初中人教部编版7 回忆我的母亲第三课时教学设计

这是一份初中人教部编版7 回忆我的母亲第三课时教学设计，共3页。教案主要包含了复习旧知，导入课题，学习新课，研讨内容，通读全文，归纳写法，归纳全文，教师小结等内容，欢迎下载使用。
教学流程：
一、复习旧知，导入课题。
1.指名概述朱德母亲的优秀品质。
2.指名简要说说作者抒发的情感。
3.教师小结概述：
作者在文中歌颂了母亲的优秀品质，表达了对母亲的崇敬之情。那么，作者仅仅是在歌颂自己的母亲吗？请大家再看最后的段落。
二、学习新课，研讨内容。
学习第三部分。
1.学生自读第16~17段，教师运用多媒体出示思考题。
⑴作者为什么说“这个哀痛是无法补救的。”你是怎样理解的？
⑵“母亲是一个平凡的人……创造着中国的历史”这句话的含义是什么？其中“创造了”和“创造着”能交换位置吗？为什么？
2.分组讨论，合作探究。
将学生每4人分成一个小组（分成若干组），每组有教师指定一位小组长和记录员，由小组长领头，带领组成员共同讨论问题，记录员做好讨论记录，最后集中意见形成共识，准备由各组组长抢答。
3.组长抢答，教师点评。
明确：
⑴再次表达了对母亲“离我而去”的万分悲痛和无限热爱的真挚感情。“无法补救”强调了这种感情是刻骨铭心的、永远的。
⑵“母亲是一个平凡的人”，这里的“平凡”是指千百万普通的劳动者。作者把自己的母亲置于普通的劳动队伍中，实际上就是通过对母亲的歌颂过渡到对像母亲一样的千百万劳动者的歌颂。后面的“创造了”和“创造着”正是对这个意思的印证。同时，把母亲对革命事业的支持逐步过渡到一切对党，对革命无限忠诚的高度，使文章主旨得以升华。文段中的“创造了”和“创造着”不可交换位置。“创造了”是指已经过去了的；“创造着”是指现在仍在奋斗进行的。这里本身存在着时间的先后关系，作者在歌颂创造历史的劳动人民的同时，还没有忘记已经创造了历史的人们。
三、通读全文，归纳写法。
1.学生通读全文，看看文章在写法上有什么显著特色。
2.学生同桌互相讨论，教师巡视点拨。
3.学生自发发言，教师归纳小结。
明确：
⑴选材典型、精炼。
作者对母亲一生的事迹，做了精心筛选，如拉扯八个孩子成人，整日劳碌，任劳任怨……集中反映出母亲的品德：勤劳简朴、宽厚仁慈的美德和反抗压迫，支持革命的精神。不加修饰，点到为止，极其典型、精炼。
⑵语言简练，质朴无华。
作者叙述母亲的事迹，都是用的通俗易懂的语言，还有的就是群众性的大实话，如“轮班煮饭”“穿不烂”“周济”等。歌颂母亲，也是不修饰，不夸张，如“母亲是个好劳动”“离开土地就不舒服”等。
⑶叙述与议论抒情相结合。
作者记叙母亲的事件属于叙述，而在写母亲对作者的教育和影响，以及作者对母亲的感情时，则是才用了议论、抒情的表达方式。如“我应该感谢母亲，她交给我的革命意志，鼓励我以后走上了革命道路。”
四、归纳全文，教师小结。
师述：
本文是一篇回忆录。回忆录就是回忆自己或他人过去的生活经历的文章。这类文章取材范围非常广泛，可以写历史事件，可以写人物片段，也可以写军事、文化和日常生活。在写法上比较灵活，可以写人为主，也可以写事为主。
附：板书设计：