还剩2页未读，
继续阅读
高中语文人教版 (新课标)选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元 置身诗境，缘景明情扬州慢教案
展开
这是一份高中语文人教版 (新课标)选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元 置身诗境，缘景明情扬州慢教案，共3页。教案主要包含了预习展评，出示学习目标，师生合作探究，布置作业等内容，欢迎下载使用。
扬州慢
学习目标
1.把握意象，领悟意境。
2. 品味语言，领会词中表达的情感。
3.理解本词情景交融、虚实结合的写法。
学习重、难点
１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、品味语言，领会词中表达的情感。
学 习 过 程
备注
布置预习
1.熟读《扬州慢》，初步感知。
2.了解词人的相关文学常识，以及本词的创作背景。
姜夔：（1155 — 1221）字尧章，号白石道人，南宋著名词人。擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，也有寄寓忧国伤时之作。
创作背景：南宋建炎三年（1129年）和绍兴三十一年 （1161）， 金兵南侵，扬州两度遭到洗劫，变成一座空城。在1176年冬至，诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，感慨今昔，写下本词。
3.题解：扬州慢：“扬州慢“一曲是姜夔首创，既是题目，又是词牌名，写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。
4.生字正音：
霁（ ）荠（ ）怆（ ）度（ ）黍（ ）少（ ）重（ ）蔻（ ）为（ ）
解读小序
词前小序交待了什么内容？
交待了词作的时间（淳熙丙申至日），写作的缘由：由眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。)感慨今昔,全词主旨（《黍离》之悲）
小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到吗？
悲
一、预习展评
二、出示学习目标
1.把握意象，领悟意境。
2. 品味语言，领会词中表达的情感。
3.理解本词情景交融、虚实结合等艺术手法。
三、师生合作探究
1.自由诵读，初步感知。
2.小组范读，把握感情。
通过阅读，整体感知，请说说本词写什么，抒发了词人的什么感情？
词人通过写路过扬州所见所闻，怀古伤今，抒发黍离之悲。（黍离之悲：对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。）
3. “渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”一句中能否把“空城”改成“扬州”？为什么？（小组探讨）
结论：不能。
“空城”概括出扬州城两度遭金兵洗劫后的破败荒凉的特点，更能突出主旨，寄寓感情。
4.你能否找出词中哪些地方表现扬州的“空”？ 并说说你的理解。（小组探讨）
荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、
二十四桥、无声冷月、桥边红药
（1）词人通过眼前所见（荠麦青青、废池乔木、清角吹寒借景抒情）的扬州空城，与过去的（淮左名都、竹西佳处、十里春风引用典故）的扬州繁华都会作对比，寄寓词人对昔盛今衰的无限感慨。
（2）“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，连“废池乔木”都“犹厌言兵”，物犹如此，何况于人！深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。
（3）“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”渲染空城的凄清荒凉。
（4）二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷落凄凉。
“冷月无声”，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾，如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？运用了情景交融艺术手法。
（5）红药花开，如今却已无人欣赏。感慨花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。用昔日繁华的痕迹来增强物是人非的感伤。
5.如今扬州已成一座空城，那么以前的扬州又是怎样的呢？作者通过什么来表现以前的扬州？
淮左名都、竹西佳处、春风十里
豆蔻词工、青楼梦好、二十四桥、
引用杜牧的诗句
（1）“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”（用典）
词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。
昔日的扬州热闹繁华，今日的扬州已变成一座荒凉凄清的空城。词人想象诗人杜牧重游扬州，因城“空”而“惊 ”，面对今日的扬州，杜牧再有才华也难赋深情的诗文来了。
返照眼前的扬州何等凄清荒凉，令人何其心痛！ 请同学来表演重到须惊的场面。
在两者鲜明对比中寄寓词人对昔盛今衰的无限感慨。
6.同是扬州，今昔却截然不同，是什么导致的呢？
战争
金人屡次南侵，扬州变得残破不堪。
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。（物犹如此，人何以堪！深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。）
7.全班有感情朗读全词，说说词人是如何抒发感情的？
寓情于景
虚实结合、用典
今昔对比
四.课堂小结
1.中心:《扬州慢》运用了寓情于景、虚实结合、今昔对比等方法，通过对眼前所见的扬州荒凉凄清的空城景象与当年牧笔下繁华热闹的名城对比，寄寓了昔盛今衰的沉痛感慨（黍离之悲）。
2.归纳鉴赏诗词的方法:（小组讨论）
看题目（交代内容）
看作者（知人论世）
找意象（寄托作者感情的客观事物）
找关键词（形容词、动词，词眼）
看尾句（卒章显志）
看技巧（艺术手法）
五.拓展延伸，对比阅读
比较《扬州慢》与《石头城》异同
同：月同样是历史的见证者。
同样是今昔对比，以昔盛今衰怀古伤今。
借景抒情，融情于景。
异：扬州慢明写扬州昔日的热闹繁华，与今日荒凉凄清对比
石头城没有明写金陵昔日之盛，而是以今日之荒凉暗示六朝繁华已一去不复返，寄寓历史兴亡的思考
六、布置作业
学生记录预习过程中的问题
学生展评预习成果
教师明确
老师提出问题并合作探究
学生自由发言，各抒己见
教师根据学情精讲点拨
教师总结
课堂小结，并进行同类诗词比较
课外延伸，当堂巩固
学习心得
扬州慢
学习目标
1.把握意象，领悟意境。
2. 品味语言，领会词中表达的情感。
3.理解本词情景交融、虚实结合的写法。
学习重、难点
１、学习情景交融、虚实相济的写法。
２、品味语言，领会词中表达的情感。
学 习 过 程
备注
布置预习
