小学数学人教版五年级上册2 位置教案设计

这是一份小学数学人教版五年级上册2 位置教案设计，共6页。
2014新编人教版小学数学五年级上册19-20页《位置》例1、例2及相关习题。
教学目标：
1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：
使学生在具体的情境中认识列、行的含义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
教学难点：
使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
一.创设情景，引出课题。
师：我们先来观看一段“60周年国庆阅兵式女兵方队”经过天安门楼前接受检阅的视频。(播放视频)
师：看了刚才的短片，你有什么感受？
生：自由畅谈比如说他们的队伍很整齐，他们走的队形也整齐，走的很有气势，我长大也想去当兵……
师：的确，看着那英姿飒爽的军姿，整齐的队列，不免让我们热血沸腾，心潮澎湃，假如让你去参加阅兵式，你想站在什么位置？
让生自由畅谈，初步感知“位置”。
【设计意图：本环节设计通过观看60周年国庆阅兵式女兵方队经过天安门楼前接受检阅的视频，让学生体会队列带来的美感，同时在恰当的时机渗透爱国主义教育，让我们的学生感受到自己与祖国的荣辱与共，命运相连。】
二.自主探究，学习新知。
1.认识行和列。
师：参加完阅兵式，我们一起回教室看看咱班的体育委员小锴坐在什么位置？（板书课题）《位置》
生1：第三横排，第二竖排。
生2: 从左往右数第二竖排从前往后数第三横排交叉的位置。
……
师：像这样一竖排我们称作一列，通常情况下列从左往右数。（板书：竖排 列）
师：（课件展示）这是第1列，从左往右依次是第2列～第6列。
师：像这样一横排我们称作一行，通常情况下列从前往后数，平面图从下往上数。（板书：横排 行）
师：（课件展示）这是第1行，从前往后依次是第2行～第5行。
师：现在我们可以确定小锴的位置，通常情况下把列说在前面。
（板书：小锴 第2列第3行）
【设计意图：从学生熟悉的现实生活中创设教学情境，让数学走进生活，在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣，从而很好地体验和理解数学。】
2.抽象位置图。
师：（课件展示）请大家再来看图，如果用一个小圈圈表示一个同学，那这就是他们在教室里的平面图。你认为这个平面图和刚才的杨景图相比有哪些优点？
生：清楚、简便……
师：在这幅平面图上，你能说出小锴的位置吗？
生：小锴的位置是第2列第3行。
【设计意图：先认识场景图中的竖排和横排，然后把具体的场景图逐步抽象成点子图，为后面教学作了孕伏和铺垫。在此基础上，教学列、行的合义和确定第几列、第几行的规则，一切显得水到渠成。同时，借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规则。】
3.提炼数对。
师：（课件展示）请你在一分钟内表示出下列同学的位置，看谁写的又对又快？（师用课件出示相应的点，给学生以感性的认识，知道列和行的交叉点可以确定一个同学的具体位置）
师：写完了吗？为什么？（让学生自由发言）
生1：时间太短，没法写完。
生2：要写6个同学的位置，字太多，写不完。
……
师出示探究要求：你能用更简单，更科学，更好记的方法来表示小锴的位置吗?自己先想一想，再分四人一组讨论一下。
（生讨论，老师边巡视指导，边收集一些写法展示出来。）
师：下面我们一起来看同学们的创意作品。(学生评价优点和缺点)
师：同学们的想法都很好，而且都比原先简练了。尤其这一种方法是最好的，先写列数，用逗号隔开，再写行数，还用小括号把这一对数括起来。（板书：数对）
师：小锴的位置可以用数对（2，3）表示，两个数字能颠倒吗？为什么？生答。
师：通常情况下，数对中前面的数字表示第几列，后面的数表示第几行。
师：你能用数对来表示各位同学的位置吗?(师生共同核对)
【设计意图：让学生通过具体操作明白利用数对表示位置更简单，更科学，更好记，并且在创作作品的过程中，开发其思维，培养其创新意识。】
三.巩固练习，拓展提升。
1.游戏闯关
(1)师：你能用数对表示自己在教室的位置吗？(请三名学生回答)
(2)师：用数对表示你好朋友的位置，请相应位置的同学站起来挥挥手。（请三名学生回答。）
(3)师：老师说数对，请相应位置的同学站起来。(3，1) (3，2) (3，3) (3，4) (3，5) (3，6)……
师：想这些数对有什么特点？(同列不同行)
(4)师：老师说数对，请相应位置的同学站起来。(1，1) (2，1) (3，1) (4，1) (5，1) (6，1) (7，1)……
师：想这些数对又有什么特点？(同行不同列)
(5)师：请（△，3）位置的同学站起来。
(6)师：请（5，☆）位置的同学站起来。
(7)师：请（△，☆）位置的同学站起来。
【设计意图：让学生在轻松愉快的游戏中，加深对行与列的认识和理解。巩固所学的知识，同时老师通过手势给学生以感性的认识，师学生初步的感知列和行可以确定一个具体的位置，为下节课学习数对做铺垫。】
2.课堂练习
(1)完成练习一。
生先独立完成，然后师生共同核对。
【设计意图：该题让学生在图上会用一个数对来表示一个具体的位置。】
(2)完成练习二。
生先独立完成，然后师生共同核对。
【设计意图：该题让学生利用一个数对在图上找到一个具体的位置。】
(3)完成练习三。
生先独立完成，然后师生共同核对。
【设计意图：该题先让学生利用数对在图上找到具体的位置，当找到ABCD四个位置后，比较A和C的位置的数对，B和D的位置的数对,看看发现了什么？】
(4)完成练习四。
生先独立完成，然后师生共同核对。
【设计意图：该题先让学生利用数对在图上找到具体的位置，当找到ABCD四个位置后，比较A和C的位置的数对，B和D的位置的数对,看看发现了什么？】
(5)完成练习五。
生先独立完成，然后师生共同核对。
【设计意图：该题先让学生利用数对在图上找到相应的点，描出各点后并依次连成封闭图形，着重理解顺次的意义。】
3.知识拓展。
先用课件出示中华人民共和国地图。师：地球这么大，怎样在地球上确定位置呢？（生：可以利用经度和纬度来确定。）
师在地图上找到北京说：东经116.4°北纬39.9°所表示的位置就是我们中华人民共和国的首都北京。
师：那么你们知道东经123°-124°北纬25°-26°所表示的位置是哪里吗？对，就是钓鱼岛。同学们，我们要永远记住，钓鱼岛是我们中国的。
【设计意图：该环节适时地对学生渗透爱国主义教育，促使学生养成民族自尊心、自信心和自豪感，在他们心中树立坚实的热爱祖国的思想意识。】
四.板书设计，梳理脉络。
位 置
竖排 横排
列 行
小锴 第2列 第3行
3
. 3
，3
数对：(2 , 3)