初中数学冀教版七年级上册2.6 角的大小教学设计

这是一份初中数学冀教版七年级上册2.6 角的大小教学设计，共4页。



基本信息
课题
2.6 角的大小
执教者
课时
1
教学目标
知识与能力目标
①理解角的大小的概念；
②会用度量法比较两个角的大小，了解比较两个角大小的叠合方法；
③会用尺规作一个角等于已知角。
过程与方法目标
采用类比的方法，经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性。
情感态度与价值观目标
积极参与数学活动，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯。
教学重难点
重点
角的大小的两种比较方法(通过学生自己动手探索并借助多媒体交互演示使学生深入理解并掌握角的大小的比较方法)
难点
尺规作图作一个角等于已知角（通过学生动手画图，小组互助，展台展示纠错，使学生熟练掌握做法）
学习者分析
对于几何图形中的角，学生在小学阶段已有所接触，已经大致知道角的分类，大致辨别角的大小，但是非常肤浅。通过七年级前面几个月的学习，学生具备了初步的类比学习能力和数型结合的思想，但尚未成熟。
教学策略与 设计说明
教师启发引导、讲练结合的方式，引导学生进行自主探索、合作交流、尝试归纳，坚持以学定教，来开展探索性学习活动。
教学环节
教学内容
学生活动
教学效果
动画演示
创设情境
放映动画片：“三个角的争论”，都说自己最大，引出主题：到底谁最大呢？怎么比较呢？
观看动画片，思考动画片里提出的问题
以学生最喜欢的形式清晰生动的揭示“角的大小”的概念，并引发思考引出主题，成功的将学生引入本节课的问题情境
动手操作
探究方法
任意画一个∠AOB，和同桌画的角比一比谁画的角大？而后教师追问：你怎么比较的？当学生说是观察得到时接着呈现下列问题1；当学生难于想到用叠合比较时，可出示两个大小相差不多的纸片角，显然观察难于辨别大小，若又没有量角器，则如何说明这两个角的大小呢？并借助白板的各种功能，让学生动手操作。
学生两人一组操作，并在教师的引导下思考多种比较角的大小的方法，熟练掌握各种比较方法的操作要点。
借助白板的工具“量角器”通过学生自己动手拖动，使学生更加明确量角器的使用方法；通过插件动画中的拖动角的过程，帮学生准确掌握“叠合”的比较方法。
练习巩固
进行一系列的练习训练
学生独立思考完成练习
借助白板的书写功能，帮助学生理解题目，同时还可以完美的完成“书写错误，学生纠错”。更是增加了习题容量。
拓展探究
数学来源于生活。用放大镜看各种事物都会得到令人开心的结果。那么，有没有放大镜放不大的事物呢？放大镜能放大角吗？你知道放大镜不能“放大”角的度数的原因吗？
钟表上时针与分针走过的角度，哪个大？
借助演示观察讨论放大镜不能放大角的原因。思考时针与分针走过的角度的方法。体会数学在生活中的应用。
借助课件演示放大镜，使“放大镜不能放大角”一目了然。
动手操作
当“叠合法”不能顺利进行时，如何将一个角“搬家”？
微课演示尺规作一个角等于已知角。
先观察，再自己动手画一个角等于已知角。
“尺规作图”是一个难点。屏幕展示作图步骤，为学生提供了很好的助力。展台展示典型作业，使学生对作图的理解得到很大的提升。
回顾总结
这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？还有哪些困惑？
梳理本节所学，与同桌讨论交流。
展示问题
板书设计
2.6 角的大小
1.角的大小比较
叠合法
度量法
2.角的画法