九年级上册22 智取生辰纲教案及反思

第六单元 22 智取生辰纲 教案

教学目标    

1.了解《水浒传》的主要内容。

2.了解认识杨志的思想性格。

3.学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

教学重难点

1.了解认识杨志的思想性格。

2.学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

课前准备

1.指导学生完成预习

2.制作课件

教学过程

一、导入新课

《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而 罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的，《智取生辰纲》描述的主要人物杨志也是“一百单八将 ”之一，节选课文中他还没有“造反”。

二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）

施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。代表作长篇小说《水浒传》，也称《水浒》《忠义水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，也是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

三、写作背景

本文节选自《水浒传》第十六回（人民文学出版社1975年版）。有删节，标题是编者加的，原题是“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。北宋末年，北京大名府留守梁世杰要把十万贯财宝送上东京，为老丈人蔡京庆贺生日，派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声早已传出。刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，八条好汉欲齐心协力夺取这批财宝，并定下智取之计。

四、文学常识——《水浒传》

我国历史上第一部章回体长篇白话小说，也是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，该书与《三国演义》《西游记》《红楼梦》并称为我国“四大古典白话小说”。

五、检查字词（初读课文，理解重点词句）

1.请给下面加点的汉字注音。

嗔( chēn )     虞候( yú )     吹嘘( xū )            

恁地( nèn ）   怨怅( chàng )  兀的(wù dì)       

气喘( chuǎn ） 逞办( chěng )  喏喏( nuò )   

忒( tuī )       剜( wān )     舀( yǎo )         

聒噪( guō )    啰唣( zào )    面面厮觑( qù )

2.解释下面的词语。

寻思：思索，考虑。

忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。

絮絮聒聒：形容言语琐碎啰嗦。

热不可当：热得无法抵挡。

出没：出现和隐藏。

分说：分辩，辩白。

死心塌地：形容主意已定，决不改变。

勾当：事情。

六、层次结构

全文可分为二部分：

第一部分(1—7)：写杨志与老都管、虞候、众军汉的矛盾，为下文生辰纲被劫埋下伏笔。

第二部分(8—14)：写杨志与晁盖等人斗智斗男，最终丢失生辰纲。

七、全文分析（教师提问，学生思考作答）

1.文中的主要人物有哪些？你知道他们的绰号是什么吗？

明确：杨志-青面兽

刘唐-赤发鬼

晁盖-托塔天王

阮小二-立地太岁

吴用-智多星

阮小五-短命二郎

公孙胜-入云龙

阮小七-活阎罗

2.“生辰纲”是什么？

明确：为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。

3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

明确：明线—杨志押运生辰纲

暗线——晁盖智取生辰纲

4.文中有哪些矛盾冲突？

明确：杨志押送生辰纲与晁、吴等人夺取的矛盾冲突

杨志与军汉、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突

天气炎热，众人难以忍受与杨志偏在暑热正午催促赶路的矛盾。

5.本文开头描写天气的酷热有什么作用？

明确：描写天气的酷热，点明了故事发生的时间和人物活动环境，为下文故事情节的发展埋下伏笔。

6.说说文章第9段引用歌谣的好处

明确：（1）形象地写岀了当时夭气的酷热，为下文军汉们喝酒解署中计做铺垫。

（2）引出了白胜的出场，推动了故事情节的发展。

（3）揭示了北宋末年好汉们纷纷走上造反之路的根本原因——阶级矛盾日益尖锐。

7.应如何理解“饶酒”这个情节？

明确：这是精彩的细节描写。连用“还”“揭”“兜”“拿”“吃”“夺”“走”“赶”“舀”“抢”“夺”“倾”“盖”“丢”等动词，动作连贯紧凑，活灵活现地刻画出“客人”与“挑酒的汉子”讨价还价的过程。这是智取生辰纲的关键。蒙汗药的成功投放，杨志等人的上当，智取行动的成功，都源于这一系列近乎天衣无缝的表演，突出表现了晁盖、吴用等人的智慧。

8.结尾采用补叙手法，有什么好处？

明确：故事结尾才揭开谜底，这样既收束全文，点明“智取”，又公开了八人的真实身份和用药过程，使行文错综多变，避免了平铺直叙；既吸引了读者，又取得了强烈的艺术效果，对“智取”起了画龙点睛的作用。

