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人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教学设计
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这是一份人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教学设计，共6页。教案主要包含了观赏葫芦，导入课题，初读正音，整体感知，细读故事，探究联系，书写指导，练习写字，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学内容
14 我要的是葫芦
课型
阅读
主备
张秋红
教材、学情分析
课文按照事情的发展顺序，以葫芦的生长变化为线索，讲了是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
课文中有两个重点句：“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治?”一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现出种葫芦人的内心。
课文的插图前后形成鲜明的对比：图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。
教学目标
1.运用已有识字策略，认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文。读好反问句、感叹句与陈述句的不同语气，体会种葫芦的对小葫芦的喜爱之情，
3.理解植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，要善于听从劝告。
教学重点
正确认读生字，有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。
教学难点
理解植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，要善于听从劝告。
课前准备
课件
教学过程
设计调整
第一课时
学习活动一、观赏葫芦，导入课题。
1. 出示葫芦图片，板书“葫芦”，指名读词。
葫芦一词中的芦念轻声，单个字读第二声，可以组词 芦苇 芦花。
2.对葫芦这种植物你有什么了解？
3葫芦本身也是一种药材呢。葫芦的名字和“福禄”谐音，所以古时候的有钱人家，喜欢把它种在院子里，有福禄临门、多子多孙的寓意。有个人也想要一个葫芦。结果如何呢？让我们走进课文《我要的是葫芦》。补充课题。
读好课题，注意停顿，突出“我要的是——葫芦”。
学习活动二、初读正音，整体感知。
1. 自由朗读课文，读正确，读通顺，读流利，出标自然段。
2. 检查字词。
第一组：葫芦藤 盯着 更多 邻居
（1）指名读，齐读。注意前后鼻音。
（2）出示：读一读，连一连
感 盯 慢 言 藤 邻
前鼻音 后鼻音
第二组：一棵葫芦 一个小葫芦
（1）指名读。
（2）这两个词中的葫芦意思相同吗？
随机出示：葫芦藤 葫芦叶 葫芦花 小葫芦
（3）“一棵葫芦”能否写成“一颗葫芦”？
出示：选字填空： 棵 颗
一（ ）杨树 一（ ）小草 几（ ）牡丹 一（ ）青菜
一（ ）纽扣 一（ ）钻石 一（ ）珍珠 一（ ）星星
3.关注叹词，感受到叹词的不同作用。
出示句子:
①多么可爱的小葫芦啊!
②我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!
③叶子上生了蚜虫，快治一治吧!
（1）要想读好这几个句子，我们需要仔细观察。每句话后面都有一个带有口字旁的字，认识吗?它们分别表示不同的感情，谁来读一读句子?
（2）再次练读，感受到叹词的不同作用。
学习活动三、细读故事，探究联系。
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段，这棵葫芦长什么样子？ 用——画出相关句子。出示句子：
= 1 \* GB3 ①句中有几个短语你能读好吗？
出示：细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦
提示：短语中的“的”，要读得轻而短，快速地一带而过。
= 2 \* GB3 ②再读句子，你觉得这棵葫芦长得怎么样？从哪个词语感受到的？
读读这个词语，你能想象出长满了绿叶的画面吗？
= 3 \* GB3 ③ 用上“多么 的 ！”的句式，谁来用夸夸这棵葫芦？
例：多么可爱的小葫芦啊！
只有葫芦藤、小花、叶子长得好了，小葫芦才能长得好啊，现在我们能不能连起来夸一夸这棵漂亮的小葫芦。
（2）这棵葫芦是怎么长出来的呢？用“”标出句中一连串的动词。
出示：种了 长满了 开出了 挂了
= 1 \* GB3 ①指导读好轻声。
= 2 \* GB3 ②课文中用哪个字说小花落下来了的？说说看，这个“谢”是什么意思？
出示：“花谢以后”的“谢”的意思是（ ）：
1.感谢。 2.认错；道歉。 3.辞去；拒绝。
4.（花或叶子）脱落。 5.姓。
= 3 \* GB3 ③这里的“挂”能不能换成 “结”，为什么？
说一说：你能抓住“种了、长满了、开出了、挂了”这几个动词，把葫芦的生长过程说给大家听听吗?
