教科版三年级上册1、水教案设计

这是一份教科版三年级上册1、水教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学准备，教学过程，板书设计，实验单设计等内容，欢迎下载使用。
三年级上册《水》一、教材分析本课内容：三年级上册 第四单元“水和空气”第一课：水。开展有关水的知识的交流，教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力。水在哪个袋中的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别水和别的物质，同时在比较过程中丰富关于水的感性认识。分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。学生分类的标准可能有多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。二、学情分析水和空气是地球上十分重要的两种物质，也是液体和气体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水和空气的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，刮风是空气快速地流动，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。如何将学生对水和空气的感性认识向科学概念转化呢？水和空气有哪些相同和不同呢？什么是液体的基本特征，什么又是气体的基本特征呢？这些是我们期待学生们关注和探究的问题。探究的基本方法是不断地对比观察和从实验中获取证据。三、教学目标：知识与技能（科学概念）：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：学会用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。四、教学重点、难点重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。五、教学准备学生准备：6组：石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、7个黑色塑料袋；水的认识网状图；找找水在哪个袋子里的实验记录单。教师准备：课件、一瓶水。六、教学过程：教师活动学生活动设计意图导入新课：1、课件播放13幅图片，让学生仔细观察。图片也是本课第一个环节——“水的知识”的提示。如水的存在：冰山、湖、河等。水的用途——洗衣、喝水等。2、出示问题：从上面这些图片中你看到了什么？学生回答，教师引出课题《水》 。板书：水讲授新课：一、我知道水的知识1、关于水，我们了解哪些？教师出示幻灯片提示学生从四个方面完成对水知识的归纳。水是什么样的—— 颜色、味道？水的存在——水在哪里？水的用途——用水能干什么？水和生物的关系——生物能离开水吗？2、指导学生完成网状图。3.师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。二、水在哪个袋中1、大家对水的了解还是蛮多的，那么就考考大家。猜一猜：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。2. 先说说你们有什么好方法吧！教师补充：尝。并提示学生注意闻的方法和尝的方法。（教师板书五种方法。）3. 教师巡视。指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。4. 引导学生介绍自己的猜测及猜测的方法。并逐一展示学生的猜测。三、给物体分类：1、引导学生将袋中所装的物质进行分类。2.根据学生汇报交流的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种。3、让学生判断生活中常见的固体、液体和气体。四、保护水资源：1、介绍地球海洋和陆地的分布。2、介绍淡水资源的情况。3、说一说我们该怎么办?引导学生节约用水和保护水资源。   学生观看图片说出观察到的内容。    以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。    汇报交流。     讨论：1、用什么方法猜测袋中是什么呢？ 学生提出好方法。手—摸   鼻子—闻耳朵—听  眼睛—看 2、水又装在哪个袋中？3、思考这么猜测的根据是什么？4、这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？   学生实践，并完成实验单。      同桌讨论。 汇报交流分类的理由。 观看地球水资源的介绍。说出自己的想法：水资源是如此的稀少和珍贵，我们应该保护水资源，节约用水，从我做起，从现在做起。  通过展示各种水的图片引出课题。   进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。             鼓励学生用不同的感官来感知这几个袋中的物质，并且告诉他们研究的方法越多，观察的越仔细，辨别的准确性就越高。培养孩子的观察探究能力。 孩子感知学习的成就感，培养孩子的科学素养。    七、板书设计：                                                                  水                          透明    无色     无味                          手—摸   鼻子—闻 耳朵—听    眼睛—看   嘴巴——尝               八、实验单设计：水的认识    水在哪个袋子里？ 物体石头木头树叶空气牛奶醋水几号袋       判断方法