高中语文人教统编版必修 上册2.1 立在地球边上放号教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 上册2.1 立在地球边上放号教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标与核心素养，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
2.1立在地球边上放号/郭沫若教学设计【教学目标与核心素养】（一）教学目标1、了解诗歌创作的背景和作家的人生经历。2.诵读情感诗歌，理解意象“力”的作用。3.感受诗中无私奉献和爱国主义精神。（二）核心素养【教学重难点】（一）教学重点教学的重点是意义的构建和呈现，即通过特定的策略和方法，使学生能够将文本与直接和间接的生活经验联系起来，发展对文本的个人有意义的理解并用自认为恰当的声音表达。（二）教学难点【教学过程】（一）导入新课五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动，爱国是五四精神的主旋律。五四运动时期，爱国青年和工人阶级高举民主科学的旗帜，为达到爱国的目的，积极捍卫民主科学精神，推动了广大人民群众思想的大解放。与此同时，爱国青年不畏流血、不畏牺牲，高呼奔跑，为实现理想而奋斗，凝聚着勇于追求和挑战真理的精神。（二）写作背景这首诗写于1919年9月至10月之间。当时，郭沫若受到‘‘五四运动”和十月革命的冲击，决定渡海从日本回国。当他在日本横滨海岸，面对一望无际的大海时，一股惊天的激浪随着时代的洪流撞击着他的胸怀。因此，诗人写下这首对于力的赞歌，这是对旧世界、旧文化、旧传统产生严重影响的时代精神的象征。（三）作者介绍郭沫若（1892-1978）出生于四川乐山，自小进入私塾，1906年考入嘉定高等学堂，开始接受民主思想。 1914年春赴日本留学，先学医学，后学文学。在此期间，他接触到了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。（四）题目解说“立在地球边上放号”是祈使句，“立”是动词，“在地球边上”表明了地点，“放号”表示“吹响号角 ”。“站在大地边上放号”表面上是指站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。1919年9月、10月间从日本回国的郭沫若，在航行于日本横滨的大海上，面对波涛汹涌的大海时，满怀激情写下了这首《立在地球边上放号》。（五）层次结构全诗共七节(1)前三节描写了一幅波涛汹涌和天上汹涌的云海的气势磅礴的画面。(2)第四节，从景到情的过渡，进一步强调了波涛汹涌的壮丽景象，唤起了诗人的主观感受。(3) 第五至七节，对“力”的高度赞美。六．全文分析1、无数的白云正在空中怒涌，解读：这句诗的意象是“白云”，背景是晴朗的天空，与下文的北冰洋相映照。北冰洋晴朗的天空和无数白云笼罩着天空，与寒冰皑皑的北冰洋相呼应。2、啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！解读：句子的开头是抒情的，意象是“北冰洋”，背景是天地之间的晴空，洋天一色。大自然中北冰洋晴朗的天空和冰冷的风景是多么美丽啊！3、无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒
    解读：“太平洋”是这句诗的意象，“无限”形容了太平洋的浩瀚，广阔的面积和巨大的力量要将推倒地球。在浩瀚无边的太平洋上，他想用尽全力推开地球，与下文的“力哟”相呼应。诗话使用了拟人化的修辞。4、啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！解读：句首抒情，“洪涛”为诗句意象，“滚滚的”形容波涛的动态形象，与下文的“力哟”相呼应。啊，啊！洪涛在我面前，滚滚向前，非常强大，坚不可摧！5、啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力解读：句首抒情，诗歌的主体形象是“巨人之力”。三个“不断”用来形容巨人的力量之大，无坚不摧，新思想、新文化、新事物正以排山倒海之力摧枯拉朽，摧毁着旧思想、旧文化、旧事物。6、 为什么要在诗的结尾唱一首有力的赞歌？明确：诗的结尾从对力的歌颂到讴歌“力的绘画、力的舞蹈、力的音乐、力的诗歌、力的律吕”的致敬。这种抒写仍然没有离开诗人眼前太平洋“滚滚洪涛”的具体景物。“力的绘画，力的舞蹈”是洪涛的形态，“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”是洪涛的节奏和音律。总之，这是对“力”的美化，给人以“力”的普遍艺术美形象，是对力的艺术的歌颂，也是对力崇高之美的歌颂。我们知道，郭沫若自己的诗歌，是从表达抗拒破坏和自由创造的精神内涵的角度，从特别发展的想象和激情以及与之相适应的丰富多彩的浪漫主义手法的角度，还是从他不拘一格、发挥艺术独创性并实现诗体大解放者，都是一次大胆而富有成效的艺术实践。在这里，我们也看到了郭沫若对其崇高美的诗歌风格的自信和肯定。（六）写作特点这首诗宏大宽广，境界开阔，却是一首以景生情、缘物抒怀的即兴诗，歌德称之为“趁机遇”和“来自现实生活”的‘‘应景即兴诗”。在北冰洋和太平洋的强大力量下，它唱着不断破坏和创造的力量的赞美歌。这首诗很少使用陈述句，但以感叹句为主。陈述句是强有力的句子，例如“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”，而感叹号句子大多是简短而有力的排比句。虽然全诗行文不同，每行字数不同，没有韵律，但乱中有法，自有内在的节奏和韵律。