清时期我国封建君主制度的空前强化已违背了时代精神，失去了活力，是整个封建社会逐步走向衰落的表现和开始。因此，这一课在中国封建社会历史中占有极其重要的地位 。对外方面本课主要介绍了明朝对边疆的经营管理，既有戚继光抗击和平定中国沿海倭患，郑和下西洋扩大中国在亚非广大地区的影响，完成了古代世界航海史上的壮举等内容，又有欧洲殖民侵略内容，总体而言，明朝经略边疆在确立我国疆域，反抗外来侵略和促进中外友好交往方面占有重要地位，同时本课也是对学生进行爱国主义教育的重要课程。本课在逻辑关系上采取先内后外的原则。第一子目讲明朝的内政，以专制强化为重点。第二、三子目讲明朝的边疆问题和外部环境，其中先讲沿海，再讲内陆。第三子目讲内陆边疆的时候，顺便带出清朝建立、明朝灭亡和清军入关，从而结束全课。

　　栏目内容设置的考虑上

　　本课的导入是明太祖朱元璋的早年经历，由此引入第一子目开始部分明朝建立的相关内容。朱元璋出身社会底层而成为统一王朝开国君主，这样的经历在中外历史上都是罕见的。教材配图是安葬朱元章父母的凤阳明皇陵。

　　《史料阅读》取材于明朝后期沈德符《万历野获编》,记载了明朝后期与荷兰殖民者最初接触的情况。

　　《学思之窗》选取了清朝入关前汉族降官宁完我的一段奏疏，旨在反映清承明制这一历史现象。

　　《思考点》的思考对象是郑和下西洋的兴废。希望提示学生注意，“下西洋”活动后来未能持续，有不得已的原因。尽管郑和下西洋的积极作用和历史意义非常突出，但也还是存在某些负面因素。

　　2.核心概念

　　按照概念之间的逻辑关系可以分为三个层次。第一层次（主题）：统一多民族封建国家的巩固和新问题。

　　第二层次（线索）：（1）明朝皇权的加强（2）奠定我国版图疆域基础和统一多民族国家的发展

　　第三层次（具体史事）：内阁、宦官专权、厂卫、郑和下西洋，戚继光抗倭、欧洲殖民侵略、明清易代等。

　　二、教学立意

　　（一）课程标准

　　课标要求“ 通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分， 认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义”，“通过认识明清时期封建专制的发展、世界变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机”。

　　（二）教学目标

　　1.知道明朝建立、灭亡，清军入关的基本史实。明朝建立后君主专制加强、海疆管理、边疆管理的基本史实。

　　2.通过对比明清时期中外发展的不同趋势，理解明清时期开始落后世界。

　　3.了解明朝时期管理边疆地区的措施，体会统一多民族国家发展趋势。

　　（三）教学重难点：

　　重点：明朝政治制度的变化。

　　难点：明朝面临的内部和外部问题。

　　三、教学流程

　　（一）教学基本流程

　　1.激发兴趣，导入新课

　　以朱元璋的一份历史档案为开端，引起学生兴趣并简要了解朱元璋的生平和经历。强调元末明初的状况，总结出其建立明朝的背景，指出建立时间、都城等基本信息。

　　2.内外两线，讲授新课

　　第一子目：明朝政治体制的变化。这部分重点是认识明朝废丞相、设内阁的背景、影响等。教师可以出示材料。联系朱元璋生平经历，通过带领学生分析并进行问题探究，得出废丞相的历史原因、历史教训、直接原因，同时指出明太祖废元朝行中书省，在地方设三司，集地方权力于中央，使宰相职权扩大的现实原因。

　　1380年，朱元璋以谋反罪诛杀胡惟庸；同时，裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。

　　提问：废丞相的影响是什么？

　　在得出宰相制度废除、君主专制加强结论基础上引出明太祖废除丞相后政务繁多、压力倍增的现象。可以利用材料引出“设内阁”的教学内容。

　　内阁形成过程点明以下几点：

　　明太祖时设殿阁大学士，作为侍从顾问。

　　明成祖时选拔翰林院官员作为殿阁大学士，参与机密事务的决策。这标志着内阁出现。（“票拟”权）

　　明中后期，大学士权力很大被比喻为宰相。

　　内阁有首辅大臣，到明中后期，地位很高，如张居正。这里设置思考点：内阁首辅=宰相吗？出示材料，学生分析得出结论：内阁职责只备顾问，为皇帝提供顾问的内侍机构。和丞相有本质区别。以此点题，说明内阁能够加强君权的原因。相较而言宦官比内阁更容易得到皇帝信任，当司礼监窃取批红权力，就为宦官专权提供了制度条件。宦官专权的表现除了“批红””，另一个表现就是控制厂卫。简要说明明朝特务机构。

　　第二子目：海上交通与沿海形势

　　第一，郑和下西洋：15世纪初，明朝经济逐步繁荣，国力雄厚，成为当时世界上的强国。基于此背景，郑和下西洋的目的就很容易理解。看图让学生简述概况。

　　关于郑和下西洋的地位，可以通过表格对比郑和下西洋概况和欧洲航海家航海情况，让学生得出结论。最后给予评价：不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来，而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通网，为人类的航海事业作出了伟大贡献。但给明朝带来较大的财政负担，因此后来未能持续。

　　第二，讲授戚继光抗倭这部分内容抓住3个问题，1.明朝中期，倭寇猖獗的原因主要是什么？2.戚继光荡平倭寇后东南形势得以稳定下来的真正原因是什么？3.这段历史的教训和经验有哪些？从中得到哪些启示？理解明朝对外部环境变化的应对材料引用戚继光的诗句，进一步带领学生认识戚继光领导的抗倭战争是一场反侵略的战争，他是我国历史上一位伟大的民族英雄。

　　第三，欧洲殖民侵略

　　先介绍背景，新航路的开辟。再探究史实：葡萄牙殖民者攫取了在我国广东澳门的居住权，荷兰则后来占据台湾。

　　设置思考点：西方殖民者东来给中国带来哪些影响？中国又有哪些反应？关联教材前后。

　　第三子目，内陆边疆与明清易代。边疆问题可以按照方位叙述，增强地理空间概念，强调版图的奠定；重点在于阐释明朝与他们的关系，如和议、封授、设机构管理等。

　　女真族需要详细一点，它与明朝灭亡和清朝建立关系密切。这里讲明女真族建立政权，后金政权建立就有了金明交战。女真族发展期间，改族名改国，继续与明朝对峙并向南发展。明清易代，简要叙述。

　　3.归纳“两线”，总结课堂。明朝对内可以简单归纳为：传统制度的新变化；对外可以简单归纳为：新挑战的传统应对。

　　（二）教学总结反思

　　学生在学习过程中对专制主义中央集权的发展不够明晰，教师通过总结要帮助他们认识到，中国古代政治制度的演进趋势是皇权不断加强，中央集权不断加强。

　　同时，面临海外贸易发展的新的历史机遇，明朝依然采用传统的应对方式，开始显现出逐步落后于世界发展潮流的迹象。

　　（三）学习评价建议

　　学习评价重在测评学生对问题的论证。本课重点是掌握明朝面临的内部和外部问题，教师在教学过程中应及时发现问题，调整教学。课后针对重点问题，通过学生学术交流、搜集资料、教师答疑等方式解决。

　　四、教学延伸

　　教材重点讲解明朝面临的内部和外部问题，侧重于问题层面。教师课后可以适当地补充这一时期中外经济发展概况。学生通过搜集相关资料，全面看待此时世界时代潮流的变化对明朝的影响，进而理解其内部外部问题。