从前，有个人种了 。 长满了 ，开出了 。花谢以后， 挂了 。
（3）多么可爱的小葫芦啊！从哪些词语中可以感受到种葫芦的人对葫芦的喜爱呢?圈画词句。
出示：怪不得那个人每天都要去看几次。
= 1 \* GB3 ①想象画面：那个人每天都要去看几次会是怎样的情景？
= 2 \* GB3 ②重读关键词，读出种葫芦人的喜爱之情。
（5）指导朗读第一自然段，抓住关键词读出葫芦的繁茂与种葫芦的人内心的欣喜。
2.学习第4自然段。
(1)可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化。自己读一读第4自然段。
(2) 这棵葫芦怎么了?出示句子：
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
读读这三个句子，你有什么发现？
抓住“慢慢地”“一个一个”，体会葫芦是缓慢的，不是一下子同时落下的。
（3）那你知道这棵葫芦衰败的原因吗？
出示蚜虫图片，了解蚜虫的危害。
（4）指导朗读：把节奏放慢，声音放轻，体会这个人的难过，后悔。
学习活动四、书写指导，练习写字
学写：棵、盯、治、怪。
学生观察范字，归纳左窄右宽的结构特点。
提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。
2.学写：谢、言、邻。
谢：学生仔细观察三个部件在田字格中的位置以及笔画之间的穿插。教师范写三部分的高低宽窄。
言：注意第一长横与中间两个短横是等距的。
邻：注意右耳旁要适当写得大一些，使得左右匀称。
3.学生书写习字册、组词。
学习活动五、布置作业
1.出示丝瓜、梨树等图片，用上“种了、长满了、开出了、挂了”这些关键词，练说植物的生长过程。
从前，有个人在院子里种了（ ）。长满了（ ），开出了（ ）。花谢以后，挂了（ ）。多么（ ）啊！
第二课时
学习活动一、复习生字，导入新课。
1.出示儿歌，指名朗读。
藤上绿叶又白花，挂满可爱葫芦娃，每天盯着葫芦哇！
叶长蚜虫不管它，邻居提醒没理他，没过几天全落啦！
2.读一读第1、4自然段课文。
学习活动二、着眼葫芦，探究联系。
那么可爱的小葫芦，种葫芦的人为什么没得到呢?
1.学习第2自然段，思考种葫芦的人看到叶子上有蚜虫，是怎么想的，怎么做的，怎么说的?
(1)走近想法——
= 1 \* GB3 ①出示句子:有几个虫子怕什么？
这句话是什么意思呢?
= 2 \* GB3 ②出示句子:有几个虫子不用怕。
你发现这两句话有什么不同?
= 3 \* GB3 ③联系生活实际，师生合作，仿照这两种句式说一说。
如 师：下几滴毛毛雨怕什么！
生：下几滴毛毛雨不用怕。
= 4 \* GB3 ④自由练读、男女对比读，体会反问句表达的语气更强烈，反映他对蚜虫的满不在乎。
(2)走近做法——
请仔细观察插图中人物的神情、动作。思考: “盯”什么意思？“盯”能不能换成“看”？
提示:从“盯”可以看出种葫芦的人眼中只有葫芦。
(3)走近话语——
出示句子:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
= 1 \* GB3 ①思考:从哪些词语中可以感受到种葫芦的人的急切呢?
理解自言自语的意思，联系生活经验说一说。
抓住反复的语言“快长啊，快长啊!”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。
2.学习第3自然段。
（1）邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？种葫芦的人说了什么？读读第三自然段，画一画他们的对话。
（2）分角色朗读，思考邻居和种葫芦的人的话可以分别用什么语气来读，为什么？
提示:邻居的话应该读得着急一些，因为他担心葫芦的命运。种葫芦的人的话应该读出奇怪的语气。
（3）出示句子：
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
= 1 \* GB3 ①比较两个句子有什么异同。交流讨论。
这两个句子意思一样，不同之处是:前一句是反问句，后一句是陈述句；前一句所表达的语气比后一句更强烈些。
= 2 \* GB3 ②师生合作说一说，练一练这两种句式：
师：下雨天还要开运动会？
生：下雨天不要开运动会。
（4）指导朗读，体会种葫芦的人的不听劝告。
学习活动三、比较变化，发现寓意。
观察两幅插图，比一比有什么变化？
（葫芦的叶子不一样，葫芦的位置不一样，那个人的表情、动作不一样）
讨论课后第一题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？从中你明白了什么？
学习活动四、布置作业
1.编演故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生一个什么新的故事？
