高中语文北师大版必修二第二单元 战争与和平5 烛之武退秦师教学设计

这是一份高中语文北师大版必修二第二单元 战争与和平5 烛之武退秦师教学设计，共7页。教案主要包含了教材概述，课时安排，教学思路，教学目标，教学方法，教学重点，教学难点，第一课时等内容，欢迎下载使用。

【教材概述】
这是本单元的起始课，本单元的学习重点是“积累文言知识、鉴赏人物形象、借鉴叙事手法和训练提要钩玄技能”，而本课正是积累与鉴赏的很好的范本。本文所记述的是公元前630年秦、晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉郑君之命，去说服秦穆公撤围。文章的重点是烛之武的说辞。他利用秦、晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，分条陈述，说服秦伯撤走围郑的军队，最后晋军也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。在记叙事件的方法处理上做到详略得当，详说劝说过程，而略说战争的场面、行军布阵等，突出重点，并且文章中多次运用伏笔和呼应，使本文如行云流水般流畅。再有本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。
因此，本文准备采用讲解法、合作学习法、启发教学法、朗读法等教学方法。因为本文是一篇精读课文，要重点训练学生精读的方法，所以采用讲解式的教学方法，又由于本文的字词并不难，在教师示范之后，由学生通过合作学习来进行积累与归纳。进入高中阶段，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学。文言文由于离我们的年代比较久远，多朗读能培养学生的语感，且本文要求背诵，故采用朗读的教学方法。
【课时安排】
2课时
【教学思路】
1．简介作者，朗读课文，根据注释初步疏通课文内容，归纳课文字词，理清写作思路。
2．在反复朗读的基础上，熟知课文内容，分析劝谏艺术，把握人物形象，鉴赏本文跌宕多姿的叙事艺术，体会构思的巧妙。
【教学目标】
1．了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯，培养合作学习的能力。
2．掌握概括要点的基本方法并初步掌握其基本技能，学习跌宕多姿的叙事方法和详略得当的叙事结构，多角度审视人物形象。
3．背诵全文。
【教学方法】
1．合作学习，了解《左传》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词和句式。
2．探究学习，学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术，挖掘人物深层次的精神品质。
【教学重点】
积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。
【教学难点】
梳理文章的结构和内容，理解古代战争的实质。
【第一课时】
【教学过程】
一、导入
师：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”这是我们在初中时学过的文章，叫--
生（齐声）：《曹刿论战》。
师：对。出处是--
生（齐声）：《左传》。
师：很好。今天我们将再学习一篇选自《左传》的文章--《烛之武退秦师》。
二、推进新课
创设氛围，合作学习
师：关于《左传》相信大家已经有一定的了解，在初中时我们已经掌握了些基本的常识，哪个学习小组来给大家介绍一下？
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，主要记载了东周前期二百四十多年各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物。《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
请同学们现在做一下填空题。
我国第一部编年体史书是_________，相传是由_________所作，这部史书与_________、_________合称为“春秋三传”。
师：这个小组讲得非常好，还有练习让大家反馈。现在，我们来学习新课。首先来看看本文发生的背景。请出学习小组的同学来讲背景资料。
秦、晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。两年后，晋国联合秦国发动对郑国的战争。故事就是在这样的情景下发生的。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军，另一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
师：介绍很详细，让我们具体地了解到故事发生的背景，并把我们带回到春秋时期的古战场。现在，我们来朗读课文。
先让我们来听本文的录音，听的时候注意把你不认识的字音注到课本上去。
【生静静地听朗读，注音。】
师：请小组同学合作，看看有哪些字音需要特别注意？然后请出同学来给大家说说。
生：议论后，学生展示重点字音。
氾（fàn）南 佚（yì）之 狐夜缒（zhuì）而出 亡郑以陪（péi）邻
共（ɡōnɡ）其乏困 阙（jué） 秦秦伯说（yuè） 逢孙（pánɡ）
师：现在，请大家一起朗读课文，注意读准字音。
【生朗读课文。】
师：很好，不过有些字音还要注意。譬如：“秦伯说（yuè）”的“说”，应该读“yuè”，有同学还是没掌握好。通过朗读，我们大概可以知道本文大意，哪个同学跟大家说说？
