教科版三年级上册1、我看到了什么教学设计

谁选择了它们

【教材与学情分析】

《谁选择了它们》是教科版科学六年级上册《生物的多样性》单元第七课。在本单元前几课的学习中，学生知道了生物的多样性。学习第六课后，学生了解到不同种类的生物的特殊结构与它们的生活环境有关，对环境造就生物的多样性有一个初步的了解。本课从同一种类的动物生活在不同的地方表现出不同的形态特征出发，让学生体会到环境发生改变时，动物的形态结构也会发生相应的变化，从而丰富学生对环境造就生物多样性的认识。 

本课主要分为三个环节，第一环节以青蛙为例，从天敌的角度出发分析不同颜色的草地选择了不同颜色的青蛙。第二环节以狐狸为例，从气温因素引导学生认识自然环境对生物的选择，从而逐渐丰富学生对自然选择的认知。第三个环节主要让学生认识人类对生物的选择。通过三个环节的设置让学生知道自然选择和人工选择造就了生物的多样性。针对环节一，调查了学生见过的青蛙以及见到的地方，发现学生见过的青蛙的体色与环境的颜色有较大的联系。大部分学生认为造成这种现象的原因是青蛙有保护色，这样不利于被天敌发现。然而，学生对于保护色的了解主要是从电视或者是书本上得知，对于保护色形成的背后原因不甚理解。因此，本课设置了青蛙被捕杀实验，让学生在动手做以及推测的过程中体验青蛙保护色的形成原因之一，了解自然因素对青蛙的选择。环节二，学生基本上知道气温对动物身体大小、体毛的浓密长短等外形特征的影响，但对于动物裸露在外的器官大小、体形等因素是否受气温的影响还没有建立起一定的观念，需要教师为学生提供一些资料帮助学生建构这样的认识。环节三，学生对人工选择有一定的生活经验，但这种经验是零散的，没有建构到概念体系中，需要教师的引导和梳理。

【教学目标与重难点】

科学概念：   

    1.当环境改变时，生物的形态结构也会发生改变。       

    2.自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。

科学探究：

1.通过捕杀青蛙模拟实验来验证和推测环境对生物的选择。

2.根据视频资料推测不同狐狸的生存环境，了解气温对生物的选择。

情感态度与价值观：

    1.感受自然界的优胜劣汰。

    2.体会信息技术对学习的促进。

重点：通过多种学习方法认识自然选择和人工选择造就了生物的多样性。

难点：建构自然因素对生物的选择。

【教学准备】

    小组准备：pad,铺好绿色、棕色、黄色珠子各15颗的塑料草坪，珠子收集杯，计时器，任务单，记录本，含微视频、图片、文字等学习资源包。

    教师自备：pad,ppt、微视频等教学资料。

【教学过程】

一、青蛙的去与留

1.创设情境引入

首先，我们一起走进绿草地上看看。这片绿草地上生活着不同颜色的青蛙，如果一群饥饿的天敌来这里觅食，你觉得哪种颜色的青蛙更容易存活下来？

出示单选题：哪种颜色的青蛙更容易存活下来？

             A、棕色  B、绿色  C、黄色

请在pad上点击你的猜测选项，并提交答案。

预设：大部分学生选择绿色，少部分学生选择棕色和黄色。

引导学生观看猜测统计结果，分别请不同想法的学生说一说理由。

    【设计意图】结合静图和动图，创设针对性的情境，驱动学生轻松地进入环节一的学习。利用软件技术，快速统计学生的猜测结果，有助于教师了解学情，学生了解同学之间的想法。

2.捕杀青蛙模拟实验指导

这节课我们是无法到自然界中研究的，但在教室里我们可以做个模拟实验来验证我们的猜想。看看老师给你们提供的材料，一个塑料草坪，上面撒了绿色、棕色、黄色的珠子，各15颗。它们分别模拟什么？谁来模拟天敌？

