小学数学人教版五年级上册2 位置教案

这是一份小学数学人教版五年级上册2 位置教案，共3页。教案主要包含了情境导入，探究新知，做一做，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学内容：教材19、20页内容
知识与技能：结合具体情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定物体的位置。
过程与方法：引导学生经历用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。
情感态度与价值观：通过小组讨论的形式培养交流意识与团队协作精神。
重点：探索确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。
难点：正确地用数对描述物体的具体位置。
教法：创设情境，讲解引导
学法：独立思考与小组合作相结合
教具：方格纸、课件
板书：
位置
竖排——列：从下往上数
横排——行：从左往右数
数对表示法：（X，Y）表示第X列，第Y行
教学过程：
一、情境导入
师出示方格纸：同学们，你们喜欢抽奖吗？今天老师为你们带来一张方格图，在这些方格的后面藏着一项大奖，你们想得到它吗？那你知道大奖藏在哪个格子后面吗？
学生积极发言，猜大奖位置。
二、探究新知
1、认识列和行
（1）师：老师发现同学们猜得有些吃力，这样吧！给你们提供一条信息：大奖的位置在第4列第3行，现在你能找到大奖在哪里吗？
（2）指名学生上台翻格子纸，并发表“获奖感言”：说说你是怎样理解老师提供的这条信息的？这里的列和行分别指的是什么？你是怎么数的？
（3）引导学生发现：竖排叫列，从左往右数；横排叫行，从下往上数。
2、引入课题
认识了列和行，我们一起来研究一下如何用列和行来确定一个物体的位置（板书课题：位置）
3、现场互动
师：现在老师想跟你们来个现场互动，请同学们按老师说的去做
请坐在第五列的同学们向大家招招手。
请坐在第一行的同学们起立……
其他同学参与评价，使学生明确：
（1）在座位表中，行都是从前往后数的。
（2）从左往右、从下往上都是以观察者的角度为基准的。
（3）尝试用“第几列第几行”在练习本上表示自己在教室里的位置，指名学生汇报结果，集体评价。
4、学习数对表示法
师：同学们的表现都很棒，已经会用“第几列第几行”来表示自己的位置了，那你们会用更简单明了的方法表示自己的位置吗？跟同桌交流一下。
学生思考，交流想法，发表意见
师课件出示数学家们发现的数对表示法：其实在数学上有一种统一的方法，能够既简单又清楚的表示位置，可以把第X列第Y行表示为（X，Y）。
师表述：像这样，用一个括号表示位置，括号里的第一个数表示列，第二个数表示行，中间用逗号隔开，这种方法叫做数对表示法。
板书：数对表示法：（X，Y）表示第X列第Y行
5、师：现在你能用数对表示自己在教室里的位置吗？
学生尝试表示，并用数对的形式汇报自己的位置，师指点。
6、完成例1：课件出示课本主题图，学生观察，尝试独立完成例1，汇报交流，集体订正。
7、教学例2：
（1）课件出示没有方格的动物园示意图，师提问：你能说出每个场馆在动物园的具体位置吗？
引导学生发现没有方格图不方便描述
师追问：你们需要一些什么辅助条件？
引导学生说出表示列和行的方格及数字
课件出示有方格图及数字的动物园示意图，学生解决例题中的问题。
提问：同学们，这张方格图跟老师带来的方格图有什么区别？
引导学生发现一张是用格子表示位置，另一张是用格子上的点表示位置。
三、做一做
1、教材20页做一做：学生在课本上完成用数对表示位置
2、师提问：仔细观察A、B、C、D四个点的对应数对，你有什么发现？
引导学生发现：数对中第一个数字相同，表示在同一列
数对中第二个数字相同，表示在同一行
3、密码纸条：课件出示密码纸条
（1）师：同学们，老师想送给你们一句话，你们想听吗？
答案就藏在这张密码纸条中，要你们自己去找
（2）课件展示数对 (9,1) (4,5) (1,4) (6,1) (10,4) （10,1） ，学生根据数对按顺序找出相应的字并写在练习本上，齐声汇报：课堂小精英！
（3）师：你们能在密码纸条上组成一句话并设置好对应的密码吗？试试看！
学生组句子、设密码
指名汇报：学生汇报数对，其他同学报答案，师板书
学生可能会组成句子：我是中国人、我爱老师、龙的传人等。师适时教育学生：爱祖国就要从爱家乡开始，从一点一滴开始，从保护环境开始。
我们都是龙的传人，应该不分地域，不分民族，团结一家亲。
四、课堂小结：
同学们今天这堂课你有什么收获？
你对自己表现还满意吗？