2021学年园丁赞歌 记叙要选好角度教案

这是一份2021学年园丁赞歌 记叙要选好角度教案，共6页。

日复一日，年复一年，那一沓沓课本，抹去了你们的青春年华；密密麻麻的苍劲字迹，变成了你们额头上的道道皱纹；作业本上圈圈点点的评语，融进了你们的汗水和心血。你们如春风般和煦的笑容，让学生领悟到师爱的伟大；你们慈祥而温存的目光，是一首连绵悠长的诗篇，芬芳而又迷人；你们循循善诱的引导，使学生在困惑中醒悟，备受阳光的沐浴，雨露的润泽。
[名师支招]
记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。记叙文是通过对具体、真实的人和事的记叙来反映现实、表达思想感情的一种文体。
什么样的记叙文才算是上乘之作？一是条理清楚，二是人物个性鲜明，三是感情真挚动人。
那又如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键是什么？关键之一在于选好记叙的角度。
记叙的角度有三种：第一人称的记叙、第二人称的记叙、第三人称的记叙。
记叙的人称，是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份、站在什么位置上来进行记叙的。
1．第一人称
作者以“我”“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物的经历、事件的经过告诉读者。依据“我”在叙述事件时地位的轻重，常常表现为：
(1)“我”是见证人。如《孔乙己》中的“我”。
(2)“我”是文章的重要人物。如《故乡》中的“我”。
(3)“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有用第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。如鲁迅的小说《狂人日记》，鲁迅不是狂人，但在写作过程中却用“我”来表述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建的家族制度和吃人的旧礼教的罪恶。
(4)“我”是叙述过程中起到穿针引线作用的人物。如《孔乙己》中的“我”。
用第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。不足之处：受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映出“我”以外的人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。
2．第二人称
作者用“你”或“你们”来叙述。
用第二人称叙述的好处是在写作中如同跟对方面对面地交流，便于抒情，便于沟通。但也正因为如此，记叙中用第二人称的情况比较少，见到的大多是抒情性的散文。当然，如果我们在叙述过程中插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，使记叙更加精彩，而且，也使文章显得更加灵活。
3．第三人称
作者站在第三者的立场上，用叙述他人、他事的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。
用第三人称叙述的长处是在叙述过程中，不受时间、空间的限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者眼前。不足之处：没有第一人称叙述那样亲切自然，而且掌握起来比较困难。
在写作中，还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。但我们在使用两种人称叙述时应注意：一是不得频繁更换；二是更换时要交代清楚，不能随意打断叙述的线索。
总之，写作时，到底是用第一人称还是用第三人称或者是用第二人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度考虑。不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并且要贯穿文章始终，做到前后人称的一致。否则，叙述人称比较乱，就会条理不清，影响文章的中心或主题的表达。
[典例剖析]
请以“我心目中的好老师”为话题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不要套作，不得抄袭。
[即时练笔]
请以“我的老师”为话题，写一篇不少于800字的记叙文。
要求：①所写内容必须在话题范围之内；②立意自定；③题目自拟；④不要套作，不得抄袭。
【写作指导】 “老师”是这个作文题要写的中心人物，“我”限定了作者与老师的关系，因此写作本文，可以选取第一人称的记叙角度，也可选取第三人称的记叙角度。
学生尊敬老师，老师爱护学生，这是所有民族传统、道德的规范，如果都按这一共性来写老师，恐怕天下的老师都是一个样子了。要写好这一题目，必须重点写出老师的个性。“个性”是独有的，是其他人不具备的东西。你的老师的个性，在外人看来可能很“怪”，但你却能透过外在的表象，发现其中美好的东西。你只有把这些美好的东西充分地挖掘出来，才能给读者树立一个既具有共性，又具有个性的形象，而且只有这样的形象才是完整、真实、感人的形象。在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语言会收到更好的表达效果。
【参考例文】
我的语文老师
瞧，这位身穿黑色中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师——陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课，他讲起课来总是那么风趣、幽默、引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”同学们哄地一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话。不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来，一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，却写“春光明媚，百花争艳……”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。
