人教统编版必修 上册7.1 短歌行教案

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《短歌行》短歌行教学设计【学习目标】1、知识与能力：①     了解作者曹操基本情况及创作背景②     能抓住诗眼，读懂诗歌的感情。③     能鉴赏诗中的比喻、用典的艺术手法，2、过程与方法：通过自学，了解作者曹操基本情况及创作背景，疏通诗歌大意；通过自学、讨论、质疑等方式读懂曹操“忧”而奋发、慷慨旷达的思想感情，鉴赏诗中比喻用典的艺术手法；通过组员竞赛形式背诵并默写本诗。3、情感、态度与价值观：感悟诗人在暮年时分仍渴望建功立业的壮志雄心，培养学生的责任意识，树立积极进取的人生观。【知识链接】1、了解体裁、作者及创作背景：体裁：“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，短歌，长歌，因歌词长短区分。例如，《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》。作者：曹操（155－220），一代枭雄流千古。字孟德，东汉人。东汉末年著名政治家、军事家、文学家。二十岁举孝廉，参加镇压黄巾起义，升为济南相。后来起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。曹操“外定武功，内兴文学”， 能文善诗：文章风格清峻，简约严明。是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志。气魄雄伟，格调慷慨悲凉，有很高的艺术性。作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。曹操和他的儿子曹丕、曹植一起合称“三曹”。他们与当时的建安七子（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚和刘桢）、女诗人蔡琰的诗作，都能及时地反映了汉末“军阀混战，民不聊生”的社会现实，他们的作品关注民生，充满激情，缘事而发，慷慨悲凉，被后人誉为“建安风骨”。创作背景：建安十三年（公元208年），曹操率军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，一统天下。这一年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。[补充：这年冬天，他在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。]2、关于“用典”：用典亦称用事，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句之含蓄与典雅者，即称“用典”。  【学习过程】一、课前自学1、预习检测1. 曹操，字     ，东汉末年著名          家、        家、        家，他曾“挟天子以令诸侯”，统一中国北方，并与其子         、         被称为“三曹”，是       的开创者和组织者。2. 结合诗句，给加点字注音： 譬(  pì   )    衿(jīn)    呦呦（yōu）    笙（shēng）   瑟（sè） 掇（chuò）  阡（qiān）  匝（zā ）     哺 (bǔ)3. 结合课文，请解释下列的字词：当歌：应当放声高歌        几何：多少                  何以：用什么但为：只是因为              沉吟：低声吟诵            相存：问候我 契阔：聚散，此指久别重逢        不厌：不满足。厌通“餍”2、整体感知。1.通读全诗，请你找出最能表达诗人感情的诗眼是哪一个字？?你是从哪句或哪几句诗中看出来的？ 提示：“忧”。（“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”“忧从中来，不可断绝。”）二、课堂探究1、 诗人到底“忧”什么？请结合诗句分析其忧情。 2、“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”运用什么修辞手法，表达怎样的心情？  3、《短歌行》主要引用典故来表达作者求贤若渴、贤才难得的心情。请找出诗中一共运用了几个典故？分别表达了作者什么情感？ 三、课堂学习，拓展延伸。1．在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。所以后人觉得曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个狡诈、阴险、嫉妒的人。面对这截然不同的评价，你有什么看法？  四、总结巩固《[双调]折桂令·咏史》
 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。 分析这首诗主要使用的艺术手法？