1.熟读《扬州慢》，初步感知。
2.了解词人的相关文学常识，以及本词的创作背景。
姜夔：（1155 — 1221）字尧章，号白石道人，南宋著名词人。擅长写词，尤精通音律，其词作多咏物纪游，也有寄寓忧国伤时之作。
创作背景：南宋建炎三年（1129年）和绍兴三十一年 （1161）， 金兵南侵，扬州两度遭到洗劫，变成一座空城。在1176年冬至，诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，感慨今昔，写下本词。
3.题解：扬州慢：“扬州慢“一曲是姜夔首创，既是题目，又是词牌名，写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢。
4.生字正音：
霁（ ）荠（ ）怆（ ）度（ ）黍（ ）少（ ）重（ ）蔻（ ）为（ ）
解读小序
词前小序交待了什么内容？
交待了词作的时间（淳熙丙申至日），写作的缘由：由眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟。)感慨今昔,全词主旨（《黍离》之悲）
小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到吗？
悲
一、预习展评
二、出示学习目标
1.把握意象，领悟意境。
2. 品味语言，领会词中表达的情感。
3.理解本词情景交融、虚实结合等艺术手法。
三、师生合作探究
1.自由诵读，初步感知。
2.小组范读，把握感情。
通过阅读，整体感知，请说说本词写什么，抒发了词人的什么感情？
词人通过写路过扬州所见所闻，怀古伤今，抒发黍离之悲。（黍离之悲：对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。）
3. “渐黄昏，清角吹寒，都在空城。”一句中能否把“空城”改成“扬州”？为什么？（小组探讨）
结论：不能。
“空城”概括出扬州城两度遭金兵洗劫后的破败荒凉的特点，更能突出主旨，寄寓感情。
4.你能否找出词中哪些地方表现扬州的“空”？ 并说说你的理解。（小组探讨）
荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、
二十四桥、无声冷月、桥边红药
（1）词人通过眼前所见（荠麦青青、废池乔木、清角吹寒借景抒情）的扬州空城，与过去的（淮左名都、竹西佳处、十里春风引用典故）的扬州繁华都会作对比，寄寓词人对昔盛今衰的无限感慨。
（2）“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。”使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是15年前那场浩劫的目击者，连“废池乔木”都“犹厌言兵”，物犹如此，何况于人！深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。
（3）“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”渲染空城的凄清荒凉。
（4）二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷落凄凉。
“冷月无声”，月本来无声，可这么一说，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在”，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾，如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？运用了情景交融艺术手法。
（5）红药花开，如今却已无人欣赏。感慨花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。用昔日繁华的痕迹来增强物是人非的感伤。
5.如今扬州已成一座空城，那么以前的扬州又是怎样的呢？作者通过什么来表现以前的扬州？
淮左名都、竹西佳处、春风十里
豆蔻词工、青楼梦好、二十四桥、
引用杜牧的诗句
（1）“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”（用典）
词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。
昔日的扬州热闹繁华，今日的扬州已变成一座荒凉凄清的空城。词人想象诗人杜牧重游扬州，因城“空”而“惊 ”，面对今日的扬州，杜牧再有才华也难赋深情的诗文来了。
返照眼前的扬州何等凄清荒凉，令人何其心痛！ 请同学来表演重到须惊的场面。
在两者鲜明对比中寄寓词人对昔盛今衰的无限感慨。
6.同是扬州，今昔却截然不同，是什么导致的呢？
战争
金人屡次南侵，扬州变得残破不堪。
自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。（物犹如此，人何以堪！深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。）
7.全班有感情朗读全词，说说词人是如何抒发感情的？
寓情于景
虚实结合、用典
今昔对比
四.课堂小结
1.中心:《扬州慢》运用了寓情于景、虚实结合、今昔对比等方法，通过对眼前所见的扬州荒凉凄清的空城景象与当年牧笔下繁华热闹的名城对比，寄寓了昔盛今衰的沉痛感慨（黍离之悲）。
2.归纳鉴赏诗词的方法:（小组讨论）
看题目（交代内容）
看作者（知人论世）
找意象（寄托作者感情的客观事物）
找关键词（形容词、动词，词眼）
看尾句（卒章显志）
看技巧（艺术手法）
五.拓展延伸，对比阅读
比较《扬州慢》与《石头城》异同
同：月同样是历史的见证者。
同样是今昔对比，以昔盛今衰怀古伤今。
借景抒情，融情于景。
异：扬州慢明写扬州昔日的热闹繁华，与今日荒凉凄清对比
石头城没有明写金陵昔日之盛，而是以今日之荒凉暗示六朝繁华已一去不复返，寄寓历史兴亡的思考
六、布置作业
学生记录预习过程中的问题
学生展评预习成果
教师明确
老师提出问题并合作探究
学生自由发言，各抒己见
教师根据学情精讲点拨
教师总结
课堂小结，并进行同类诗词比较
课外延伸，当堂巩固
学习心得
相关教案
高中语文人教统编版选择性必修 下册4.2 *扬州慢（淮左名都）教案设计： 这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册4.2 *扬州慢（淮左名都）教案设计，共10页。教案主要包含了教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
高中语文人教统编版选择性必修 下册4.2 *扬州慢（淮左名都）优秀教案及反思： 这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册4.2 *扬州慢（淮左名都）优秀教案及反思，共13页。
2021学年4.2 *扬州慢（淮左名都）教学设计： 这是一份2021学年4.2 *扬州慢（淮左名都）教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学设想，教学过程，资料补充，板书设计等内容，欢迎下载使用。