又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的服装？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。陈老师笑着对我们说：“现在去观察校园的花圃。”这次我们看得可仔细了，对花圃的每种花草，从它们的颜色到形状，都进行了深入的观察，有的还翻查了有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？
【名师点评】 文章写得既朴实又生动，朴实表现在没有华丽的辞藻，没有多变的句式；生动表现在细节描写详尽细腻，如“他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻”“一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口”等。记叙完一件事后，作者总是进行必要的感悟、总结，表达了对老师的感佩之情。总而言之，此文是一篇生动的写老师的记叙文。
【例文观摩】
教我采花酿蜜的人
夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。 同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册……可我该呈上什么呢？①
我手捧《采花酿蜜集》慢慢地走向季老师。②在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去……
开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人——年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装。他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜趴在鼻梁上似乎显得很吃力。③
第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说：“我姓季。”接着就讲课，季老师的声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问。他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味。碰上这样的老师，我真有点怕。④
倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公室，指着我的作业簿上面的“自由体”说：“这样潦草的字，是给谁看的呀？”说完叫我重做。我边做边想：这老“夫子”真厉害。等我做完了，他说：“你的语文基础不够好，一开学就要抓紧。像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀。⑤有问题多来问问，啥时候都行。”
一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法。我想起电影片名“她俩和他俩”，就去问季老师。季老师正在吃午饭，见了我，便搁下碗，兴致勃勃地讲起来：“‘俩’，就是两个，后面不用‘个’字或其他量词，所以‘他俩’是对的，‘他们俩个’是错的。还有‘仨’字，也同样。”季老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说：“兴趣是最好的老师，要把这些知识一点点积累起来。”我心里美滋滋的，从此对语文产生了兴趣。⑥
在作文《童年趣事》中，我写了孩提时要当解放军，缠着妈妈买军装，盯着爸爸做手枪，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当解放军……季老师说我写得生动，有感情，但又说我错别字太多，要我扎扎实实地打好语文基础。他又特地送了我一本厚厚的笔记本，在封面上题了“采花酿蜜集”五个大字，要我博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病字医院”呢！⑦
在学习语文经验交流会上，季老师举着我的《采花酿蜜集》，对大家说：“日积月累勤采撷，终酿知识美琼浆。大家都应这样，争做知识的富户啊！”老师有点激动，低低地趴在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在那集子上。⑧大家笑了，季老师也笑了。
就这样，我的写作有了进步，我的好几篇作文登上了班级《作文园地》。从此，我爱上了语文，更深深地爱上了季老师。
高考前那个星期天的夜晚，季老师旧病复发，累倒了。半夜，老师们把他送进了卫生院。第二天，同学们都悄悄去卫生院看望。我去的时候，季老师正在挂点滴。可是，下午季老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声音沙哑……⑨
我手捧《采花酿蜜集》走近季老师，思绪的溪水从远方流了回来。“季老师”，我把本子捧给季老师，深情地叫了声。季老师接过本子，仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的。“进步不小呀！”季老师说着，又在本子扉页上题了一行字——飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜。⑩
我是只遨游在知识的花海里的小蜜蜂，季老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗？⑪
①以问句开头，引起读者的阅读兴趣。
②采用第一人称，给人以真实感、亲切感。
③细节描写，精当有趣，使文章变得活泼。
④承上启下，过渡自然。
⑤开始扣题，又为下文做必要的交代。
⑥本段通过对一个具体小事的记叙，来表现季老师学识渊博、循循善诱的形象。
⑦照应上文，由虚到实，将“花”“蜜”具体化。同时又为后文埋下伏笔。
⑧表现了季老师语言的幽默，这激发了同学们学习的兴趣。“眼镜”这一细节再次出现，使季老师的形象更加突出。
⑨进一步表现了季老师无私奉献、忘我工作的高尚品质。
⑩第三次提到“花”“蜜”，紧扣中心。
⑪以问句作结，和开头照应，结构严谨。
【总评】 本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇，而是“让事实说话”。季老师教书不苟言笑，颇有些“夫子”味；季老师对学生既严格要求，又积极引导；季老师不但学识渊博，而且循循善诱，育人有方。这些都是通过人物的个性语言和行动表现出来的。“我”对季老师由“怕”到“深深地爱”这一感情变化的过程，写得自然、真实、可信，把一位可亲可敬的老师形象呈现得淋漓尽致。