2.完成补习习题。
`
板书设计
14 我要的是葫芦
叶 子 → 葫 芦
绿 可爱
↓ ↓
生 虫 → 黄、落
（事物间有联系）
教学内容
14 我要的是葫芦
课型
阅读
主备
张秋红
教材、学情分析
课文按照事情的发展顺序，以葫芦的生长变化为线索，讲了是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
课文中有两个重点句：“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治?”一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现出种葫芦人的内心。
课文的插图前后形成鲜明的对比：图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。
教学目标
1.运用已有识字策略，认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。
2.能正确、流利地朗读课文。读好反问句、感叹句与陈述句的不同语气，体会种葫芦的对小葫芦的喜爱之情，
3.理解植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，要善于听从劝告。
教学重点
正确认读生字，有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。
教学难点
理解植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，要善于听从劝告。
课前准备
课件
教学过程
设计调整
第一课时
学习活动一、观赏葫芦，导入课题。
1. 出示葫芦图片，板书“葫芦”，指名读词。
葫芦一词中的芦念轻声，单个字读第二声，可以组词 芦苇 芦花。
2.对葫芦这种植物你有什么了解？
3葫芦本身也是一种药材呢。葫芦的名字和“福禄”谐音，所以古时候的有钱人家，喜欢把它种在院子里，有福禄临门、多子多孙的寓意。有个人也想要一个葫芦。结果如何呢？让我们走进课文《我要的是葫芦》。补充课题。
读好课题，注意停顿，突出“我要的是——葫芦”。
学习活动二、初读正音，整体感知。
1. 自由朗读课文，读正确，读通顺，读流利，出标自然段。
2. 检查字词。
第一组：葫芦藤 盯着 更多 邻居
（1）指名读，齐读。注意前后鼻音。
（2）出示：读一读，连一连
感 盯 慢 言 藤 邻
前鼻音 后鼻音
第二组：一棵葫芦 一个小葫芦
（1）指名读。
（2）这两个词中的葫芦意思相同吗？
随机出示：葫芦藤 葫芦叶 葫芦花 小葫芦
（3）“一棵葫芦”能否写成“一颗葫芦”？
出示：选字填空： 棵 颗
一（ ）杨树 一（ ）小草 几（ ）牡丹 一（ ）青菜
一（ ）纽扣 一（ ）钻石 一（ ）珍珠 一（ ）星星
3.关注叹词，感受到叹词的不同作用。
出示句子:
①多么可爱的小葫芦啊!
②我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!
③叶子上生了蚜虫，快治一治吧!
（1）要想读好这几个句子，我们需要仔细观察。每句话后面都有一个带有口字旁的字，认识吗?它们分别表示不同的感情，谁来读一读句子?
（2）再次练读，感受到叹词的不同作用。
学习活动三、细读故事，探究联系。
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段，这棵葫芦长什么样子？ 用——画出相关句子。出示句子：
= 1 \* GB3 ①句中有几个短语你能读好吗？
出示：细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦
提示：短语中的“的”，要读得轻而短，快速地一带而过。
= 2 \* GB3 ②再读句子，你觉得这棵葫芦长得怎么样？从哪个词语感受到的？
读读这个词语，你能想象出长满了绿叶的画面吗？
= 3 \* GB3 ③ 用上“多么 的 ！”的句式，谁来用夸夸这棵葫芦？
例：多么可爱的小葫芦啊！
只有葫芦藤、小花、叶子长得好了，小葫芦才能长得好啊，现在我们能不能连起来夸一夸这棵漂亮的小葫芦。
（2）这棵葫芦是怎么长出来的呢？用“”标出句中一连串的动词。
出示：种了 长满了 开出了 挂了
= 1 \* GB3 ①指导读好轻声。
= 2 \* GB3 ②课文中用哪个字说小花落下来了的？说说看，这个“谢”是什么意思？
出示：“花谢以后”的“谢”的意思是（ ）：
1.感谢。 2.认错；道歉。 3.辞去；拒绝。
4.（花或叶子）脱落。 5.姓。
= 3 \* GB3 ③这里的“挂”能不能换成 “结”，为什么？
说一说：你能抓住“种了、长满了、开出了、挂了”这几个动词，把葫芦的生长过程说给大家听听吗?
