语文必修 下册第六单元单元学习任务教案设计

这是一份语文必修 下册第六单元单元学习任务教案设计，共7页。教案主要包含了明确课程标准要求，明确单元学习目标，课时安排，课堂小结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

学习任务群5 文学阅读与写作
本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。
1.学习目标与内容
(1)精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现。
(2)根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创作。
(3)结合所阅读的作品,了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感,用自己喜欢的文体样式和表达方式写作,与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。
(4)养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要,可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式,写出自己的阅读感受和见解,与他人分享,积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
2.明确学业水平等级要求：
水平一要求学生“能整体感受作品中的形象”；
水平二要求学生“能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象”；
水平三要求学生“借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受”；
水平四要求学生“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑”；
水平五要求学生“能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品”。
二、明确单元学习目标：
语言建构与运用：
了解欣赏小说的基本方法；
学习如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说语言的艺术魅力；
学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解。
思维发展与提升：
（1）提高学生阅读文学作品的能力，提高学生对问题深入辨析思考的能力。
（2）在读写结合中提升对社会人生的观察、判断、分析能力，加深对社会人生的理解。
3.审美鉴赏与创造：
（1）学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，深化对小说思想内容和艺术表现的理解；
（2）欣赏小说不同的风格类型；
（3）借鉴小说写作手法，从生活中选取材料，尝试写复杂的记叙文。
4.文化传承与理解：
（1）了解封建“礼教”的基本内涵；
（2）了解“异化”现象的社会意义。
三、课时安排： 8课时
第1-3课时
一、课时学习目标：
1.把握小说情节，赏析人物形象。
2.理解环境描写对小说人物性格的塑造。
二、任务（一） 概括“这一个”性格特征
苏联作家高尔基说：“情节是人物性格的发展史。”请同学们认真阅读《祝福》、《林
教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》三篇小说，完成下面的表格，并分组讨论修改。
根据以上情节，尝试概括祥林嫂、林冲、别里科夫的性格特征。
三、任务（二） 探究“这一个”命运根源
1、恩格斯说：“现实主义的意思是除细节的真实外，还有真实地再现典型环境中的典型人物。”社会环境是人物性格形成和发展的重要原因，甚至影响人物的命运。认真阅读《祝福》、《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》三篇小说，分小组概括各篇小说中社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响，在全班交流。
2、社会环境造就了人物，自然环境衬托了人物。鲁迅先生在他的《花边文学》中的《大雪纷飞》一文中，盛赞《水浒传》“林教头风雪山神庙”一段中写雪的“神韵”，其实他《祝福》中写雪也可与之媲美。试找出这两篇小说中描写风雪的文字，分析其作用，整理归纳自然环境描写在小说中的作用。
四、任务（三） 完成“这一个”调查报告
全班同学组成专案组，调查“祥林嫂之死、林冲之变、别里科夫之死”的案件，分组交
流调查结果，写成调查报告。
附调查模板：
调查一：案发背景
调查二：现场勘查
调查三：当事人档案资料
调查四：有关人士采访（采访对象1、2、3……）
结案报告：
五、课堂小结：
人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。鉴赏小说要从情节、人物、环境等要素入手，理解它们的作用和相互关系，深化对小说思想内容和艺术表现的理解。
六、作业布置：
写读书笔记，记录自己的阅读三篇小说或其中一篇时的感受和见解。
阅读《促织》《变形记》比较两篇作品的异同，把握其各自的风格和特色。
第4—6课时
一、课时学习目标：
1.欣赏小说的不同风格类型。
2.关注作品的社会批判性。
3.了解写实、写意小说各自的特征。
二、任务（一） “异化”道路上不同命运
比较阅读《促织》《变形记》，讨论交流，完成下面的表格。
三、任务（二） 多姿多彩的“异化”文学
到图书馆查找一些有关“异化” 现象的文学作品，阅读并撰写阅读笔记。
制成PPT，与全班同学交流展示，总结归纳文学作品中的“异化”现象的社会意义。明确“异化”是作者表达对生活、对社会的理解与态度的一种特殊手法，能化腐朽为神奇。这种异化是基于主人公的潜意识，其中含有对现实压力逃避的意向。究其根源，社会的压力，周围人的看法与阻扰，甚至于在现实中的不如意，都是促使异化的催化剂。
提供参考书目：中国《聊斋志异》、《山海经》、《生死疲劳》（莫言）；外国《饥饿的艺术家》（卡夫卡）、《局外人》（加缪）、《消失的地平线》、《百年孤独》、《河的第三条岸》、《隐身人》（艾里森）、《我弥留之际》（福克纳）
四、任务（三） “写实”“写意”之辩
研读相关资料，了解写实、写意两种小说艺术表现形式，比较本单元五篇小说，哪些是写实小说，哪些是写意小说？具体分析作品，探讨其中运用的写实、写意手法，阐述其主要特征，写成小论文。
在本班开辟专栏辩论会，辩论“写实、写意”手法，哪一个更适应当今的社会的发展潮流，更能揭示现代人精神上的生存危机？

五、课堂小结：
写实小说努力营造符合现实的逻辑，在富于生活实感的艺术世界中，塑造符合真实生活样态的艺术形象，使读者如见其人，如临其境，获得一种真实感、亲切感和贴近感。它是再现的艺术。
写意小说通过夸张变形，甚至是荒谬怪诞的内容，表达思想，它突破了生活样态，违逆现实逻辑。它是表现的艺术。
六、作业布置：
思考本单元小说所运用的叙事技巧。
第7—8课时
一、课时学习目标：
1.学习小说高超的叙事技巧，努力尝试新颖的构思和独特的表达。
2.借鉴小说的表达手法，创作复杂的记叙文。
二、任务（一） 叙事要引人入胜
1、小说家是“讲故事的人”。高超的叙事技巧，使得小说家笔下的故事精彩纷呈，引人入胜。从本单元五篇小说中，找出巧妙运用叙事技巧的情节，至少找出五例，说说它们在小说中的作用。可以提示学生从新颖的构思、独特的表达入手。
2.把找出的叙事技巧，按新颖的构思、独特的表达归类，整理成读书笔记。
参考示例：
新颖的构思
利用突发事件
设置悬念
抑扬手法
戏剧化效果
意外反转
……
独特的表达
细节描写
景色渲染
叙述视角
……
三、任务（二） 想象力与创作实践
1、借鉴小说高超的叙事技巧，记叙自己的一段真实经历，或发挥合理想象创作一个虚构的故事，写一篇不少于800字的文章，题目自拟。
2、和同学们讨论交流，评选出“十佳故事”，打印编订成册。
四、课堂小结
课时安排
第1-3课时
第4-6课时
第7—8课时
课时学习目标
1.把握小说情节，赏析人物形象。
2.理解环境描写对小说人物性格的塑造。
1.欣赏小说的不同风格类型。
2.关注作品的社会批判性。
3.了解写实、写意小说各自的特征。
1.学习小说高超的叙事技巧，努力尝试新颖的构思和独特的表达。
2.借鉴小说的表达手法，创作复杂的记叙文。
课堂教学设计
任务一－三
任务一—三
任务一—二
阅读篇目
《祝福》、
《林教头风雪山庙》、
《装在套子里的人》
《促织》《变形记》
《鲁迅短篇小说选》
《契诃夫短篇小说选》
情节
篇目
开端
发展
高潮
结局
尾声
《祝福》
《林教头风雪山神庙》
《装在套子里的人》
篇目
异同
《促织》
《变形记》
人物性格
遭遇命运
现实主题
表现手法