预设：绿色塑料草坪模拟绿色草地，不同颜色的珠子模拟不同颜色的青蛙，我们模拟天敌。

实验具体怎么做？请观看《捕杀青蛙模拟实验》微视频，如果你有看不太明白的地方可以拉动进度按钮调整观看进度，看完视频请看学习任务单。

学生自主观看微视频和任务单。

关于微视频和学习任务单有不明白的地方吗？

引导学生互相解决疑问。

    【学习任务单】

    1.温馨提示：

     ①捕杀时间共10秒，一次只能抓1颗珠子，捕杀的数量越多越好。

     ②3位同学同时模拟天敌，捕杀1次。

     ③实验时，天敌用一只手抓珠子，抓出来的珠子放入另一只手中。

    2.我们的数据记录

 提示：剩余青蛙数计算完成后，请在讲台电脑的表格中输入每种颜色的剩余青蛙数。等看到所有小组的数据后，小组讨论并记录你们的发现。

    3.观察所有小组的剩余青蛙数，我们小组讨论一致发现：

 提示：以上内容完成后，请在小组讨论区域拍摄上传黑色方框部分。

【设计意图】基于学生的认知发展水平，提供器材让学生说一说模拟对象，有助于学生对模拟实验的理解。再通过微电影形式的实验指导微视频，让学生在轻松观影的过程中理解实验操作步骤，解决了模拟实验指导的难点。基于智慧教室人手一台pad的优势，让学生根据自己的理解调整观看进度，体现了个性化学习，更能有效地促进每一个孩子的学习。与此同时，软件交互功能的使用，让学生的科学交流和学习变得更加方便高效。学习任务单的设置，有利于孩子的自主学习，减少了教师的讲。

    3.学生探究，教师巡视

学生实验并记录，实验结束后完成提示内容。教师发现问题并给予及时的帮助。

    4.分享发现，思考问题

有没有哪一组的发现是你们有疑问的？你们有没有共同发现？

预设：绿色青蛙由于跟草地的颜色差距小，所以不容易被天敌发现。因此，绿色青蛙剩余的最多。

根据我们的实验和发现，思考3个问题，

（1）未来这片绿草地上的青蛙可能会发生什么变化？你的理由是？

    预设：绿草地上绿色青蛙会增多，因为绿色不容易被发现，经过繁殖会增多，黄色和棕色青蛙也会有，因为不同颜色青蛙可能会进行杂交……

（2）未来这片绿草地上青蛙的天敌可能会发生什么变化？你的理由是？

    预设：青蛙的天敌会因为很难发现食物而越来越少；有些天敌可能为了适应环境它们的视力变得非常好……

（3）如果青蛙换一个生存环境，青蛙的形态结构可能会怎么变？

    预设：如果变成黄色草地，黄色的青蛙会越来越多；如果换水分比较少的环境，青蛙的身体表面可能会有一层保护层来减少水分的流失以适应环境的变化……

    【设计意图】以青蛙为例，引导学生根据实验中的发现去思考与推测，从而感受环境对生物的选择。

二、自然选择

1.气温也会影响动物的形态结构，接下来我们通过一个视频来了解气温是怎么影响动物的形态结构的。

根据视频中了解到的，你觉得这2种狐狸哪一种是生活比较冷的地方，哪种生活在比较热的地方？

预设：白色的狐狸生活在比较冷的地方，棕色的狐狸生活在比较炎热的地方，因为白色的狐狸比较大，身体比较圆，皮毛也比较浓密而长，更有利于保温。棕色狐狸的耳朵，四肢比较长，而且身体也比较瘦长，毛比较短，有利于散热……

2.还可能有哪些自然因素会影响生物的形态结构？那些自然因素是怎么影响生物的形态结构的？

预设：地形，例如山地上的羊和草原上的羊，它们的脚是不一样的……

3.同学们的课外知识真丰富！关于这个问题，老师特意预约了在高中教生物的张老师，她在这方面很有研究，通过她我们可以了解地更多。现在，我们可以通过微信连线张老师，有没有一点小激动？

刚才我们请教张老师，又了解到哪些自然因素会影响生物的形态结构？

4.小结：当环境中的一些自然因素发生变化时，有些生物会慢慢改变自己的形态结构来适应环境的变化，对于无法适应环境变化的生物会被大自然慢慢地淘汰。这种现象在科学上称之为自然选择。

【设计意图】为学生提供视频资料，引导学生从视频中寻找证据来判断气温对生物形态结构的影响。在探究、研讨的基础上引导学生思考其它自然因素对生物形态结构的影响，再通过微信连线张老师有助于丰富学生对自然选择的认识。

 三、人工选择

1.接下来，老师请你们欣赏几张狗的图片。现在，狗的品种非常多，可是在很久很久以前，地球上是没有狗的，那么狗是怎么出现在地球上的呢？

请同学们观看一段视频，也许就有发现了。

2.像狗这样由于人类的干预导致生物的形态特征发生了变化，我们称它为人工选择。人工选择的例子还有很多，例如杂交水稻、家鸭、金鱼等。你还能举出生活中人工选择的例子吗？

【设计意图】先通过视频形象生动地展示人类对狗的选择过程，让学生对人工选择有了初步的认识。再举学生熟悉的生活例子以及让学生自己说一说，不仅有助于学生建构人工选择的概念，还能让学生了解生活中处处有科学。

小结：自然选择和人工选择造就了生物的多样性。

【作业设计】

     通过网络搜索的形式收集人工选择和自然选择的实例至少各2例，上传到qq空间。

【板书设计】            4.7谁选择了它们

                           气温

                           天敌

                           环境颜色

                           食物

               自然选择    地形                生物的多样性

                           水分                          

                       ……         

               人工选择