从前，有个人种了 。 长满了 ，开出了 。花谢以后， 挂了 。
（3）多么可爱的小葫芦啊！从哪些词语中可以感受到种葫芦的人对葫芦的喜爱呢?圈画词句。
出示：怪不得那个人每天都要去看几次。
= 1 \* GB3 ①想象画面：那个人每天都要去看几次会是怎样的情景？
= 2 \* GB3 ②重读关键词，读出种葫芦人的喜爱之情。
（5）指导朗读第一自然段，抓住关键词读出葫芦的繁茂与种葫芦的人内心的欣喜。
2.学习第4自然段。
(1)可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化。自己读一读第4自然段。
(2) 这棵葫芦怎么了?出示句子：
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
读读这三个句子，你有什么发现？
抓住“慢慢地”“一个一个”，体会葫芦是缓慢的，不是一下子同时落下的。
（3）那你知道这棵葫芦衰败的原因吗？
出示蚜虫图片，了解蚜虫的危害。
（4）指导朗读：把节奏放慢，声音放轻，体会这个人的难过，后悔。
学习活动四、书写指导，练习写字
学写：棵、盯、治、怪。
学生观察范字，归纳左窄右宽的结构特点。
提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。
2.学写：谢、言、邻。
谢：学生仔细观察三个部件在田字格中的位置以及笔画之间的穿插。教师范写三部分的高低宽窄。
言：注意第一长横与中间两个短横是等距的。
邻：注意右耳旁要适当写得大一些，使得左右匀称。
3.学生书写习字册、组词。
学习活动五、布置作业
1.出示丝瓜、梨树等图片，用上“种了、长满了、开出了、挂了”这些关键词，练说植物的生长过程。
从前，有个人在院子里种了（ ）。长满了（ ），开出了（ ）。花谢以后，挂了（ ）。多么（ ）啊！
第二课时
学习活动一、复习生字，导入新课。
1.出示儿歌，指名朗读。
藤上绿叶又白花，挂满可爱葫芦娃，每天盯着葫芦哇！
叶长蚜虫不管它，邻居提醒没理他，没过几天全落啦！
2.读一读第1、4自然段课文。
学习活动二、着眼葫芦，探究联系。
那么可爱的小葫芦，种葫芦的人为什么没得到呢?
1.学习第2自然段，思考种葫芦的人看到叶子上有蚜虫，是怎么想的，怎么做的，怎么说的?
(1)走近想法——
= 1 \* GB3 ①出示句子:有几个虫子怕什么？
这句话是什么意思呢?
= 2 \* GB3 ②出示句子:有几个虫子不用怕。
你发现这两句话有什么不同?
= 3 \* GB3 ③联系生活实际，师生合作，仿照这两种句式说一说。
如 师：下几滴毛毛雨怕什么！
生：下几滴毛毛雨不用怕。
= 4 \* GB3 ④自由练读、男女对比读，体会反问句表达的语气更强烈，反映他对蚜虫的满不在乎。
(2)走近做法——
请仔细观察插图中人物的神情、动作。思考: “盯”什么意思？“盯”能不能换成“看”？
提示:从“盯”可以看出种葫芦的人眼中只有葫芦。
(3)走近话语——
出示句子:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
= 1 \* GB3 ①思考:从哪些词语中可以感受到种葫芦的人的急切呢?
理解自言自语的意思，联系生活经验说一说。
抓住反复的语言“快长啊，快长啊!”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。
2.学习第3自然段。
（1）邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？种葫芦的人说了什么？读读第三自然段，画一画他们的对话。
（2）分角色朗读，思考邻居和种葫芦的人的话可以分别用什么语气来读，为什么？
提示:邻居的话应该读得着急一些，因为他担心葫芦的命运。种葫芦的人的话应该读出奇怪的语气。
（3）出示句子：
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
= 1 \* GB3 ①比较两个句子有什么异同。交流讨论。
这两个句子意思一样，不同之处是:前一句是反问句，后一句是陈述句；前一句所表达的语气比后一句更强烈些。
= 2 \* GB3 ②师生合作说一说，练一练这两种句式：
师：下雨天还要开运动会？
生：下雨天不要开运动会。
（4）指导朗读，体会种葫芦的人的不听劝告。
学习活动三、比较变化，发现寓意。
观察两幅插图，比一比有什么变化？
（葫芦的叶子不一样，葫芦的位置不一样，那个人的表情、动作不一样）
讨论课后第一题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？从中你明白了什么？
学习活动四、布置作业
1.编演故事：“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生一个什么新的故事？
2.完成补习习题。
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板书设计
14 我要的是葫芦
叶 子 → 葫 芦
绿 可爱
↓ ↓
生 虫 → 黄、落
（事物间有联系）
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