生：讲的是：烛之武只身前去秦军说服秦伯退军的故事。
师：很好，现在先由我来给大家示范讲解课文的第一段，然后小组四位同学按照这一思路进行讲解。
朗读第一自然段，讲解重点字词。
以：因为，介词。
贰：从属二主。
于：介词，可解释为“向，对，与”。
军：由于后面带了地点宾语“函陵、氾南”，故活用为动词，解释为“驻军”。
特殊句式：以其无礼于晋。（介词结构后置。）
另外，晋侯和秦伯中的“侯”和“伯”，是一种爵位名称。春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。
本段的译文是：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
段意：交代故事发生的背景和战争形势。
师：现在，请各位同学根据注释阅读课文，梳理课文内容。把字词的解释写到字里行间去。然后小组同学合作归纳本课的重点字词、句式、翻译以及归纳段意。
【学生默读，根据注释阅读课文，写注释，归纳字词。教师轻声回答学生的问题。】
师：好，我们先请第二小组的同学起来给大家讲解、疏通课文。
【学生上台，带上同组同学一起准备好的字词、翻译以及段意等有关资料。】
生：我们来分析第二自然段。
这一段要注意的重点字词，我们认为有如下字词。
于：介词，向。
师：军队。
从：听从。
辞：推辞。
“臣之壮也”中的“之”：主谓间取消句子独立性。
已：通“矣”。
子：古代对男子的尊称。
“今急而求子”中的“而”：才，连词，表顺承。
是：指示代词，解释为“这”。
然：然而，转折连词。
焉：句末语气词，可以解释为“啊、呀”。
特殊句式方面，我们觉得主要是“省略句”，都是承前省略主语。还有就是介词结构后置：佚之狐言于郑伯曰。
译文：佚之狐对郑伯说：“郑国危险啊，如果能派烛之武去见秦伯，秦国的军队就一定会撤退。”郑伯听从他的意见。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑伯说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。
段意：经佚之狐的推荐、郑伯的真诚恳请，烛之武答应前往游说秦君。
师：概括得非常准确。大家想一下这么一句翻译有什么遗漏：如果能派烛之武去见秦伯，秦国的军队就一定会撤退。
生：好像分句间缺乏必然的逻辑，应该是漏了“让烛之武去游说秦伯”。
师：对，我们在直译的时候，要注意理顺句子的意思。但如果这样填上去就显得累赘，该怎么办？
生：把“见秦伯”改为“游说秦伯”就行了。
师：聪明！现在请第三小组给大家讲解、疏通课文。
【学生上台，带上同组同学一起准备好的字词、翻译以及段意等有关资料。】
生：我们来讲解第三自然段。
首先，请看翻译：夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢？现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，您好好掂量掂量吧!”秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、扬孙帮郑国守卫，就率军回国。
段意：烛之武游说秦伯，秦军撤退。
字词：“夜缒而出”中的“而”表修饰，连词。
鄙：名词活用为动词，把……当作边邑。
焉：焉用亡郑以陪邻：疑问代词，为什么。朝济而夕设版焉：是句末语气词。将焉取之：疑问代词，哪里。
以为：是“以之为”的省略，翻译为“把它当作为”。
行李：出使的人。
共：通“供”，供给。
尝：曾经。
厌：通“餍”，满足的意思。
唯：句首语气词，表示希望。
说：通“悦”，高兴。
盟：动词，结盟。
乃：于是。
特殊句式：夫晋，何厌之有？（宾语前置，“有何厌”。）
师：不错。不过请同学们思考：还有没有遗漏呢？
生：有不少的词类活用，没有明确，我来补充。如：
若亡郑而有益于君。（使郑亡，动词使动用法。）
越国以鄙远。（鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地。）
朝济而夕设版焉。（“朝”“夕”，名词活用作时间副词。）
既东封郑，又欲肆其西封。（“东”“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。）
师：很好。请第四小组给大家讲解、疏通课文。
【学生上台，带上同组同学一起准备好的字词、翻译以及段意等有关资料。】
生：我们来讲解最后一自然段。
我们也先来翻译：子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行!假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!”晋军也撤离了郑国。
段意：晋文公反驳进攻秦军的建议，晋军撤退。
字词：微：没有。
夫人：夫，指示代词，“那”，解释为“那人”。
因：依靠。
与：结交，亲附。
知：通“智”。
其：语气副词，表商量或希望语气，解释为“还是”。
去：离开。
师：讲解得不错。现在请大家朗读课文，尽可能背下来。
【学生齐读。】
师：为了使我们的背诵更加顺畅，现在我们来总结一下本文的写作思路。哪个同学能够给我们总结一下？
生：我觉得本文的思路是：先交代背景和战争形势，然后写佚之狐推荐烛之武游说秦君，接着具体写烛之武游说的经过，最后交代秦军退兵以及晋军撤退。
师：不错。是按照事情的起因、经过、结果的逻辑顺序来结构成文的。大家按这样的顺序背诵起来就容易多了。
【作业布置】
背诵全文；以及总结、归纳字词。