教科版三年级上册6、空气占据空间吗教案

这是一份教科版三年级上册6、空气占据空间吗教案，共4页。教案主要包含了探究空气占据空间的变化等内容，欢迎下载使用。

空气占据空间吗
教学目标：
1、知道空气也像其他物体一样也要占据空间
2、通过实验培养学生的设计实验的能力、动手操作的能力和归纳概括的能力
3、懂得与他人合作的道理，培养学生大胆想象和尊重事实的科学态度教学重点：通过实验探究来得出空气占据空间的科学道理
教学准备
教师：一个矿泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器一个、呼啦圈一个、篮球一个、打气筒、玻璃杯、纸巾、水槽、水
小组实验材料：每生一个矿泉水瓶、2个注射器、每组一个玻璃水槽、水、A4纸
教学过程
（一）导入了解“空间”、“占据”的概念
1、出示呼拉圈：
师：如果说呼啦圈内的范围是一个空间，那在呼啦圈这个空间内能呆下多少人？（大约可站7个左右同学）
2、请10个学生上来进入呼啦圈。（一个一个的进）
3、请同学说说为什么有同学不能走进呼啦圈。
师：刚才的游戏中发现人要不要占地方？（要）
我们把物体占地方叫做“占据空间”。
4、板书：占据空间
5、播放动画片《乌鸦喝水》
师：聪明的乌鸦是怎样喝到水的？
（石子占据了水的空间，将水挤出来了。）
6、课件出示，师讲解
点评：上课伊始教师先以游戏的方式导入，不仅调动了学生参与的积极性，更让这节课堂立马变得轻松愉悦，师生关系和谐融洽，使科学课不是学科学而是“玩科学”。接着教师通过学生都很熟知的故事以动漫的形式进行播放，引起思考，使学生在脑海中建构起“占据空间”这一概念，同时引起他们的思考，探究欲望。
（二）空气占据空间吗？
实验一
1．引言：是呀，因为石子占据了水的空间，所以乌鸦喝到水了。现在，这个瓶子里也有一些水，不倾斜瓶子、不用手挤压瓶子、不能用嘴吸，你能喝到水吗？
师：我也是只聪明的乌鸦
师向有吸管的瓶子里吹气，水喷出。为什么？
师：你们能做到吗？
2、分组实验，将水排出
班内交流原因
3、师总结：空气占据空间
空气能将水挤出说明什么呢？（板书：空气占据空间？）
点评：这个实验是经过教室改造过的，如果按照课本中的方法进行操作成功的几率不大，因此教师先搭建一个脚手架，做一个演示实验，使学生感到神奇，有探究欲望，同时在同伴互助中的操作障碍也给扫除了。
实验二：“纸的奇遇”
1、师演示
出示透明玻璃杯：同学们这是一个透明的玻璃杯教师将纸巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，杯中的纸巾会不会被水浸湿？
(这只是我们的猜测，想知道到底会不会湿，就要做实验。
讲解预测: 根据已有经验进行合理的猜测，这就是预测。在科学探究中预测是至关重要的。)
2、交流：杯中的纸巾有没有被水浸湿？
第二次把玻璃杯倒立压入水槽里，把杯子倾斜时，发现纸团湿了，还有气泡从杯子里跑出来，为什么？
小组讨论后，班内交流。
点评：本次实验更像是一个魔术，充满了神奇色彩，让学生急于探个究竟。因此在观察与思考时同伴互助参与性高。另外，教师不是单纯的教授教材，而是以教材为依托，适时地，潜移默化地对学生进行科学素养的培养。
三、探究空气占据空间的变化
1、空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间和水占据空间有没有什么不同呢？
2、（出示注射器）请同学们看，这是什么？它都可以怎么玩
介绍注射器的结构（筒身、刻度和活塞）、？使用方法（推、拉）。
下面我们就用往里压和往外拉的方法来研究水和空气占据空间的变化。
3、出示实验要求：
（1）用2个注射器分别抽取同样多的水和空气。
（10毫升）
（2）先将管口堵住，然后用一些力把活塞往里压，注意一定不能让空气或水跑出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变化强调为了公平，两次实验用同样的力，用力不要太大。
（3）将管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞从筒里完全拉出来，仔细观察注射器中空气和水占据空间的大小变
4、分组实验、
汇报实验中观察到的现象。
（1）师引导：如果空气是由很多微粒空气宝宝（微粒）组成的，那么空气在被压缩和拉伸时空气宝宝有什么变化？
（2）动手试画
（3）交流
（4）课件展示
点评：“空气”是一种看不见，摸不着的物质，要想让学生探究空气占据空间的性质，必须借助其他物质进行建构这一知识体系。教师先搭建实验操作方法的脚手架，让学生能通过有效的同伴互助，亲身经历空气占据空间的变化；然后小组内借助绘画的方式将自己对变化特点的理解表现出来。看是简单的绘画，但它是以小组为单位画出来，这就要求在观察与思考时，每一个小组成员都必须积极认真地参与其中，进行思维的碰撞，在小组内统一观点。这也是“学讲计划”“学进去”“讲出来”的有力体现。
四．延伸：压缩空气的应用
1．师：空气可以被压缩的性质在生活中还有广泛的应用呢！请看——
出示篮球2．出示篮球帽子。（瘪的）
师：能不能打？为什么？
2、我们周围有空气吗？我们怎样才能将周围的空气送到篮球里？
（打气筒）
一名生打气，其余生观看球的变化。
师：再打点，再打点，再打点……
3、篮球内的空气与教室内的空气有什么不同？（挤）
生动手画出篮球内的空气与教室内的空气的不同
4、班内交流并说明理由
点评：学科学的目的是用科学。这一环节让学生运用学过的科学知识去解释现实中的问题，不仅巩固深化了科学理论，而且让学生意识到理论来由于实践，运用于实践。
板书设计：
空气占据空间
空气占据空间的多少可以改变