9.结合文本，分别简要概括杨志和晁盖、吴用等人的性格特点。

明确：杨志——精明能干、粗暴蛮横

晁盖、吴用等人——足智多谋、随机应变、团结应战

八、合作探究（小组讨论，小组代表作答，教师补充）

1.晁盖，吴用等人劫取生辰纲所用的“智”主要体现在哪些方面？

明确：（1）智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志等人几乎没有还击之力，而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳可以说已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫生辰纲的地点，便于让杨志一行人进入“伏击圈”。

（3）智用矛盾。通过仔细观察和分析。晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾，并且利用了这一矛盾杨志与众军汉、老都管、虞候的矛盾给了晁盖等人可乘之机。

（4）智用计谋。前面所有“智”的实现最终靠的就是在酒里巧妙下药。在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人在“倒也”声中一个个软倒，眼睁睁地看着生辰纲被劫却动弹不得。

2.这篇小说是如何刻画人物的？

明确：小说无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等人足智多谋随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。《水浒传》中，每一个英雄被通上梁山的故事，都有生动曲折的过程，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利。再加上他暴躁的性格，导致自己与众军汉矛盾激化，纵是精明能干，却也无可奈何，最终不免失败。而集中笔墨描写杨志的精明，不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。

3.杨志最终被夺生辰纲从而“始误”终身，是否可以说在他身上确实无”智”可言呢？请说说你的看法。

明确：我觉得杨志并非无“智”，而是一个十分仔细、警觉且有智谋的人。因为：

（1）到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带后，杨志改变每天动身和休息的时间（由原来的“起五更趁早凉便行，日中热时便歇”改为“辰牌起身，申时便歇”），他宁可通迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。

（2）即使在光天化日之下，杨志也尽量减少途中休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

（3）杨志催促一行人在山中解路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

（4）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐时顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……可谓处处以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

九、本文主旨

本文通过对杨志与晁盖一行人斗智斗勇的过程的描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量，生动地塑造了农民英雄的形象，讴歌了他们的大智大勇。

十、文本特色

1.善于运用自然环境的描写，来推动故事情节的发展。

主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志也喝酒解渴，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染：有的通过作者的介绍来写，有的通过人物的语言和行动来写。不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时推动了情节发展。从另一方面看，吴用的巧计之所以能够实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。作品对天气炎热的着意描写完全为“智取”服务。

2.妙用叙事角度。

课文标题是“智取生辰纲”，文章却从杨志等人的角度来叙述故事，这样就造成一种“明防”而“暗夺”的效果，使故事叙述更加曲折，甚至令读者如堕云里雾里，直至结尾补叙吴用、晁盖等人的姓名和用药过程，使读者解开心中的疑团，明白卖酒汉子和贩枣客人到底是谁，怎样把蒙汗药下到酒里，令人叫绝。

3.善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格。

文中有两个矛盾：一是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾：随着天气日渐炎热，行程日见紧迫，路途日渐难行，这一矛盾不断激化，最终爆发。另一矛盾是押送与智取的矛盾：杨志一方是明防，而晃盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。这些不同的矛盾冲突互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展，也使不同的人物形象跃然纸上。

课后作业

《智取生辰纲》一文，运用精彩的细节描写来刻画人物，如写“饶酒”的细节，既形象地展现了吴用等人的高超智慧，又推动了情节的发展。请你运用细节描写的方法，描写一个你熟悉的人物。（200字左右）

示例：她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去。蝴蝶上下飞舞，她目不转睛地盯着。终于，蝴蝶停在了一朵花上，她弓着背，手中间隔着点空隙，脚小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来。她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁猛地一弯腰，两手一扣，把花朵上的蝴蝶捧住。她又小心地把双手露出点儿缝，把头靠在手缝上看，却一不小让蝴蝶飞了出去。她又急又气，吸着小嘴，双手往腰上一又，但马上又像只小鹿似的蹁跳着追赶另一个目标去了。（运用细节描写细致描写了小女孩捉蝴蝶的情景）